《夹竹桃》教案
第二课时
叶县昆阳镇四小 于 丽
教材分析：
课文写出了夹竹桃婉美、有韧性，引起了作者许多神奇的想象，表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情。 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自已喜欢的段落。
2、了解夹竹桃的物点，体会作者所表达的思想感情。
3、学习作者抓住特点描写事物的方法。 教学重点：
1、学习作者抓住特点描写事物的方法。
2、借助画面，感受意境，指点朗读。 教学过程：
一、课前交流，进入情境：
学生朗诵古诗进入课堂 春天桃花争艳-----，
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 夏天荷花怒放-----，
生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋天丹桂飘香-----，
生：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 冬天梅花傲雪-----。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！
二、导入新课，质疑激趣： 1.俗话说：“开卷有益”，通过我们不断的阅读积累，相信我们的语文素养一定会有所提高。前段时间老师闲来无事，阅读了季羡林老先生的《读书有用》，真是受益匪浅。
2.季羡林简介
季羡林：中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散 文家，精通十二国语言.曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长.被誉为“国学大师、学术泰斗”。 3.三年级的时候，我们就已经学习过季老先生的一篇文章（《花是种给别人看的》）。我们已经初步领略了季老先生高深的文学素养和厚重的人文修养。
今天，我们将要拜读这文被誉为“国学大师、学术泰斗”的另一篇文章《夹竹桃》。板书课题，指导读音及书写。对于夹竹桃，上节课我们已经做过了解，
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。
引导学生回答：留念、回忆
三、品读重点，深入感悟
1.整体感受
1、5段
（1）、作者是如何评价夹竹桃的呢？作者又为什么会这么说呢？请同学们自由快速的阅读课文，在文中找出答案。生读
(2)、汇报：
课文第一自然段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。（板书：留念、回忆）
课文最后一自然段：如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。（板书：婉美、韧性、引起我的想象）
课文一首一尾，一呼一应，在习作中我们把这种方法叫做首尾呼应。在平时的习作中我们可以运用这种写作方法。（指名举例）
2、研读2自然段，感悟“婉美”
（1）、文章那个段落重点描写了夹竹桃的婉美？用自己喜欢的方式读一读，把最能体现夹竹桃婉美的句子勾画出来。（生读、画）
（2）、生汇报：指名读， （3）、指导朗读：
提起“火”，你会想到那些词？有什么感受？（激情、热烈……） 是啊，这是燃烧着的激情的火，这是红红火火的生命之花啊！（再次指导朗读）
白色的如雪的花朵又给我们带来怎样的感受呢？（宁静、淡雅……） 是啊，这洁净的花朵让我们的心变得宁静，这是素洁高雅之花啊！（指导读） 透过这如花的文字，我们再次感受作者的喜爱。再次在读中感悟。
3、研读3自然段，感悟“韧性”
（1） 出示提示，明确重点
默读课文第三自然段，在你有感触的句子下面画上横线，然后反复地读上几遍，品一品，悟一悟，并在书上空白处写下自己读后的感受。
（2）品味感悟，美读升华 默读，交流，指名学生说自已读后的体会。 品味感悟：
①、然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
②、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。
这两句话主要讲了什么特点？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，有韧性。）
通过你的朗读把这种感觉表达出来。 男女生分读
这样优美的句子，像诗一样，读出它的韵律。 试着背诵优美语句
出示第３自然段最后一句话，把它改为陈述句。通过对比，体会反问句表达特点。
4、研读4自然段，感悟“想象”
过渡，默读课文第四自然段，边读边思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的想象？从文中找出相应句子，品一品，悟一悟。
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些想象？ 默读后交流 指名说问题1.2 动静结合，展现了想象的神奇画面。 师范读，生想象画面，体会意境美。
指名生读自已喜欢的句子并说出原因，交流感受。从中体会到作者怎样的感情？ 这样的婉美，这样的韧性，皎洁的月光下，沁人心脾的花香向我们袭来，引起了作者无数想象也引发了我们的想象，仿写：任意选择其中的一个，展开想象，写下来：
（1）我想象它是……,它居然就是……
（2）我想象它是……,我眼前……
（3）我想象它是……,我就真看到……
生写后交流展示，及时鼓励！
5、情感升华
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
季老先生情不自禁的说：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。 皎洁的月光下，花香袭来，我们不禁赞叹：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。
让我们大声的从心底由衷的赞美夹竹桃：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。（前后呼应，总结全文）
三、小结
在一片朗读声中结束课堂。
