《夹竹桃》教学设计
教材简析: 《夹竹桃》是国标苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文,以淳朴恬淡的语言,比衬的手法,描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情.
目标预设:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.会用\"无„„不„„\",\"无不\"造句.背诵课文第四,五自然段.
2,学会本课6个生字,两条绿线内的生字只识不写.理解由生字组成的词语.
3,能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比,映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点
4,凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人,培养学生的审美情趣.
教学重点:
感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人.
教学难点:
引导学生体会文本对比,映衬手法的作用,从中感悟夹竹桃可贵的韧性.
教学准备:
季羡林的相关资料,夹竹桃图片和实物,以及相关语段的幻灯片.
设计理念:
阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强,抒发作者强烈感情的重点词句,以此为切入点,引学生透过语言表象看语言本质,使受到情感感染,习得语文技能,实现\"工具和人文的统一\".本案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合,来实践\"人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来,学生是自然而然地吮
吸到的\"这一新课标理念.教学过程:
一、导入
有这样一种花，并非最美丽，更谈不上名贵，但它在季羡林先生的心目中却是最值得留恋、最值得回忆的花，它就是——夹竹桃。今天我们来学习季羡林先生的这篇散文，齐读课题。
二、检查预习单
1、易错音、易错字：“夹”读音，“熏”的笔顺。
2、积累词语：齐读，这些词语写了什么？（花多花美）分类整理词语利于积累。
3、资料（这样选取有效信息值得学习）
4、主要内容。
课文的哪一自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因？（最后一个自然段）
板书：爱
韧性
幻想
三、品读
一品：
1、韧性什么意思？字典解释有两种，联系课文，应选哪一种？
2、课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？ 在会读书的人眼里，文中的每一个字都是有生命的。读第四自然段，从哪些字词中感受到夹竹桃的韧性的？圈画，写感受。
交流：你从哪些字词中读出夹竹桃的韧性？
句一：然而，在一墙之隔的大门内„„.又长出一嘟噜。
1、“悄悄的一声不响的” “又„„又„„”： 默默无闻、花期长
夹竹桃这份默默的坚持就是韧性。
2、花一般是先开，再败，先长，后黄，这叫花开花落，这是自然规律，季老先生笔下却是先写败，再写开，先写黄，再写长为什么要这样写呢？（常开不败，有生命力，屡败屡战）
小结：同样的词语，顺序一颠倒，含义和情感就截然不同。这，就是汉语表达的一个秘密！也藏着季大师的睿智。齐读体会。
第二句:在和煦的春风里„„无日不迎风吐艳。
1、生谈体会。
2、“无日不迎风吐艳”就是？为什么不说每天都迎风吐艳？（双重否定，语气更加强烈，强调了夹竹桃无论气候怎么变，无论遇到什么困难，每日都这样开放。体现韧性。）
3、顺境中不张扬，逆境中不妥协，这就是夹竹桃的韧性。你能读出来吗？指生读（要读出气候的变化，才能体现韧性）
第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
“无不奉陪”是什么意思？（双重否定，强调了不管什么季节，不管什么花，夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，）
二品：它都奉陪过哪些花呢？快速浏览第三自然段，数一数一共写了多少种花？
1、课文明明是要写夹竹桃，可第三自然段写了十四种花，却没有一字写夹竹桃，这是为什么？是不是跑题了？（对比衬托花期长，有韧性）
2、同学们真是有智慧，一下子揣摩出了季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。
3、在与百花的对比中季老先生不禁感叹――这一点的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？换个说法。
4、就是这样的韧性，让季羡林先生爱上了夹竹桃。 三品：（联系生活经历）自古文人多爱花，王冕爱梅，陶渊明爱菊，季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢？从他的经历中我们或许能找到原因。
出示季羡林的生平，快速浏览，从这段文字中，你知道了什么？
他和夹竹桃有什么相似之处？
师：正是因为他有着夹竹桃般的韧性，才成就了一代语言大师，学界泰斗。
（二） 幻想
过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，作者爱上夹竹桃的另一个原因是（引说）
自学第五自然段
1、月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了哪几种事物？
这三种事物是不是就在他眼前？这是作者联想到的（板书：联想）
季先生用丰富的想象力、深厚的语言功底给我们展示出一幅幅美妙的月下花影图。让我们配上音乐美美地读一读。
四、总结：
1、齐读最后一自然段，怪不得夹竹桃是季羡林先生眼中的“最值得留恋最值得回忆的花”
2、总结板书：本文运用对比、联想的方法，写出了夹竹桃花期长韧性可贵和能引起我的幻想的特点，表达了季羡林先生对夹竹桃的喜爱与赞美之情。这种写法就叫“咏物抒情”。
五、拓展练习：
小组合作学习《广玉兰》第三自然段：
1、哪句话是本段的中心句？用“——”划出。
2、本段中写了广玉兰花的哪几种形态?圈出来。
3、你通过广玉兰花的各种形态，感受到了广玉兰（ ）。
4、本段运用了（ ）的修辞手法，表达了作者（ ）之情。
先自学，再小组交流。限时4分钟。
六、作业：
像《广玉兰》《夹竹桃》这样的咏物抒情散文还有很多，比如：
1、读一读：《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《峭壁上那棵酸枣树》《爬根草》。
2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。
七、当堂检测：
