墨红镇中学（2010-2011年）课题研究
工作计划
——“利用敏特记忆引擎促进英语学习研究”
墨红镇中学课题研究中心
一、指导思想
墨红中学于2007年10月申报课题后，学校迅速组建课题组，拟定研究方案、制度研究计划，确定实验班级，同时筹措经费，增配设备设施。 在县教育局和学校工作思路的指导下，将以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，进行课改研究和专题研究等活动；加强校本教研，进一步提高课堂教学效益。教研组以提高课堂教学质量为目的，以教法探索为重点，以组风建设为主线开展“利用敏特记忆引擎促进英语学习研究”活动。2010年11月底撰写结题报告，提交结题所有材料，迎接课题检查验收。
二、工作思路：
1、加强教育理论学习，提高课题研究小组教师理论素质。
2、本学年的重点工作是进一步加强校本教研，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量的提高，为真正提高课堂教学质量奠定基础。各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位英语教师自身的教学特色编写教案，课题组及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，课题组要把好教学质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。
3、严格规范英语教学常规，加强集体备课。期初每位教师要认真参与制定各年级教学计划，日常教学要按“即定计划”上课。认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织英语学科的日常课堂教学质量调研。
4、加强培优补差辅导工作的力度，讲究该项工作的实效性。从实际出发，加强对学困学生的辅导帮助。教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施。要花大力气来提高合格率、控制差生率并对培优辅差作好相应记录以检测效果。
5、认真学习“备、授、听、说、评课”制度，开展互助提升学习小组活动。1
6、组织好每月一次的教研组活动。围绕新课程的学习、课题研究，互评互听等形式，加强我校英语组的互学之风，提高英语教学质量。每双周备课组活动要结合本组小课题进行研究，每个备课组组织一次有影响、有特色的教研活动，邀请学校领导参加。
7、积极开展课题研究，提高英语教师教育科研能力。鼓励全体英语教师积极参加敏特英语课题研究、小课题研究和 “重学精教”的课题研究，及时总结教研体会，撰写教研心得。
三、课题研究方法
本课题研究的方法主要采用观察法、行动研究法、对比研究法、个案研究法，几种方法交错综合应用。
（一）观察法
课题组成员凭借感觉器官及有关辅助工具对学生的的学习态度、行为进行观察，对教师的敬业精神，专业知识、操作技能技巧进行观察。直接观察与间接观察灵活应用，对观察到的人和事，有的抽样观察，有的实行追踪观察，在观察过程中，作好现场笔记，有些内容做观察卡。针对获取的信息和收集到的直接材料，从中发现问题，确定课题研究的主攻方向，带有细节性的问题，做适度调整。观察法，促进了课题研究健康发展，起到了调节器的功能。
（二）行动研究法
本课题研究的过程，便是解决问题的过程。课题组成员，英语任课教师，信息中心教师，对课题研究而言，谁都不是“局外人“，三者之间，注重建立研究者与实际工作者之间的相互信任，相互支持，真诚合作的关系，充分发挥教师集体的智慧和力量。与此同时，改变了学校“教而不研，研而不教”的僵局，为学校科研提供了一个真实的、鲜活的范例。
（三）对比研究法
马克思主义哲学观点认为，事物不是绝对的，而是相对的。先进与落后，褒与贬是通过对比、类比和鉴别而区分出来的。本课题较多的应用了对比研究法，注重多角度，多层次对比分析。
四、课题研究过程
第一阶段（准备阶段）
墨红中学于2007年10月申报课题后，学校迅速组建课题组，拟定研究方案、制度研究计划，确定实验班级，同时筹措经费，增配设备设施。2008年4月8
日，学校申请报的《应用敏特智能英语，促进英语学习研究》被立为云南省教育厅“十一五”教育技术研究第一批课题。2009年11月又申报《利用敏特记忆引擎促进英语学习研究》课题被中央电化教育馆立项为“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习的平台，培养学生综合语言应用能力》的子课题。为了更好地完成任务，2009年9月，学校在原课题组7人的基础上充实人力物力，成立专门的课题研究中心办公室，设中心主任1人，副主任2人，课题成员增至为11人。
1、课题组成员明确分工，明确职责，各阶段的数据分析，材料收集、整理、信息反馈，总结等细化到个人，各司其职。
2、定人、定机、定时（上课时间）、合理科学安排各班敏特英语学习时间。
3、培训教师。请省敏特中心专家，老师讲解敏特英语整个学习流程，学生帐号的使用、监控及管理。课堂组织与实施，教学数据分析与质量评估总结。
4、培训学生。上机操作有关知识及注意事项。
第二阶段、实验研究阶段
1、做到四到位。信息技术中心教师、英语任课教师、班主任、课题组成员跟班负责人到位。各有侧重，信息技术中心教师排除机房一切故障；英语教师在后台观察学生学习内容、进度、难易等情况；班主任重点着眼于本班学生学风、纪律、秩序等方面；课题组跟班成员关注方方面面，获取一切能获取的信息。
2、一月一次英语教师相互交流，两月一次同级学生座谈交流。
3、每班学生一月办一期英语专栏，一学期开展一次英语竞赛。
4、多角度、多层次分析比较。学风好的班级与学风差的班级进行比较，正确学习的与不正确学习的进行比较，学时足的与学时不足的进行比较，通过比较看学习效率，看成绩上升幅度。
5、2009年11月，对课题研究开展中期评估工作，肯定成绩，查找存在的问题，明确任务，提出后续工作措施和办法，进一步强化课题组成员，英语任课教师，信息技术中心教师责任意识，反馈各种信息，产生合力，促使课题研究向纵深健康发展。
第三阶段：2010年上半年，收集、整理各种数据，总结经验，撰写课题工作报告，研究报告，填写结题申报材料，完成结题前一系列准备工作。
第四阶段：2010年11月底撰写结题报告，提交结题所有材料，迎接课题检查验收。
五、变结果管理为过程管理
课程研究目的提出：借助网络和多媒体技术，形成教师媒体及学习者三者的互动关系，提高学生英语学习的实效性。在研究过程中，发现一部分学生在做“同步练习”时，为了追求高分，做第一遍“同步练习”时，乱作一通，有的甚至不做，直接提交试卷，答案出来后，就背答案填上去，最后“同步练习”的分数都在98—100分之间。这样，根本没有真实体现出学生真实英语成绩。同时也影响了教师对这部分学生学习情况的分析。在学生身上出现这种不良现象，是学生的学风问题，学风不良是要教师教风，教法的影响。在平时教学过程中，对什么是“对”的教学，什么是“好”的教学。没有认真对待，“对”的教学并不能决定就是一种好的教学，但“好”的教学肯定是对的教学。“对”的教学注重正确知识的灌输，教学过程是教师讲，学生听为主要形态；“好”的教学的教学过程是师生共同参与并伴随着强烈的情感体验为主要特征的教学。
为提高学生英语学习的实效性，策略一，抓教师的严谨治学。教师既是知识的传授者，又是学生潜力的开发者，创造思维的引导者，实践活动的指导者。我们的做法是，课题组深入英语教师课堂，开展说课、听课、评课，进行反思、总结，与英语教研组教师畅谈、交流，发扬学术民主，坚持百家争鸣，统一思想，求得共识，促英语教学变结果管理为过程管理，变知识管理为发展管理，与此同时，给英语教师留下足够的创新空间。策略二，抓学生的学风培养工作。在全校各年级（班）中，找典型，树榜样，开展专题讲座，倡导学生坚持真理，敢于探索，反对虚伪和骄傲，反对马马虎虎，弄虚作假行为。策略三，课题组教师、英语教师利用敏特监控系统功能，时时监控，步步紧跟，对敏特学困生给予个别辅导，对优生提出任务，明确要求，做到一课一得，真正兑现学生英语学习实效性。
六、大胆探索敏特课堂结构，勇于实践。
本课题研究达到目的之一是：利用“敏特记忆引擎”有效增加学生的英语词汇量。有效是指单位时间内的增加。学生课堂学习是获取知识的主要渠道，质量向40分钟要。一位管理学家说得好：“不能管理时间，便什么也不能管理”。时间问题有种种忠告：“要了解一小时的价值，去问问等待见面的情侣”，“要了解一分钟的价值，去问问错过火车的人”“要了解一秒钟的价值，去问问得奥运银牌的人”。
40分钟的敏特课堂，学什么，怎么学，先学什么，后学什么，我们作了几种尝试。1.2007—2008学年度，课堂结构是：学习单词（20分钟）→拼写练习（15分钟）→同步练习（1—2遍，大概5分钟），这种课堂结构体现了古代教育家孔子的“学而时习之”的教学方法。学练结合，其不足是，5分钟的同步练习
完成不理想，因部分同学拼写练习完成接近下课前5分钟，有“人在曹营心在汉”的心态，想出教室休息。把5分钟同步练习任务往后拖延。2.2008—2009学年度，我们将同步练习调到课堂中间，即：单词学习（20分钟）→同步练习（5分钟）→拼写练习（15分钟）。经一年的实践，同步练习完成效果好，存在问题是：单词掌握进度不够理想，拼写练习每节用时15分钟，无纸化，在键盘上操作，期末考试用笔用纸，此项训练检测不够理想，多数建议多分配一点时间学单词。3.2009—2010学年度，课堂结构调整为：同步练习（5分钟）→学习单词（30分钟）→同步练习（5分钟），阅读理解（5分钟，优生使用）或做单词恢复。此种课堂结构体现带着问题学（练）→（学）→（练）学以致用，总体效果好，兼顾两头（差生与优生）。
敏特课堂结构模式的尝试，我们的体验是：基层（农村）教师往往有怕失败的心理，所以不大愿意去尝试什么，以为只要不去尝试，就不会有失败。
给我们的启示是：教育要改革，要发展，要坚决破除求全责备的心理、保守心态。要勇于实践，实践出真知。
七、2010年上学期敏特英语课题研究活动具体安排如下
九月份：
1、制定学科教学计划及备课组、教研组计划。
2、全体英语教师教研工作研讨会。
3、互助提升学习小组成立，制定并上交互助提升计划和第一次活动记录。
4、全体英语教师第一次教研工作研讨会。
十月份：
1、敏特英语课题实施检查及培训活动。
2、九年级英语复习研讨课评优活动。
3、第一次常规教学检查。
4、全体英语教师第二次教研工作研讨会。
5、期中考试。
十一月份：
1、各年级敏特实验班口语参赛选手培训。
2、各英语互助提升小组活动。
3、第二次常规教学检查。
4、全体英语教师第三次教研工作研讨会。
5、准备国家级电教课题结题。
十二月份：
1、教研组、课题组、网站工作检查。
2、科研论文、读书心得、读书积极分子评选。
3、教研教学总结。
4、全体英语教师期末工作总研讨会。
墨红镇中学课题研究中心
2010年9月6日
