18雷雨 第一课时
学习目标
1.会认“压”等4个生字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。 教学重难点 感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备
教学挂图，生字卡片、小黑板 教学步骤 一猜谜导入 1猜谜
师：天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
千根线，万根线，落在水里看不见。 生分别猜出“雷雨”两字
2、板书课题
学生猜后，分先后板书课题：雷雨
师：雷雨一般出现在什么季节？（夏天常常会出现雷雨的现象），你们见过雷雨吗？谁能说说雷雨时的景象？（生说感受体验）
师：同学们观察得真仔细，雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？（师范读课文） 学生汇报课文有几个自然段 二初读课文，认识生字 .1自由读课文
师：作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，将生字多读几遍。（生自读课文） 2.指名读课文，随文识字
指名分别读各个自然段，生读第一个自然段时问：这个自然段有一个生字，你们找到了吗？（认识“压”引导学生作动作记这个字，并组词） 生读第二个自然段找到“乱”“垂”，读第八个自然段时认识“虹”（换偏旁的方法识记）
三、默读课文，理清条理
师：在大家的共同努力下，我们已经消灭了生字这个拦路虎，那么课文是按什么顺序来写雷雨的？（雷雨前、雷雨中、雷雨后） （师板书）
师：哪几段是写雨前，哪几段是写雨中，哪几段是写雨后的呢？请同学们默读课文，找出雨前、雨中、雨后分别是哪段？（学生默读课文） 师：哪位同学来交流一下。
生：我认为１～３段写得是雨前，４～５段写得是雨中，６～８段写得是雨后。 生：我不同意他的意见。 师：说出你的理由。
生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。
师：同意他的说法吗？ 生齐说：同意！
请同学在“雨前、雨中、雨后”中选择喜欢的部分朗读
四、看图学文，感情朗读 1雨前 师：老师为大家准备了几幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。
师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？ 生：电闪雷鸣。 生：乌云密布。 生：狂风大作。 生：„„
师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（找三个学生读课文1-3段，师提示学生听读课文也是一种学习） 师：“蝉”还有个名字是什么？ 生：知了。
师：请听读小专家来点评
生：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。 师：你来读一读（生读）
师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好） 师：读得多好啊！让老师感觉到有63块乌云一起压下来了！ 师：还有同学要评价吗？ 生：某某同学在读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”我仿佛看见一只蜘蛛顺着蛛丝掉下来，慌忙逃跑。
生：某某同学读“闪电越来越亮，雷声越来越响”时声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。
师：他读得好，你评得也非常好。
如果学生认为“闪电越来越亮，雷声越来越响”这一句读得不好，教师再引导 师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？ 生：轰隆隆！
师：请你们把雷打得越来越响。（教师手势由低到高） 生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）
师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。 生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。（生读得非常好，非常有紧迫感）
师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。 生：不行！
师：为什么不行？
生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！
师：你的知识还真丰富！ 出示小黑板：
越来越亮 越来越响
越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
苹果越长越红。
师：谁能照样子说一说？ 生：大树越长越高。 生：气球越吹越大。
生：我们读课文的水平越来越好。 生：„„
师：同学们的句子说得也越来越棒！ 2雨后
２、雷雨中：（教师出示雷雨中图）
师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？ 生齐：雷雨中！
师：看着图你能说出四字词语来说说现在的雨？ 生：雷雨交加。 生：风雨交加。 生：倾盆大雨。 生：瓢泼大雨。 生：„„
师：谁来学学下雨的声音？ 生：哗哗哗！
师：像哗哗哗这样模拟声音的词叫“拟声词” 师：大家还能举例说说拟声词吗？
生：咚咚咚，滴沥沥，呼呼呼，嗖嗖嗖······
师：课文中有三个“哗”，你认为该怎样读？
生：我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。 生：我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。所以应该越读声音越大。 师：大家同意他的说法吗？ 生齐：同意！
师：好！我们一起让雨越下越大，大家齐读
4、5自然段。
生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉）
师：为什么树，房子都看不清了？（雨太大，遮住了视线） 师：雨水会流到那儿去呢？（麦田、森林······）
师：在炎热的夏天，干渴的禾苗迎来了雷雨，它会说些什么？久旱的大地迎来了雷雨，它会说些什么？
生：谢谢你让我们解渴。 生：谢谢你帮助我们生长。 生······
师：雷雨看到禾苗喝饱了水便慢慢地停了下来，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。为什么老师读这一句时，声音越读越小？
生：这样才能感觉到雷声和雨声是慢慢地变小了。
师：你来读一读这一句。
生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （生读得非常好，缓慢而轻。）
３、雷雨后：（出示雷雨后的图片） 师：（老师没说什么，学生纷纷举手）你们知道老师要说什么就都举着手？ 生：老师一定让我们看图说四字词语或成语。 师：你们真会学习，好那你们就来说说吧！ 生：雨过天睛。 生：睛空万里。 生：空气清新。 生：彩虹高挂。 生：五颜六色。
师：为什么要说五颜六色呢？ 生：我形容的是彩虹的颜色。 师：说得多好啊！
师：看到这么美的景色，你的心情是什么样的？ 生：我看到这么美的景色心情非常高兴！ 生：这么晴朗的天气，我特别愉快！
生：我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！ 生：老师我觉得非常惊奇。 师：为什么？
生：因为我第一次看到这么美的彩虹，我知道了世界上还有这么美丽的东西！。
师：原来是这样，有机会你一定会亲眼看到美丽的彩虹的。好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。 生齐读：（学生齐读，效果非常好！读出了那种愉快、清新的感觉）
五、展开想象，练习说话（出示小青蛙坐在池塘里的图片）
师：雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空。小青蛙也叫起来了。小青蛙怎样叫？
生：呱呱！（声音不大）
师：这只小青蛙不高兴了！
生：呱呱呱！（很高兴地，大声地）
师：来！我们63只小青蛙一起来欢快地叫。（生齐声叫）
师：多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？
生：我看到了荷花。
师：现在的天气怎么样？你坐在哪，看到了什么样的荷花？
生：雨过天晴，我坐在池塘边，看到了美丽的荷花开放了！
师：说得多好啊！又具体又完整，谁还能和他一样也来说说。
生：雨过天晴，我坐在池塘边，看到五颜六色的彩虹高高挂在天上。
生：雷雨过后，我游到池塘里和小鱼一起做游戏
生：„„
师：同学们的句子说得越来越完整，也越来越美了。
六、小结
师：这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。希望同学们今后回家能留心观察天气的变化，把它写在日记里。
第二课时
教学目标
1、会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 一复习导入 1默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 2分段读议
雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新
雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 二填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。 三巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 四课堂练习1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。 课外延伸
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。 2.拓展阅读《夏天》。 夏
天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。 湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
