《猴王出世》说课稿
一、说教材
《猴王出世》是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点
。 （2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等
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2、打开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题？ (1) 石猴是从哪儿来的？用文中的话来告诉大家
(2) 他又是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说
3、播放石猴来历视频
（相机板书：来历——仙石迸裂。） （板书：成王——跳水寻源。）
4、小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
（三）导学第一自然段
1、学习提示一：
（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受作者语言的魅力。
（2）为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方？
（时间两分钟）
2、学生汇报
【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、你觉得这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！
谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指多名学生读）
4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角度，你发现了什么？
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力 5．细细品读这句话中的语言规律，读出活力
从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）
你能像他这样读读吗？（生读）】 真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！
同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇）
对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！
读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，学生板书：（神奇、活泼、顽皮可爱、神异出众）
小结过渡：文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？
（四）导学第二--四自然段
1、学习提示二：
（1）默读课文第2-4自然段，思考：众猴为什么对石猴拱伏称王？ （2）找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点？ （3）你认为这是一个怎样的石猴？你是从哪些语句中体会到的？
（先自学，然后小对子交流，时间两分钟）
2、根据学生汇报，屏幕出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”
3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点？
生：都很短，重复，末尾是叹号。
4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。（生说，师板书：勇敢无畏）
生读——体会——再读 反复指导朗读
5、当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道） 如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）
所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！） 我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。
同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名读、齐读）
6、从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样的猴子？（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人„„）
（五）对照板书总结，整体把握猴王形象
1、【播放视频】 同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？
2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答：长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美......）
3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗？
（他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。）（板书：猴、人、神）
（六）总结学文方法
学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些方法？
读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法
导语：好！用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。请看阅读要求。
（七）拓展阅读
1、出示阅读要求
2、学生汇报
①孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。
②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软(立场不坚定) (说明：“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)
同学们，我们写作品，不仅要清楚“写什么”，更要清楚自己应该“怎么写”。同样，我们读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
（八 ）课外拓展。
同学们，请读课文【注释1】
选编课文时，在原著的基础上有所改动。其实原著中人物的形象更加丰满、形象，老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、积累课文中自己喜欢的语句。
愿同学们一生与经典相伴！
五、说板书设计
21*猴王出世
（古代白话文）
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