浙江师范大学学科论文
教育哲学论文（本科）
题 目_ _ 关于小学生写作学习的现状、成因与对策分析 学 院 ___教师教育学院 __ _ 班 级 ___初教091班 _ 负责人 _徐俊飞__ 学 号_ _09131142 联系电话_ _15268621290 指导老师___ 李润洲
日期： 2010 年 12 月 27 日
关于小学生写作学习的现状、成因与对策分析
徐俊飞
（初教091班
09131142）
【摘 要】小学写作学习是小学语文学习中的重要组成部分，也是人之一生中应该掌握的重要技能之一，但小学生写作学习的现状却不容乐观。小学生不愿意写，不敢去写，不喜欢写，自然，也就不会写。究其原因，在于：
（一）畏难情绪；
（二）积累不够；
（三）缺少联想；
（四）氛围淡薄；
（五）时间有限。对此，建议对策有：
（一）培养兴趣；
（二）积累有方；
（三）丰富联想；
（四）平行交流；
（五）口语美化。 【关键词】小学生，写作，现状，成因，对策
在这个学期期中的时候，我接了一份家教工作，是一个小学四年级的女生，她的写作很差，写出来的东西缺乏想象力，没有新意，语句也不通顺，语文成绩乃至整体成绩都被大幅度下拉，父母和她本人都很是着急。众所周知，写作学习是一种能力的学习，受益在于一生，其在语文教学中式自始至终的，从小学时打好基础十分必要。但现如今我们已越来越不能忽视小学写作学习中存在的问题了，而这些问题的成因及解决对策也是亟待我们探索研究的。
通过近两个月的家教实践，以及对该生和她几个同学的询问了解中，我暂得出以下三大方面的结论：
一、小学生写作存在的问题
作文已成为语文教学的重之难点。作文是一种综合能力的反映，它体现了学生字、词、句的基本功、逻辑思维能力、想像能力等。然而不少学生都不愿意、不喜欢甚至不敢写，以至于都不会写作文了。在和心理学的同学讨论后，我发现不少学生其实都表现出了心理障碍。
（一） 抗拒心理：不愿写作
现在老师和家长都很重视作文写作，大有“过犹不及”之势。我教的孩子告诉我，当爸爸妈妈要给她找家教的时候，她是很抗拒的，表现就是头几次见我的时候她都很害怕，当我指出其语句中的一些错误时她都很紧张，越改越错。这种情况应该存在于一类学生之中，这类学生较少甚至从未获得过写作的成功，长期处于受人冷落的境遇中，萌发了压抑心理，渴望受到尊重与保护，对教师的态度尤其敏感，不能忍受教师、家长在帮助中显示出来的不满，一些个性倔强的学生对此会产生敌对情绪，久而久之，常用乱写或不写作文表示抗议。
（二） 应付心理：不爱写作
作文学习光靠课堂是远远不够的，还需要长期的认真积累与训练，当有些教师的作文教学强度过大，过于追求训练数量是，学生为了完成任务，就会草草写就，应付了事。这在我教的孩子身上也有明显体现。由于她的父母要求我每次辅导后留点作业，我在三四次后就发现，她写的东西课下与课上是不同层次水平的，后了解到，因为他们老师每周都有一篇“大作文”布置，她写完作业后就十分不想写我布置下的任务了。
（三） 畏惧心理：不敢写作
大部分写作不好的同学都反映，一直写不好作文，就越怕写作文，特别是在受到家长、老师的批评训斥后就很讨厌写作，讨厌一件事物时，就很难做好它，当遭遇了太多挫折后，就产生了畏惧心理。
（四） 依赖心理：不会写作
作文不得不写，作业不得不交，但又不会写，完不成，此时就会有学生找师长帮忙，在网络发达的今天，更是有大部分学生会去上网抄袭，而当老师未发现肯定甚至赞扬了那些“成果”之后，学生会对这种不劳而获的甜头产生侥幸心理，一步一步陷进依赖心理的魔障之中。
这些不良心理是的学生普遍感到作文难写，一听写作就蔫掉了。其实小学生的作文实质是把自己看到、听到、想到的有意义的事情写下来，对于高年级的学生来说，已掌握了一定的语文知识、技能，在学习、生活中总有一些令自己感兴趣的事情，因此，我们总觉得学生写作并不是太难的事情，可是为什么会出现上述那些状况呢？这将是本文探讨的第二大问题。
二、小学生写作问题的成因
（一）畏难情绪与确有难度的写作要求
就写作本身而言，它是学生认知水平和表达能力的综合体现，以扎实的字、词、句基本功为前提。因此，学生要写好作文必须长期坚持，必须付出努力，不可能一蹴而就。小学生的认字能力较弱，阅读量相应较少，没有积累，没有材料，自然无话可说，无文可写，无从下笔，当作文难度较大时，失败感随之而来，几次下来，畏难情绪越来越重，对作文也就更容易望而生畏。 [1]
（二）积累不够与不够丰富的写作内容
在家教过程中，我发现小学生的写作内容多是已承认的想法对小学生进行命题，如老
掉牙的《记一件有意义的事》、《难忘的——》、《xx，我想对你说》等。记得我小时候写这类作文还是有很多东西好写的，可是当我将我那是写的东西回忆给我教的那个孩子的时候，她很不可思议，突然我就意识到，现在农村的孩子都已经失去了大块大块的生活空间，更别说是这个城市离得孩子，生活经历更加的匮乏，积累的且不说枯燥的所谓的好词好句，单单一项实践积累就十分不够。而为了完成作业，他们不得不开始写自己没有亲身经历的内容，往往缺少内涵、感情甚至完整性。与老师的要求可谓愈行愈远。
（三）缺少联想与死板僵化的训练方法
当生活在上课、补习、写作业、培训班的周而复始中继续时，我们可悲的发现，孩子的联想力大大下降，形容词不够丰富贴切，修辞手法不够恰当生动。更糟糕的是，教师的指导方法过于陈旧，一味要求学生写作要有思想性，那么学生的写作就更受限制了。那孩子又一次问我说怎样才能将一篇作文写得有深度、有思想，我说要自己有所感，有所想，然后她又问了一句，可是那些命题作文都不是我想过的，我该怎么写呢，有没有一些开头、结尾可以套上去，显得比较有思想呢，当时的我，除了愕然，无法做出其他反应。现在的作文教学已使得孩子从小学会套话、空话，照搬模式了，那还哪来联想，哪来创新？
（四）氛围淡薄与不够科学的评价鼓励
当死板进行时，学生的写作意愿便会变得淡薄，一个集体中的氛围便相应淡了下去。自然而然的结果是学生的表现脱离教师的期望，批评将会覆盖鼓励表扬。但一个人如果要长期的做一件事，那就离不开激励，从中得到成功的满足。当然，批评比激励来得容易，这也是为什么大多数老师经常批评学生的原因。毫无疑问，这是不科学的，将会直接造成学生写作心理障碍。
（五）时间有限与不够明确的写作目的
现在小学生的学业负担很重，而写作需要大量时间去积累、阅读与感悟。当学生没有走过这道程序，他们将不明白自己为什么要写作，不明白写作能表达自己，甚至不明白什么样的作文才是好作文，没有目标，写作也就成了无的放矢，效果不好，信心无从建立，心理障碍随之而来。
作文是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的活动。它是把从客观现实几区的感性材料，通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。它也是由内部语言向外部语言转化的过程。从现代信息论看，作文是一个信息的输入、储存、加工和输出的过程。儿童作文能力的因素主要包含：确立中心能力、组材能力、选材能力、语言基本功及修辞能力。作文训练的心理学意义在于发展语言能力，提高认识能力和陶冶思想情操。
作文学习的重要性由此可见，问题解决自然迫在眉睫，针对小学生作文学习的现状与原因，可采取相应对策。
三、小学生写作问题的对策
（一）培养兴趣
小学生写作学习问题存在的原因很多可归结于缺少兴趣。受批评多了，长期写不出好作文，家长、老师的压力等都会使孩子的兴趣不断下降，以至于产生心理障碍。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种各负担，而是勤奋的探索，执着的追求，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的积极性，是小学作文教学的第一步。如何激发学生写作兴趣呢？
1、在“身体力行”中学
对作文的“ 解放” , 还作文以自由和轻松
【2】
。形式上不求一定成篇。写片段, 写几个句子都行，内容上生活化, 选取生活中的一点, 一面, 一人, 一事; 放开手脚写, 兴之所致地写, 至于技巧是让孩子们在阅读, 写作中领悟与摸索【3】。带领学生参加各种活动，让学生在“玩”体验学习，再把活动、感受、所思所想记录下来。当我带的学生要写一篇《难忘的一天》的时候，我就问她怎样的事才会令她记忆深刻，她说快乐的事。于是我就在当天和她父母交代清楚就带她来到浙师大，教她玩定向，事后，她告诉我那比捉迷藏好玩多了。到后面依次我去她家的时候，她妈妈就说老师表扬了她的作文，我第一次看见她妈妈那么高兴。
2、在“胡思乱想”中学
我们无法想象想象力有多神奇，它可以让干瘪枯燥的说明文摇身变成神秘诱人的科幻文。难写的不再难写，无趣的不在无趣，可避免作文脱离小学生生活实际的问题。教师首先帮学生归纳出故事的特点，再训练学生的想象能力，培养学生想象的流畅性、逻辑性、合理性、独特性，最后要说明作文的要求，做一定规范，比如写童话。
此外，要求学生晚上睡觉前，将一天耳闻目睹的好人好事，于己于人有教育作用的坏事比如清洁卫生、邻里互助、拾金不昧、同学打架„„，在脑海里回放一遍，重现当时的情境，并想一想这些人和事反映了什么，表现了什么，可以把这些人和事写进什么作文，表现什么中心【4】。
3、在“批批改改”中学
不断的激励与赏识, 让作文成为学生成功体验
【5】
。批改是必不可少的，问题在于怎样批改才是好的，标准统一下出来的是“标准件”，没有个性，没有比较，我们在评价学生时应该以学生为中心，实行“自我标准”，即对待不同写作水平的学生要用不同的要求，这样的评价更具有针对性，易于学生接受和操作，也是他们更能得到激励，激发起写作兴趣，消除心理障碍。
4、教师采用新颖的作文布置方式
在学生把作文作为一种负担时，新颖的作文布置方式可以唤起他们的作文欲望【6】。在布置作文时不仅仅只是交代一个作文题目，可以先让学生以游戏，任务的方式深入了解作文题目，再以比赛或展现自我的要求让学生写出一篇好作文。
（二）积累有方
小学生语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切结合······作文教学中要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进学生写作能力的提高。在写作教学中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。当然，阅读的另一重要目的是积累，当中也要注意方法。
1、由情入辞
写作作为一种心理活动，与情感功能有着密切的关系。激发学生的情感，是引发学生的写作兴趣与动机的重要手段。在阅读教学之中，实现布置任务，加深学生体验，并在课上渲染一个浓烈的情感氛围，使学生用心观察、感受，产生感情上的共鸣，这应该是阅读教学的一大境界。此时，学生正是情动之时，有了感情的诱导，他们自然会有感要发，有情要抒，产生强烈的写作动机，冲淡学生的畏惧心理，有洋溢的激情，也就有了前所未有的信心。
2、有米炊之
小学生语言贫乏是导致他们觉得写作文难的主要原因。二期课改把“丰富语言积累”写进了教学目标，这是有很强针对性的。中国文化博大精深，源远流长，学生积累语言也就显得尤为重要。对丰富多彩的生活作全景式的扫描, 积极观察, 深入思考, 学会用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感悟，学生只有用心理解、感受生活, 才会敏锐挖掘到生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏, 才会更生动地抒写【7】。
身边的真人真事和自己的真情实感
1) 从教材中积累。教材中的课文都经过严格删选，篇篇文质兼美，语言丰富活泼，余味无穷，细细朗读、品味，理解、背诵后，学生将那些精彩篇章、片段内化，必将受益匪浅。
2) 从生活中积累。生活对话中的妙语，电影电视中的完美对白，对所见所闻的深深感触，都可以记录在随身的小本本上，让学生不时的复习，交流一下，在每日的积累中潜移默化成学生自己的东西。
3) 从课外阅读中积累。阅读是学生写好作文的基础，阅读可以开阔学生的视野，提高认识，积累语言，因此，教师应该鼓励学生摘录好词好句，逐渐提高鉴赏能力，进而广览博彩，不时地记诵，届时自然而然就能做到厚积薄发。加强课外阅读，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力。这是提高学生作文写作技巧的重要渠道。因此要有意识地让学生进行课外阅读，同时，教师要注意根据小学生的年龄特点、性格特点和接受能力向学生推荐一些他们感兴趣的书籍。我在家教期间有向那孩子推荐《格林童话》、《中华神话故事集》、《小学生获奖作文》等，开阔了她的眼界，扩大了其知识面，在联想力方面也有所助益，现在，她最喜欢写的是童话故事，情节新颖，构思独特，这也成为她作文的一大个性。
3、提炼生活
做生活的有心人，就能找到生活中隐藏的很多乐趣和宝藏。而提炼生活的最好方式应为记日记，及时的记录，可以锻炼学生细微观察的能力，描述叙事的能力。久而久之，写作的“素材”就丰富了起来，不知不觉中，写作运笔能力也会有所提高。 在日常生活中，“过家家”，扮演各种角色，设置各种场景，在模拟中增加生活经验。
文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，即使有万千思绪，笔下也很难有只言片语。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内课外都一样，教师在教学活动中，必须加强对学生的朗读训练，通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，下笔如有神的境界也就不远了。
（三）丰富联想
联想是丰富多彩的，每个人对一件事物的联想都是不同的，丰富的联想可以体现出一个人的个性特点，文章的文风与此也有很大的关系。可以说没有联想，修辞也将变得乏味，文章必将无趣，可见，联想的重要性何其重要。培养联想力是至关重要的，总体说来，还是要积累丰富的素材。脑子里有了足够的材料，联想力就能帮你整合、分析。
联想力的培养需要有一个开放、轻松的思维坏境，联想没有对与错、合理与不合理、正常与不正常之分，能联想到的，就是合理的。
教育实践研究表明, 每一位学生都有自己的成长背景和自我的心灵史, 每一位学都有自己对生活的感受方式和情绪的释放方式, 每一位学生都是带着他自己的经验、体验、情感、想像来到学校、来到作文课堂上的【8】。
学生在看电视、电影、话剧时都可以训练他们进行联想，比如猜测下集剧情，或者设问“如果这个情节不是这样，那么后面会······”，也可以在学生听音乐的时候要求他们想象音乐里的故事。
同时，还可以通过多种形式训练想象力，比如：扩写，改写，续写，根据提示语或给出的画面想象写。
（四）平行交流
师长对学生的影响在于教导，比教导更有影响力的是同辈、同群体之间的交流默化。两种交流其实都应该“平行”进行。
1) 师生间的“平行”交流。教师的讲评与批注应该站在学生的高度与心理需求进行。写作前对不同习作进行指导，讲评、修改也尤为重要，那是对习作的继续加强指导，同时也是加深巩固和提高的一个重要机会。教师对学生适时地进行一次面对面、一对一指导，可以使学生了解自己的写作优点、缺点，并从中受到写作学习的启发。这时候的教师与学生是针对一篇文章进行分析，双方“视线”平行可见。
2) 同学间的“平行”交流。学生自己修改、互批互改，通过修改自己的、别人的文章达到自我认识、互相学习的效果。同学与同学之间的思想观念、心智成熟度都是相似的，学生文化的形成、发展与潜移默化效果对学生的学习都是具有深刻的影响的。
（五） 语言美化
由于现在学生的学习压力都很大，没有足够的时间练笔，那么，随时随地注意提高自己的语言素养是必须的。
不需要写出完整的一篇作文，坐在车上路过了一帧美丽的风景，那么用美美的文字记上两笔；等人的时候突然想到一些道理，那么记上一记；看到一句特美的话，也多看两眼……
经常性地仿句、造句，在模仿与创造中掌握语言运用技巧，继而进行创新，逐渐
形成自己的写作风格的同时熟练掌握遣词用句的能力，使语言更优美。
通过这次家教经验，我深刻认识到，不管是应试教育还是素质教育，学习语文的重点，难点都在于培养写作的积极性，只有培养学生的积极性，才能有效地提高小学生的作文水平。我认为，教师在作文教学过程中要引导学生主动地去阅读、观察、想象、模仿，只有主动参与，才能使这些行为内化成学生的自觉行为，才能帮助学生掌握作文技巧，提高写作能力，进而全面提高语文素养
[1]吴立岗.小学作文教学论[M].广西：广西教育出版社，2005.1.[2]刘蓉.创新性地指导创新性作文[J].希望月报 , 2005,(18) [3]刘蓉.创新性地指导创新性作文[J].希望月报 , 2005,(18) [4]谢汝亮.作文教学激趣五法[J].职教论坛 , 2004,(02) [5]刘蓉.创新性地指导创新性作文[J].希望月报 , 2005,(18) [6]向爱萍.教小学生轻松作文[M].湖北：湖北教育出版社，1999.8.[7]胡教敏.关于培养学生创新作文能力的几点思考[J].广西教育学院学报 , 2005,(01) [8]胡教敏.关于培养学生创新作文能力的几点思考[J].广西教育学院学报 , 2005,(01)
