《小学习作教学回归生活的实践研究》课题研究 第二阶段工作2015--2016学年度第一学期总计划
一、指导思想
本课题在第一阶段主要分析了本课题提出的背景和现实状况，学习了关于习作生活化的著作、文献，明确了教学、生活化、教学生活化和习作教学生活化的概念以及相关的研究方法。为了增强课题实施的自觉性，避免盲目性，提高课题研究成果的质量，将课题研究具体化，便于操作，依据课题总方案的指导思想和工作安排，特制订第二阶段如下计划。
二、研究目标
1、学生发展目标
学生是教学的主体，通过本阶段的实践研究，让学生理解生活与语文的关系，喜欢作文，热爱生活，养成求真求实的习作态度。培养学生积极的人生态度，树立追求真善美的价值追求。积极参加活动，乐于表达，把写日记，写随笔当成每天必须做的一件事情。
2、教师发展目标
提升教师的理论素养，教学实践能力和教学科研能力，探索出小学低、中、高年级学生习作的心理特点，生活化作文的发展规律。更新育人观念，促进学生发展。
3、理论构建目标
构建小学中、高学段科学合理的第
二、三学段习作教学的评价体系。探索习作教学回归生活的习作指导课、习作讲评课的教学模式，提炼出可操作性的实施策略。促进学生写出真实生活，展现真我风采。
三、研究内容
研究对象：小学中、高年级语文习作教学。
研究的主要内容：
1.在小学低、中、高习作教学中怎样激发学生的习作兴趣，让学生喜欢习作。 2.在低、中、高年级习作教学中，怎样引导学生留心观察生活，热爱生活，丰富生活资源，使学生养成求真求实的习作态度。
3.构建小学中、高学段的生活化习作教学的框架和模式，提炼出可操作性的实施策略。构建多元化评价体系。
四、研究措施
1.一人一计划。
课题组成员在开学初应制订详尽的工作计划，做到有针对性，有实效性，有探讨性。
依据计划，有步骤实施课题研究。
2.以文献研究法为指导，加强教学理论学习。
教师继续学习《写作教学原理》、《叶圣陶的生活写作思想》、《陶行知的生活教育思想》等著作文献，明确生活的内涵，通过观察、调查和阅读，挖掘生活写作资源。每天挤出四十分钟学习相关理论，摘抄入册。在先进教学理念的指导下，开展教学研讨活动。
3、建立新型平等的师生关系，激发学生的习作积极性。
作文教学中的不平等是教师不顾及学生的兴趣爱好，不顾及学生的内心真实感受，随意命题。新型的习作平等，需要作文命题紧紧围绕学生熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物为习作内容，使学生有话可说。
4、课堂指导，课外延伸，让学生树立生活意识。
小学生的生活意识模糊，需要老师分层次、分步骤引导他们留心周围事物。例如：以社会为背景，引导学生观察生活。如乡村变化，家庭生活设施的添置，各行各业的人物，大自然中的树木花草、虫鱼鸟兽，日月星辰，瓜果蔬菜......可以以活动为载体，组织学生积极参与生活。如，设计班队活动，设计自己的未来，设计美化班级和校园....还可以加强实践，引导学生体验生活。如种植花草，让他们了解植物生长过程；饲养虫鱼鸟兽，掌握动物生活习性；参与家务劳动以及公益活动，体验劳动的滋味；考察生态环境，懂得保护环境.......
5、课题成员参与课例设计，典型课例反复研讨，在比较、反思和改进中，探讨本课题的教学框架，并编写入册。
五、具体工作安排
九月份：
1.制定本学期课题研究计划。（九月六日前上交）
2.召开课题组会议，总结上学期工作，安排新学期课题研究工作。
3、集中学习有关生活化写作的教学理论，由李成敏老师网络搜集，并主讲。
4、中年级组阚秀婷老师准备一节以活动为载体的课题研讨课。 十月份 ：
1.研讨阚秀婷的课例，撰写教学随笔，探索教学框架，并上交入册。
2、集中学习课题理论，龚佳丽老师提前准备，并主讲。 十一月份
1、中年级组何腊梅老师准备一节以实践为载体的课题研讨课。 2.召开课题组会议，评议何腊梅老师的课例，撰写教学随笔。
3、集中理论学习，由汤丽老师提前准备，并主讲。 4.探讨中年级组的教学模式和评价体系，并搜集整理入册。 十二月份：
1、张勇主任准备一节高年级以社会为背景的课题案例。
2、集体讨论张勇主任的教学设计，每人撰写心得体会。
3、集中理论学习，由姜文锦老师提前准备，并主讲。
4、每人加强以社会为背景的课例研究，探讨出该类型的教学框架和评价体系雏形。
一月份：
1、讨论张勇主任的典型案例，探索出高年级的教学模式和评价体系。
2、完成调查报告，做好报告分析，并撰写反思，上交入册。
3、举行习作比赛，选出优秀作品，入选校园报刊。
六、阶段预期成果：
1、具有可操作的课题计划。（每人一份）
2、理论学习笔记，随笔集。（每人一册）
3、具有典型的课例教学设计集。（每人1--2篇）
4、具有指导性和推广性的课题论文集。（每人1--2篇）
5、研讨课录像。
6、课题校园报刊。
7、学生习作册，问题分析表。
8、活动过程和成果的照片展示集。
逸夫小学课题组
2015年8月
