《夹竹桃》教案
教学目标：
1、会写6个生字；理解“凄清、荇藻”等由生字组成的词语；会用“无不”造句。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样具体描写夹竹桃的特点的；欣赏夹竹桃的美，学习对比反衬的写法。
3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，增强审美情趣。 教学重点：
了解课文是怎样具体描写夹竹桃的特点的；欣赏夹竹桃的美，学习对比反衬的写法。
教学难点：
理解作者为什么喜爱夹竹桃，增强审美情趣。 教学时间： 2课时 教学过程
第一课时
一、谈话揭题，激起期待
1、导言：同学们，能说说你们喜欢什么花儿吗？喜欢它什么？今天老师给同学们带来了很美丽的植物，请大家看大屏幕，仔细观察它的叶子和花，看看哪位同学能有所发现。（出示课件）
2、过渡：的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，如果请你结合它的特征，给它取个名字的话，你会给它取什么名呢？如此美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板书：夹竹桃）齐读题目。
3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答，就让我们一齐到文中寻找答案吧。
二、初读课文，嚼字品词
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1、导语：季老先生对夹竹桃也情有独钟，他笔下的夹竹桃是怎样的呢？让我们带着这份好奇来好好读读课文，读准字音，读懂词语。
2、出示生字及多音字。
过渡：识字习文，首先把生字掌握了，我们才能更好地学习课文，谁来给大家读读下面的字词。（课件出示）
（1）指名读生字词。师生共同纠正读音。 （2）课堂练习多音字读音与组词：参、差。
3、积累：学生勾画重点词，课件出示四字词语，选词释义。
（1）季羡林先生真不愧是一位语言大家，本课在遣词造句上与其他课文相比四字词语应用得特别多，这些词语都写出了什么特点？
（花色、百花争艳、花期、花香、花影）
（2）过渡：没有作者对夹竹桃独特的喜爱，我们怎么能欣赏到这么美的散文呢？让我们再一次默读，看一看在季先生眼里夹竹桃到底是什么样的一种花？探寻他爱上夹竹桃的真正原因是什么？
三、再读课文，理清脉络
1、快速默读课文，思考：文中直接写夹竹桃的段落有哪些？分别都写了哪些方面的内容？
2、小组合作探究：梳理课文的脉络。
第一部分（1自然段）：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二部分（2自然段）：写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙有趣。 第三部分（3～5自然段）：描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四部分（6自然段）：点明了作者爱上夹竹桃的原因。
3、小结：围绕夹竹桃，作者从不同层面进行描写，从喜欢到爱，情感不断地加强与升华。因为有幻想，因为有韧性，季先生如醉如痴地爱上了夹竹桃。
四、把握重点，品悟韧性
1、过渡：请聪明的同学们思考：如果提到韧性，你想到了什么词？ （不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸„„）
2、那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？（课件出示第4自然段）轻声朗读第4自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
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3、再读读画的句子，小组内交流自己的心得体会。
4、课件相机出示各句。（问：请用一个你自己的词语来表达体会。） （1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（夹竹桃甘于寂寞，甘于平凡。它的花期是如此之长，它是如此有恒心、有毅力地开放，可它却静静地在那儿“悄悄地一声不响”，面对纷争的世界，它不语，这是一份心静的坦然。）
（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 师生共同点评后两句。（夹竹桃始终如一地开着，锲而不舍地开着，在花丛之中，它不笑傲，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草，它却开得最久最长。）
5、课件出示两个重点句子，指导学生理解。
句子1：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
句子2：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” （1）指名读一读，小组间讨论这两句话主要讲了什么。
（无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。）
（2）体会“无„„不„„”“无不”的作用。 （两个都表示“全、都”） （3）练习改句子。
张如桦同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。（无„„不„„） 我们班夺得长跑第一名，每一个人都激动万分。（无不„„）
6、配乐朗读第4自然段。讨论交流：此时在你内心，对夹竹桃有怎样的感情？（喜爱、敬佩之情）你为什么喜爱夹竹桃？（那一点韧性）是呀，就这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵！小组内朗读第4自然段，要读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱，读出你对它的敬佩！尝试背第4自然段。
五、由文及人，初步感知作者
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1、先听老师给大家讲段关于季先生的故事，然后讨论交流：作者写花，写的难道仅仅是花？他与花有什么共同之处？
一位扛着行李的新生来北大报到，看见一位守门人模样的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头爽快答应了，而且老老实实地在那儿守着。北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。几天后的开学典礼上，这位学生吃惊地认出了台上的副校长、大名鼎鼎的季羡林教授就是那天帮自己看行李的老头！季羡林先生就是这样平凡、朴素，如果他不平凡，他不朴素，能被别人认做守门人吗？然而就是这样的平凡愈加显出他的伟大，愈加折射出他人格的魅力。一个大学校长给一位新生看行李，没有丝毫怨言，而且认认真真地完成了这个任务，这又是一种多么令人敬佩的精神啊？试问当今有几个人能够做到？即使有人想做，有谁能够做到他那么平静的心态来做这件事情？恐怕没有几个人！
2、小结：季先生与夹竹桃一样，甘于寂寞，甘于平凡！这也正是季先生喜爱夹竹桃的原因所在。作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，它还引起了作者许多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我们下节课再学。
第二课时
一、复习导入，直奔中心
1、老师引读课文的第1自然段。
2、过渡：是什么原因让作者深深地爱上了夹竹桃呢？
3、学生回答后，出示课文结尾，让学生读一读，看看能提出什么问题来。
4、学生质疑。
二、自主学习，讨论解疑
1、细读课文的第
4、5自然段，可以圈画、批注。
2、你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？
3、月光下的夹竹桃为什么能引起作者的幻想？引起了哪些幻想？
三、感受“幻想”之奇妙
1、合作探究：是什么引起作者的幻想呢？
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（1）出示句子——“我特别喜欢月光下的夹竹桃„„可以引起我许多幻想。”（月色、花香、叶影、花影）相机理解“袭”（花香之浓烈）；“叶影参差”（长短、高低、大小不齐）；花影迷离（模糊）。
（2）指导朗读。
2、老师引导学生朗读幻想部分。同时思考：
（1）月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？（地图、荇藻、墨竹） （2）你喜欢哪一种幻想？能读好它吗？为什么喜欢？ （3）老师引导学生展开幻想。
趁着朦胧的月色，我们来到了作者的小院，站在夹竹桃前，让学生深呼吸，你闻到花香了吗？月光下你看到的夹竹桃会是怎样的呢？学生看着屏幕展开想象。
3、进行配乐朗读。
四、总结全文，升华情感
1、总结：通过今天的学习，我们见识了夹竹桃的韧性，又知道它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者爱上了夹竹桃，一齐朗读课文的最后一个自然段。
2、课后读一读季羡林的《清塘荷韵》。
3、小练笔：写一写自己喜爱的一种植物。（可以是一个片段）
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