教学目标：
知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。 教学重点：
感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点：
引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教学过程:
一、复习导入
1、上节课我们跟随著名的散文家季羡林先生认识了一种花 --- 叶似竹，花如桃，它的名字叫“夹竹桃”，随即板书。
夹竹桃既不名贵，又非最艳，这种普普通通的花儿对季老来说，却是情有独钟 。文中第几节写下了这一情感？（文中
1、6 节）
2、齐读第
1、6小节
师过渡：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？我们知道这是为什么呢？。
二、细读课文，多方感悟
1、自读要求：请同学们轻声读课文，边读边标画出原因并在书旁写下自己的感受或体会，留下思考的痕迹。
2、生自由朗读
三、交流感悟
交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回 答，相机讲读相应的内容。
（一）花色
1、指名读课文第二自然段。
2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越详细越好。
3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣）
4、指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（指名读，齐读。） 过渡：夹竹桃的花色让季老先生感到奇妙有趣 ，而让他钟于情感的还是韧性和花影下的幻想。让我们随同作者去领略一下夹竹桃的韧性吧。 请同学们轻
声读读课文第四小节，想想你是从哪些地方体会到夹竹桃的韧性的？
（二） 品读韧性
1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。 具体交流。
（1） 谁来就第一句话谈谈你的体会？（屏显）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗？
点评：（读得一般的）仅仅开了两朵花吗？只是两嘟噜吗？指导读好两个“又”。 （读得较好的）老师听出来了，你把“又开出，又长出”读得特别好，让大家感受到了夹竹桃的花开不败的情形。
预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。也能把你感受到的读出来吗？（根据学生朗读适时点评）
师：是呀，夹竹桃开了又败，败了又开，长了又黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性。
（2） （屏显）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
师：谁来谈谈你的理解。
预设一：夹竹校每天都在开放。你是从哪里体会到的？相机板书：无日不迎风吐艳。
（3） 师；无日不迎风吐艳是什么意思？
（4） 师小结：昨天它就开了，今天它还在开，明天它依然在开。
你能用“无……不……”说一句话吗？
（5） 师：从这句话中你还读出了什么？
（6） 预设二：夹竹桃不管在怎样的环境里都在开。能具体来谈谈吗？ 生：不管在怎样的环境下，夹竹桃始终如一的开放。
师概括小结：是啊，在和煦的春风里，它们在百花丛中微笑，盛夏的暴雨里，它们顽强地接受着暴风雨的洗礼，深秋的清冷里，它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿们。它们默默地绽放，不张不扬，所以看不出——有什么特别茂盛的时候，也看出——有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！这就是韧性 b谁也愿意把夹竹桃的韧性通过你的朗读表达出来？（适当点评）
c“好一个无日不迎吐艳！”你的朗读不仅感动了你自己，也感动了我们大家，来我们一起来读好这段话。
（3） 同学们我们再来这句话（屏显）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花、菊花，无不奉陪。”
a师：你是怎样理解“无不奉陪”的？夹竹桃奉陪了什么？ b生回答(院子里的其它花) 造句：
“无不……”各说一句话
过渡总结：正是夹竹桃花开连绵，无日不迎吐艳，无不奉陪才彰显了它的韧性。让我们带着对它的赞美再次读读这三句话吧。 生：读相关的句子。
师:那么季羡林先生又是怎样赞叹的呢？
师领读：这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 师：咱们看看院子里花到底是怎样的？请同学们
5、默读第3自然段：这段都写了什么？（描写了季羡林院子里的花）
师：看看季老的院子里是一种怎样的景象？（出示课件）
师：师边放课件边叙述---春天来了，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等花开得花团锦簇，但很快就凋谢了。
夏天到了 ，院子里更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等开得是五彩缤纷，美不胜收，可是很快就黯然失色了。 一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放 。一年三季，花开花落 ，万紫千红。。
师：一百多字，十四种花，却没有一个字是写夹竹桃的，季老先生是不是写跑题了？（理解这一段对比衬托手法的运用。）在今后的作文中要用到。
师小结：一年三季，花开花落 ，万紫千红。唯独那平凡而朴实的夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
6、让我们通过在对比 朗读中突出夹竹桃的特点和韧性吧。
女生：读3小结 男生：读4小结
师小结：我们目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，而夹竹桃它始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的默默奉献以及它顽强的生命力，都让我们感动， 让我们再次读出发自内心的赞叹—— “这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”
过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣， 韧性可贵，花影更是迷人。咱们一同看看月光下夹竹桃的迷人景象是怎样的？请同学们闭上眼睛想象，听着老师的读头脑中出现相应的画面。
师读生想象。
师：你们看到了怎样的画面？（美的画面） 师：这么美的画面，你们也美美的读一读吧
（三）品读花影
师：通过读你们知道， 季老先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？ 生： 有香气
花影引起我许多的幻想
3、刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。老师这里有两组词语等着大家来释放感情呢。 （屏显）第一级词语：毫不含糊 浓浓烈烈 袭
（1） 指名读，追问：你在读这组词时，突出了什么？（花香） （2） 谁能让花香传得远一些？（指名读） （3） 谁能让花香传得更远一些？（再指名读）
（4） 带着花香我们一起来读好这个句子，（屏显）“你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”比较“袭”与”飘”的不同.
（屏显）第二组词语：一团模糊 叶影参差 花影迷离
（1） 指名读，追问：你读懂这组词了吗？它们都是描写什么的？（花影的）
（2） 师：是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，年朔迷离，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。 （3） 把这份感觉带到句子中去读一读。（屏显）“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
4、师：我幻想它是地图，我幻想它是水中的荇藻，我还幻想它是一幅墨竹图。同学们，你喜欢作者的哪一次幻想呢，喜欢哪个就美美地读读它。一定要入情入境地去读，读到什么，就想到什么，这样才能读出感觉来。好吗？
交流赏读。一读：谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家？（指名三人分别读三个幻想内容）
二读：在一读基础上稍作点评，另找两人与老师组成一个组合，来读，要求其他学生闭上眼睛，静静地听，用心地听，你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。
师：看到吗？你看到了什么？（连续问
三、四个学生）
三读：师：月光下的夹竹桃真像一位神奇的魔术师，一会儿把我们带到海边欣赏远渡重洋的海轮，一会儿，又引领我们来到了池塘观看那嬉戏的小鱼，一会儿，又让我们欣赏到了一幅透着高风亮节的墨竹图。它真是神秘极了，此时， 我们也产生了幻想：（1）我幻想它是 ，它居然就是 。
（2）我幻想它是
，我的眼前就真的出现 。
（3）我幻想它是 ，我就真看到 。 这种由眼前的景物产生联想的写作方法，在我们今后的作文中经常会用到。
学到这儿，我们该知道季老为什么 爱上夹竹桃了吧。其实这和作者独特的生活经历和人生体验有很大关系，想了解吗？
四、由花及人——感知季羡林的高尚的人品
课件出示资料。生轻声读读
在*的十年浩劫中季羡林遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的 。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。
从中，你读懂了什么呢？
让我们再读文章的开头结尾两段话，感受季羡林对夹竹桃那份深深的爱。
五、布置作业
1、看着板书，总结全文 2.背诵课文
4、5自然段
3.有兴趣的同学去读读季羡林的原文《夹竹桃》。
六、板书 韧性 可贵
19夹竹桃
幻想 奇妙
