观摩“有效教学”（合肥）现场交流会有感
感谢领导给予我这次机会到现场观看“有效教学”交流会，怀着一颗渴求的心，我们认真听，仔细记，获益匪浅。
4月7日上午，我们先后听取了章丽、陈宴两位专家的课。
章丽老师在《猫和包》中运用了直观教具呈现法，将绕口令《猫和包》中的每个句子里的内容都做成图标展现出来，当幼儿熟悉了绕口令及图标顺序后，又以逐渐减少图标的方法，引导幼儿努力回忆出完整的句子，在本次活动中，章老师充分照顾到每个幼儿的接受能力，为每个幼儿都准备独立的教具，以便幼儿根据自己的接受能力减少图标。整个活动充分考虑到幼儿思维发展的特点：由直观表现思维到抽象逻辑思维过度，结合直观教具与主观回忆两种方式，让幼儿在轻松愉快的气氛中达成本次活动目标。
章老师开展的第二次活动——《会倒立的小丑》则给予幼儿最大限度的探索与思考的自由，幼儿在本次活动中充分锻炼了各种科学探索所需的能力，包括：观察力、动手操作的能力、对比分析的思维技巧等。活动以游戏的形式展开，又以游戏的形式探索、发现，结合科学活动的严谨性，在教师的引导下，幼儿最终得出结论：要想使小丑倒立起来，首先选材上映选择较重的物体如磁铁、硬币，然后要选择贴在倒立着的小丑头部以下的部位。整洁活动看不到教师硬性灌输的痕迹，而是幼儿自由大胆的假设——验证——得出结论的过程，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学活动的要求，为幼儿的探索活动创设宽松的环境，尊重幼儿的好奇心和求知欲，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。
陈宴老师开展的大班语言活动《亲爱的小鱼》，紧紧抓住一个中心思想——爱，并调用了幼儿平时对“爱”的理解，将哎引申为亲人、朋友、师生之间的大爱。陈老师以极富感染力的语言和丰富的绘本画面为幼儿一点点将故事情节展现出来。在这一过程中，陈老师给予幼儿充分的时间去观察、去思索、去感受、去想象，“谁会叫小鱼亲爱的？”“小猫是怎么照顾小鱼的？”“小鱼长大了会被送到什么地方去”……这里每个问题的思索都是建立在对图片的细微观察基础上。其中有一个问题让我回味至今。幼儿观察这幅图片：小猫将自己的帽子让想远处的大海。陈老师引导幼儿思索：小猫在做什么？他为什么要这样做？这是一顶什么样的帽子？除了这顶帽子小猫还有别的东西吗？一步步带领幼儿感悟小猫是如何的思念小鱼，随即引出故事情节：哦！亲爱的小鱼，我要把我唯一的一顶帽子抛向大海，看漂回的帽子能否将你带回我的身旁……本次活动以爱的渗透式教育方式，充分培养幼儿的早起阅读能力，并很好地借助优质教育素材——绘本，是幼儿多次调用已知知识经验体验故事情节，解决新生成的问题，最后，得出结论：爱是相互的，爱是温暖的。
陈老师开展的第二次活动是大班音乐活动《有爱就有家》，最大的特点是情感教学，这种饱满的情感首先包含在教师深情有没的歌声中，蕴含感情的歌词中，教师丰富柔和的肢体动作中。教师通过有步骤地引导及幼儿自主发现学习，培养幼儿自主发现问题并愿意主动寻找帮助的意识和能力。整洁活动围绕一个“情”字，引发幼儿对歌曲词义和内涵的理解，激发幼儿在对唱中的情感表达，从而将活动的情感萌发和演唱表现推向高潮。
4月7日下午，我听取了袁晶晶、何平两位专家的课。 袁老师开展的第一次活动是大班科学活动《盒子里有什么》，在活动过程中，教师充分调动幼儿的观察力，训练幼儿的分类、比较、推断、排除、预测等各种思维，并培养幼儿乐于和别人分享自己的发现这一情感。其中教师的教学用语是一大亮点，在提问“哪些东西确定不再盒子里时，教师引导幼儿一实际操作结果证明自己的观点，“尺子不能放入盒子里”，“为什么”（动手操作后）“因为尺子比盒子长”，“小铃为什么不在盒子里”，“因为盒子里摇起来没有铃声”。在本次活动中，每个幼儿都在积极主动的探索者，教师充分利用幼儿对盒内物体的好奇心，精心选择可对比性强的材料，如：黄豆、网球、毛巾、尺子、小铃、醋等，以幼儿已有生活经验为前提，逐一判断盒子里有哪些物体第二次活动是中班科学活动《放大镜》，以一幅极具想象力的圆形图片激发幼儿的好奇心，引入主题——放大镜，并逐一呈现各种被放大了的物体图片先引起幼儿思考——像什么，再呈现物体的正常状态。活动的拓展部分富有渗透性：当你对别人微笑时，别人也会对你报以更多的微笑，这样你的微笑就被放大了。
何平老师开展了一节小班音乐活动《惊愕交响曲》，让幼儿感受音乐中的强音，会用表情、动作来表现音乐中的强音。教师引导幼儿对比强音与普通音的不同，用表情、动作表现出来，并以游戏的方式，组织幼儿结合以上学习经验做出相应动作，在音乐最强部分做害怕表情。在活动最后，教师独具匠心，为音乐添上歌词，让幼儿模仿歌里唱到的动物形象，使幼儿在不觉中完成了本次活动的任务要求，并收获了愉快、积极的情绪体验。
4月8日上午，教育专家——应彩云也为我们呈现了两节优质活动。第一节是大班综合活动《每个人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有气味、有响声，是身体健康的表现，应老师将绘本制作成课件，通过“图、声”并茂的方式引入主题，并结合图片生成许多问题，如：“你知道谁会‘噗’吗？”，“怎样才会‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提问“请小朋友用1分钟看看噗的秘密”时，教师引导幼儿尽可能的想出吃了什么样的食物能有噗，并以包括：语言、声调、表情、动作、奖品鼓励等各种方式回馈幼儿；鼓励幼儿大胆、准确的发言，激发幼儿间的竞争意识。本次活动应老师意图借助这一主题阅读活动，培养幼儿各种良好的学习习惯：先观察后思考，领悟图片意思尝试总结，结合生活经验姐却问题。观察是思考的重要前提，本次教学正式一句这一点开展主题活动的，整节活动噗的只是对幼儿既熟悉又陌生，教师以绘本图片为切入点提出一系列有关噗的问题，引发幼儿不断思考，得出大胆猜想，教师在幼儿自由回答后，做总结工作即可，课堂其分子有活跃，充满民主色彩。
第二节活动是大班阅读活动《犟龟》，以绘本教学的形式展开，借助绘本中的故事情节，使幼儿置身于以“犟龟”——淘淘为主人翁设计的故事情节之中，积极体验故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的话——我的决定是不可改变的，无论遇到何种困难，它都坚持说出这句话，这也让孩子明显地捕捉到故事中人物的性格特点。在教学设计上，教师注重动静结合，在乌龟淘淘要坚持翻越沙山时，教师激发幼儿也来做一件坚持的事——搭山，幼儿三人一组，选两名幼儿做山脚，一名幼儿做山峰，在游戏过程中，引导幼儿思考怎样搭才能有问有高，随后教师加大游戏难度，一次选五名、六名幼儿搭山，以次激励幼儿坚持与忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰。故事的高潮部分，放在最后并没有完全点破，留给了幼儿一定的想象空间，“当你认真读完后，你会发现一个大大的惊喜。”这个惊喜是什么，只有你去完整的读一遍后才会发现，幼儿阅读的兴趣立刻被激起了。
