《再见了，亲人》教学设计（第一课时）
教学目标：
1．能正确认识“妮、谊”等6个生字，正确书写“噩、嫂”等16个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2．自读课文，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。 教学重点：
1、能正确认识“妮、谊”等6个生字，正确书写“噩、嫂”等16个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思
2、默读课文，说说大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事，尝试用小标题概括。 教学难点：
品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。 教学时间：
1课时 教学过程
一、创设情境，引入课题（3分）
1、板书：亲人。看到这两个字你会想到谁？（妈妈或奶奶）为什么会想到她们呢？（给予无微不致的关怀）今天这节课我们一起来学习著名作家魏巍的《再见了，亲人》这一课，补充板书课题。生读两遍课题。
2、看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么呢？ “再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 课文写了哪些“亲人”？ 为什么要称为“亲人”？
让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知
（一）学生自读课文。（15分）
1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的生字词或句子多读两遍。
2、检查生字词（出示课件） （1）指2生带读
（2）学生指出难记或不理解的生字。 （3）齐读一遍。 （4）写字指导
指导书写两个难写的字“噩、嫂”
请同学们仔细观察，在写这两个字时应注意什么？ 老师示范写，学生跟着老师书空。
请两名学生板书，其余自己练习。集体评价。
3、下面我们来读读课文吧，指3名学生分别读前三个自然段，最后三段一起读。（学生读错的字词纠正并齐读这句话）学生朗读课文，其他同学认真听，作出评价。同时随机理解词语“噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语。
过渡：再见了，亲人，是什么让他们这么难舍难分？他们之间有着怎样的深情厚谊呢？请看大屏幕
（二）整体感知（15分）
1、出示时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。抗美援朝战争中，我国先后出130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英，就这样他们在朝鲜奋斗了八年，经历了八年的朝夕相处，经过志愿军战士的浴血奋战，正义赢得了胜利。在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候，他们握着手说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——（引读课题：再见了，亲人）
2、默读课文，想想课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
（随机板书）
（1）大娘 送打糕
救伤员
（2）小金花 救老王
（3）大嫂 为挖野菜
看着板书你能说说课文的主要内容吗？出示课件 学生看屏幕填空：这篇课文主要讲了————
三、精读课文，学习方法。（15）
1、学习第1自然段。
自由读第一自然段，用横线划上能看出大娘像亲人一样对待志愿军战士的句子或词语？
（1） 交流。学生说句子，自由谈体会。 （2） 大娘身上什么地方令你感动？ A 出示句子：
“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！” 师：谁来读这个句子？
师：看图片，这是一位怎样的大娘？（白发苍苍、弯腰驼背、双手粗糙）
师：就是这样一位大娘，竟带着全村妇女，学生接读。 师：孩子们，透过顶着、冒着、穿过这几个动词，你仿佛看到了什么？
师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您： 生接：带着全村妇女，
师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村妇女： 生接：顶着
师：这真是：
生接：雪中送炭啊！（出示词语）
师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？出示课件 师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁，您说：
生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀呢？
B 你还画了哪个句子能看得出大娘像亲人一样对待志愿军战士呢？
生汇报：出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞：当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”
师：说说你的感受 师：“唯一”是什么意思？
师：独一无二，仅此一个，那是他唯一的亲人，对大娘来说意味着什么？（今后的生活将无依无靠、孤苦伶仃）
师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这唯一的亲人，您说：出示句子生读：这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀呢？
师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。看图片，这就是当年他们分别的情景。（出示句子：大娘，停住你送别的脚步吧！…不，永远不会。）
生读。
师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，我们只好恳求，大娘的脚步仍然没有停住，让我们一起来有感情地朗读这一自然段吧。生读。
2、总结学习方法（出示课件） A 读课文，画出感动的句子 B 抓住重点词句，体会感情 C 有感情地朗读，加深理解。
在接下来的两段中，我们将运用这种方法自学。
2、总结
今天这节课，我们通过围绕具体事例，抓住重点语句，仔细品读，体会了志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的深厚情谊。下节课我们继续学习。
五、作业（5分）
写字本14课 板书设计：
14 再见了，亲人
志愿军 朝鲜人民 大娘 送打糕
救伤员
小金花 救老王
大嫂 挖野菜
深情厚谊
