《丰碑》教学设计
杨沙
教学目标：
1、知识与技能：理解“严峻、思索、镇定、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）”等重点词语。
2、过程与方法：了解课文内容，有感情地朗读课文，读中体验情感。引导学生从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。
3、情感、态度、价值观：在情境中体会“丰碑”的含义，感受革命先辈的伟大形象，感悟军需处长毫不利己、专门利人的品格，并将这种品格升华为红军精神。
教学重点：
通过研读文本，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，感悟军需处长毫不利己，专门利人的崇高品格，并将这种品格升华为红军精神。
教学难点：
通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界，并理解“丰碑”一词的深刻含义。
教学过程：
一、导入，回顾“丰碑”的第一个层面——高大的石碑
出示课题：“丰碑”原指什么？在本文中，它又指什么？让我们到文本中去寻找答案。
二、初读，解读“丰碑”的第二个层面——军需处长形象
1、快速默读课文。思考：文中的“丰碑”到底指谁？
2、交流并随机出示：课文第13自然段。
3、指数名学生读句子。
4、出示重点词：晶莹。理解“晶莹”的意思，那“晶莹的丰碑”指——？（军需处长）
5、指导朗读：理解了晶莹，你能把这个句子读的更好吗？指名读再齐读。
6、质疑：“为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？”
三、品读，领悟“丰碑”的第三个层面——军需处长品格
（一）、学习第7自然段
1、学生朗读第7自然段,边读边圈出写军需处长形象的关键词。
2、交流:指导理解“镇定、安详”，结合“冻僵、塑像、单薄破旧、贴”进行层层解读，理解军需处长的精神毫不利己、专门利人的精神。
3、朗读加深感受（指名数位学生读反复读：十分镇定、十分安详）
4、说话训练：军需处长在冰天雪地里牺牲了，在生命的最后时刻，他会想些什么？
5、小结回读：带着对军需处长的敬佩之情再来读第7自然段。指名读，齐读。
（二）、学习8—12自然段，通过解读将军的情感变化，深化处长的精神品格。
1、生默读，画出情感变化的词语。（严峻、抽动、吼道、红着眼睛、抖动、跑步过来）
2、生交流，师引导体会将军的的情感经历：恼火—愤怒—气愤至极。
3、指导有感情朗读。
4、引导评读第12自然段：抓住“愣住了、眼睛湿润了、敬了一个军礼”等神态动作，指导体会将军的心理活动。（吃惊—内疚—感动—无比崇敬）
5、小练笔：同学们，如果你是将军，你会对这位可敬的军需处长说什么？
将军向这位跟云中山华为一体的军需处长敬了一个军礼，他说__________________。
6、指导朗读:你们说出了将军的心声，也说出了自己的心声。再来读读这一段。
（三）、回归主问题，深刻感悟“晶莹的丰碑”之深刻意蕴与精神内涵。
1、导语：同学们，我们所面对的不是一句普通、僵硬的尸体，而是一个高大的、英雄的灵魂，是一座—— （学生：丰碑！）
2、结题：引导学生表述“晶莹的丰碑”含义。
3．悟读：有了这样的理解，我想你们会读得更好了。指名读，齐读。
四、拓展，提升“丰碑”的第三个层面——伟大的红军精神
1、升华情感（指名数位学生读反复读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
2、延伸：在红军艰难的征途中，这晶莹的丰碑又何止一座呢？读了这篇课文，你还想到了谁？
3、总结：提升领会红军精神。
