《扁鹊治病》教学设计 教学要求
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程：
一、成语导入，简介主角。 1.出示成语
救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林满誉 2.人物简介 3.书空课题：《扁鹊治病》。（板书） 4.齐读课题：扁鹊治病
二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，注意读准字音
1、出生字生词，读准字音。扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药
2、采取各种形式的读生字词。
3.识记字词，并将容易出错在字在本子上写两遍。 4.自由读文并思考：课文讲了一件什么事？ 5.复习概括课文主要内容的方法
6.出示课文主要内容（以填空的形式减轻难度并给予示范）：
《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，经过多次的劝告，可是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。
三、寻找蔡桓公病死之“因”
（一）从扁鹊入手
1.找出扁鹊“对于蔡桓公病到什么程度，怎么治都分析得十分清楚”相关句子。（出示重点句子，第5自然段中的几句话学生齐读。）
2.请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？
（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）
3.请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）
4.扁鹊通过简单的看便能知道蔡桓公的病处、病的进展，你觉得扁鹊是一个怎样的医生?(医术高明) 5.四人小组合作完成病历
过渡：我们听过这么一句话，“医者父母心”--扁鹊是多么希望蔡桓公能早日痊愈啊，于是他一次又一次地劝告蔡桓公
6.找一找并读一读扁鹊对蔡桓公的劝告（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读）
7.从课文的主要内容中我们了解到蔡桓公相信扁鹊的话吗？而扁鹊还要三番四次劝说，我们看出扁鹊是个怎么样的医生呢？（关心病人、医德高尚„„） 8.角色扮演
师：蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，同学们，请你们扮演一回扁鹊，你觉得你会用怎样的心情来说这些话？ 【带着越来越担心，越来越急迫的心情】读这3次劝告。（学生练读） 8.多种形式读（3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读）
(二)从蔡桓公分析
1.蔡桓公虽然遇到了医术精湛、医德高尚的扁鹊，但还是病死了，是由于他不相信扁鹊，拒绝治疗.
2.默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。 3.学生交流默读自学结果。 （1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”
（2）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬扁鹊。生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来） (3)蔡桓公听了非常不高兴。
A.当扁鹊第3次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他非常不高兴已经到了（愤怒）。这时，他心里可能想？
B.如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ C.所以，扁鹊连忙——退了出来。（引读）
4.读句子（又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。）
为什么扁鹊看几眼就跑了呢？（病入骨髓）你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（自以为是、傲慢自大））
5.正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害葬送了他自己的生命，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大的蔡桓公吧！（齐读３句）
6.像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（板书“讳疾忌医”）
7.假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？ 8.小结：对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。 四.联系生活，拓展延伸 1.师举例：
在我们的生活中，有很多像蔡桓公这样的人，如有同学牙齿有蛀虫，但不马上修补，以至越来越痛。谁还能举例说说吗？
2.学习了《扁鹊治病》这则寓言，你明白了什么道理？ （要防微杜渐）（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。） 3.阅读推介：《守株待兔》、《自相矛盾》《滥竽充数》、《老马识途》《买椟还珠》、《郑人买履》《宋人疑邻》、《画鬼最易》《击鼓戏民》、《鲁人搬迁》《心不在马》、《曾子杀猪》《螳螂捕蝉》„„相信你读了后一定会有许多发现和收获。 板书设计： 扁鹊治病 扁鹊蔡桓公
医术高明自以为是 医德高尚骄傲自大 防微杜渐讳疾忌医
