课文
（二）中《练习3》教学设计
【教学理念】
“语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„”《练习》中的每一个板块体现了很强的综合性，内容上充满了“情趣”，激发学生的探究兴趣，强调让学生在实践中去观察、去发现、去想象、去猜测，通过观察、想象、猜测，再有所发现。这来源于实际生活的板块，鼓励学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
【教学目标】
1、词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
2、学习从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。
3、朗读背诵儿歌。
4、学习打电话，学会打电话的礼节。 【课时安排】 3课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
教学内容：字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
一、文字中的生活
（一）学习儿歌
1、审题：
读好题目要求：你会利用太阳辨别方向吗？读读下面的儿歌。
2、指导：
（1）教师范读,要求学生注意字音： 早晨起床，登上山冈， 面对太阳，辨别方向。 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 （2）学生自由朗读儿歌，请学生找一找，儿歌中后鼻音的生字。 点拨：床、登、上、冈、阳、方、向、东。
（3）教师引导学生背一背，边背边勾画山冈、太阳。 讨论：你学会利用太阳辨别方向了吗？ 请一名同学上台辨别方向，演一演，集体评议。 同桌互相演示，集体演示。 （4）齐读儿歌。
（二）根据儿歌填写方位词“东”“西”“南”“北”：
从刚才学习的儿歌中，我们已经辨别出了方向，能不能根据太阳的位置填一填书上小朋友前后左右的方向？
1、指导学生看图，辨别方向。
2、指名上黑板填空，问：你能说说自己的理由吗？
点拨：根据儿歌填写，面朝自己的是东，后面就是西，左面是北，右面是南。
3、学生在书上填空，表扬填写正确的同学。
4、小结。
（三）转换时间，感受方位：
1、如果是傍晚，你怎么利用太阳辨别方向呢？讨论，交流。 点拨：面对太阳的是西，背后的是东，左边是南，右边是北。
2、仿照书中的儿歌编一首儿歌，学生思考，交流： 点拨：放学回家，走在路上，
面对太阳，辨别方向。
前面是西，后面是东，
左面是南，右面是北。
【设计意图：抓住一年级学生的心理特点和语文的根本，以读词、写字为核心，多角度地设计练习；题目中借助插图，给学生以直观、形象的感受，促进了其理解领会；题目还做了情境式的设计，提高了学生的学习兴趣„„在学习之后做实践延伸，不仅学会了书本中的儿歌，还能够自编儿歌，促进了学生不畏惧语文儿歌的编写，为学生今后的写作垫定了深厚的兴趣。】
二、适度拓展，灵活运用： 回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。
【设计意图：由于中午太阳的位置与早晨不同，这就激起了学生的兴趣，主动去探究一番。在这探究实践中，学生得到了答案，也提高了能力。 当然，教材引导综合和探究，也是以语文学习为核心，以语文来关联其他学科，最终为提高语文综合素养服务。学生学习并运用了语文知识，引导了学生进行探究式学习。】
第二课时
教学内容：写好铅笔字，读读背背。
一、写好铅笔字：
（一）认真读字：
1、读准这三个字。
2、观察这三个字，在田字格中的位置。 点拨：正确掌握这三个字的笔顺、笔画、结构。
（二）认真临帖：
1、老师范写，学生书空。
2、配乐，学生按要求练习临写，教师巡视。 明确要求：
（1）描红时，顺序是描红→仿影→临摹，一笔描成，笔笔到位。 （2）强调坐姿，要做到：身正 肩平臂开 足安，“三个一”。
3、反馈。展示学生写得好的字，表扬写得好的同学。
【设计意图：低年级起步阶段要抓好，基本笔画的起笔、行笔、收笔，做到笔笔到位。注意学生的坐姿，练字先练姿，舒缓的音乐可以给予学生心中的平静，在这种氛围中学生会笔笔用心攻到自然成。写字做到规范、端正、整洁，也为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。在巡视、反馈的过程中，教师采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写得美观，教师可以用红笔在字上画圈等。】
二、读读背背：
（一）看图画，想情景：
说一说图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？ 点拨学生说一句完整的话。
（二）自由读一读： 要求：
1、读准字音。
2、读流畅。反复多读几遍，读熟练。
（三）检查读，纠正字音。
（四）理解、启发、想象：
1、说一说，哪些是你理解的？分别说的是什么意思？
2、说一说，哪些是你不懂的？ 师生交流。
3、议一议，读了儿歌，你仿佛看到了什么？ 师生交流。
（五）练习朗读：
试着把自己想到的用朗读表现出来。指名朗读，选出一个读得最棒的。
（六）看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星星，背得有感情可以画两颗。 【设计意图：低年级孩子爱读儿歌，教师结合指导观察插图，加深学生对儿歌内容的理解，展开想象，读儿歌想情景，感受农村孩子的快乐和开朗，逐步体会对农村孩子热爱劳动的好品质的赞扬，儿歌中处处洋溢着的浓郁的生活气息。】
第三课时
教学内容：口语交际：学习打电话，学会打电话的礼仪。
一、申清题目：
（一）揭示口语交际的题目：
“打电话”是我们生活中常见的传递信息的通讯方式。
（二）谈一谈打电话：
请打过电话的学生谈一谈平时是怎样打电话的？没有打过电话的学生讲一讲自己看到别人是怎样打电话的？
点拨：打电话的时候要面带微笑，声音不要过高，要自觉地说“您好”、“再见”、等礼貌用语。
（三）弄清本题打电话的要求：
1、学生借助拼音读图旁的提示。
2、讨论：谁给谁打电话？为什么要打电话？
二、指导交际：
（一）指导看图，明确要求：
1、图上画的是什么人？他们在干什么？
2、图上的小朋友在打电话时会说些什么？
3、结合看图，提出说话要求。
点拨：（1）要说普通话，面带微笑，声音不要过高。（2）说话要清楚，要自觉地说“您好”“再见”，另一个同学对别人的祝福也要表示感谢。
（二）指导说话：
请学生根据所学的要求先自己思考，之后同桌说，再汇报表演说。 【设计意图：语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。”学生只有在各种各样的言语情境中进行言语活动，才能从模拟的角色中体会人物的情感、态度，从而提高他们的交际水平，激发他们交际的兴趣。有了兴趣，学生才会想说、爱说、敢说。教师根据此教学顺序：激趣入题 →弄清要求→创设情境→实践练习，启发学生仔细观察，创设一定的情境，通过表演，提高学生的口语交际能力。】
三、情境拓展，强化实践：
情境一：一天，你忘记了老师布置的作业，想打个电话问问你的好朋友。谁来扮忘记作业的同学？谁来演他的好朋友？
情境二：爸爸出差了好几天了，你很想念爸爸，想给爸爸打个电话。这次，老师做爸爸，谁来给爸爸打电话？
情境三：奶奶身体一直不好，你又和奶奶住得比较远，怎么办呢？打个电话问候奶奶吧！
1、小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）
（2）根据交际的要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。
2、小组同学合作，模拟表演。
（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）
（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。
3、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。
【设计理念：此环节教师创设学生所熟知的情境，使学生喜欢本次话题，并在具体的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，”等口语交际的实际要求，进一步培养学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。】
四、总结评价，享受快乐：
1、同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？
2、总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。
【设计理念：让学生在轻松愉快的氛围中收获，更使学生感到学习的无比快乐，从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动，培养了学生良好的情感态度。】
五、板书设计：
打 电 话 要说普通话 面带微笑 声音不要过高 说话要清楚
要自觉地说“您好”“再见”
【教师简介：马金花，女，毕业于江苏教育学院小学教育系，小学高级教师，南京市心理健康教师。本人活泼开朗、热情大方，诚信处事，热爱教育事业，兢兢业业，责任心强，所撰写的教育教学论文、教学案例多次获奖，区校赛课、青年教师基本功比赛都获得奖项。】
