《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。
教学过程： 课前谈话：
师：同学们，今天老师第一次给大家上课。我先自我介绍一下，我姓龚，大家可以叫我龚老师。咱们先来聊聊天好吗？龚老师特别喜欢读寓言故事，你们喜欢读吗？看来咱们想到一块儿去了！我特别喜欢拔苗助长这个故事，因为它告诉我做事不能太着急，得按照一定的规律来做。你们喜欢什么寓言故事？ 生一：亡羊补牢，因为他告诉我补救要及时。（这个故事我也喜欢。） 生二：狐假虎威（生没说原因时，引导：你为什么喜欢这个故事？这个故事精彩，它还告诉你了什么呢？）
生三：没有喜欢的（没关系，先坐下，听听其他同学怎么说）
师：是呀，咱们都喜欢寓言故事，因为小小的故事中包含着深刻的道理。 （看表）上课时间快到了，咱们上课了！
一、以医生入题，揭示课题
1、课件出示成语
师：同学们，今天，老师不是一个人来的，老师还给大家带来了四个词语，咱们一起来看一看。（停顿）谁愿意帮老师读一读。 指名读 （很好：发音很饱满，字正腔圆。谢谢你！）
（一般：稍稍有点紧张，没关系，胆子放大一些，再试试！） （声音小：你站起来是让大家都听到的，所以把声音放大一些好吗？） （读错了：自己找找，看看哪里有点小失误？自己给自己纠正过来了，你真厉害！）
师总结：其实成语也可以读出感情和节奏，咱们一起读一读。 生齐读。
师：聪明的你发现了吗？这四个成语都是形容哪个职业的人呀？ （医生）
今天老师就要向大家来介绍一位医生。他不仅是医生，还是一位名医，他的名字叫扁鹊。
师：要认识一个人，首先要会写他的名字，咱们一块儿写好吗？伸出手指，（板书）扁是户字头，下面注意是一横两竖，鹊字左右结构，右边是一只鸟。
2、交流扁鹊资料：
师：扁鹊距今已有两千多年了，今天老师搜集了一些关于他的资料，咱们一起来看看。 （出示PPT）
扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（guó）国，虢国的太子病得很厉害，人们都以为他快死了！太子得知扁鹊到来，连忙求医问药，扁鹊为太子开出药方，细心治疗。不久，太子竟然康复了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
3、揭示课题：听老师讲了这么多，你能用一句话来说一说扁鹊吗？ 生一：扁鹊医术很厉害，扁鹊很了不起（是啊，我也这么想！） 生二：太神奇了！（所以你的嘴巴现在都没合上呢！）
生三：说不出（单凭这些资料，还不能让你感悟到，没关系，通过今天的学习，你一定会对扁鹊印象深刻的。）
师：真是一位名副其实的名医！但是，天下间居然有这位名医治不了的病，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一则寓言——扁鹊治病（板书：治病）
二、初读课文，理清思路
1、俗话说得好，书读百遍，其义自现。现在就请同学们自由地读一读课文，老师有个小建议： 读准字音，读通句子，遇到难读的地方，回过头去，一边理解课文的意思，一边多读几遍。
2、听着同学们书声琅琅，老师知道，你们都是爱读书的孩子。相信这些生字词语一定难不倒你们。（出示生字词）
蔡桓公 理睬 高明 （虽然有些紧张，但是我发现你有个优点，就是把 肠胃 敷烫 几剂汤药 这些词语都读准确了，要全部读准确还真不容易！ 骨髓 无能为力 医治 你们说是吗？） （指导敷烫的敷的读音，骨髓的髓读音） 咱们一起来读一读，一边读一边记住这些词语。
3、同学们发现了吗？这些词语中藏着一个成语。（板书：无能为力） （1）什么叫无能为力？
生一：还没想好（谁来帮帮他？）
生二：扁鹊没办法治病了（你还结合了课文，很会思考）
生三：做某一件事情没有精力和实力（说得好，你一定预习很到位！） （2）刚刚我们读了课文，是谁对什么事情无能为力了呢？
生一：扁鹊（你找到了谁，扁鹊对什么事情无能为力了啊？连起来说。问其他人，你们是这样想的吗？）
生二：扁鹊对于蔡桓公的病无能为力了。（问其他人，你们是这样想的吗？你
真会读书，一下子找到了重点！）
三、直面蔡桓公
（一）名医扁鹊
1、刚刚还说扁鹊是名医，现在他却无能为力！难道是他的医术不够高明，一开始就看不出蔡桓公有病吗？ 口说无凭，你能从课文中找到证据吗？
生一：通过治病过程证明医术高明。（对症下药，什么病怎么治一清二楚，医术精湛吗？）
生二：只读课文不说解释（1你读这些句子是为了告诉我们什么呢？
2你为什么找了这些句子？） 生三：扁鹊第一次拜见就发现了他有病。（同学们，他说的有道理吗？（真厉
害，这么细小的线索都发现了！）
师：扁鹊一共拜见蔡桓公三次，第一次就发现了蔡桓公有病，他是怎么发现的？（站了一会儿）他在干什么（观察蔡桓公） 出示四诊法
同学们你们知道吗，那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）借助大屏幕，聪明的你一定发现了扁鹊用的是——望，只是看了一会儿就知道蔡桓公有病，不光知道他有病，而且还能预测病情会向体内发展！厉害吗？这医术真是登峰造极！
2、既然他医术高明，看得出蔡桓公有病，那一定是他医德不好，没有把病情告诉蔡桓公！ 你怎么知道的？
生一：只读课文（你读这些句子是为了告诉我们什么呀？）
生二：课文里说他一开始就告诉蔡桓公了！（同学们是这样想的吗？你真会读书！）
师：扁鹊第一次拜见蔡桓公，就对他说明了病情，不仅如此，还劝告了他（三次！）（出示PPT）你们找到的是这三句吗？咱们又想到一块儿去了！ 小声读一读，想一想扁鹊说这些话时心情怎么样（巡视指导） 第一次劝告： 生一：（感受到着急）
（医者父母心！一个好医生看到有人生了病，他心里怎么样啊？（着急）人在着急的时候说话就会稍稍快一些！再试试。） 生二：读
（如都重了“恐怕”就问，你为什么把恐怕读得这么重啊？如读不出，则问，你觉得第一句中哪个词特别能体会到扁鹊很着急啊？看来这个词语引起了你的重视，你能用你的朗读告诉我们吗？） 师：你还感受到什么？（第二次劝告） 生二：感受到担忧或者扁鹊心地很好 （教师引导：你简直就是扁鹊再世啊，和他想一块儿去了，一个人担心的时候，眉头总会皱起来，脸上的神情也很沉重。现在你就是扁鹊，这第二次劝告，你给我们演绎一下吧！）
（若有进步，教师可再问，读得这么好，我得采访采访你，为什么读得比刚刚那位同学语气更重啊？）
生回答（因为蔡桓公的病情已经开始恶化了）师：是啊，扁鹊着急啊，所以语气一次比一次沉重，劝告一次比一次担心。第三次，当他看见蔡桓公的病更加严重的时候，他最后一次向蔡桓公发起了警告，咱们一起读一读（齐读）
这样关心病人的医生，他的品德咱们还用怀疑吗？有这么好的品德，加上这么高明的医术，难怪课文中说他是个名医呢！ （板书：名医）
（二）蔡桓公的病根
1、身体上的小病
既然是名医，那又为什么无能为力呢？难道蔡桓公的病一开始就是绝症吗？ 生一：不是，一开始的病在皮肤上！（皮肤上的病是大病吗？扁鹊能用敷烫之术）
师加问：然后怎么发展了啊? 生二：读治病过程。（慢点，我觉得你特别会读，一找一个准，让大家都听明白，
好吗？）
说到肠胃里面
师总结：原来这些病都不是绝症，对于扁鹊来说都是小病！（板书：小病） 质疑：既然扁鹊是名医，而蔡桓公得的又是小病，为什么最后落到无能为力的下场呢？ （板书：？）
生一：不知道。（是啊，这确实是个难题！我们一起去课文中找找线索吧！） 生二：因为他不听劝告。（你们觉得他说的有道理吗？真是一语道破天机）
2、真正的病因
师：是啊！扁鹊三次拜见，他都不听劝告！为什么要用拜见？ 生一：两个人相互见见（是吗？那我来拜见你可以吗？） 生二：因为蔡桓公地位高！（去见地位高的人，就得拜见）
可见蔡桓公是这个国家地位最高的人。让我们再次回到扁鹊第一次拜见蔡桓公的时候，竖起耳朵，（PPT出示） （1） 你从蔡桓公的话中听出了什么？ 生一：很生气！（你从哪里听出来很生气呢？）
生一：不以为然，不在乎（你耳朵真尖！你从哪里听出来不相信呢？看看，咱两又想到一块儿去了！老师想表达的就是这个意思，你来读一读好吗？） 若读不好，提示，这一国之君说话可不是那么客气，你想想，他是这个国家最大的人啊！所以他说话的时候很霸道，霸道的人说话声音会大一些！很好，再试试！
（2）当扁鹊第二次劝告他时，他又会有怎么样的表现呢？
学生回答，教师出示第二次，很不高兴，没有理睬。嘴上不说，心里开始犯嘀咕了，他会想些什么呢？ 生一：真烦！（言简意赅！）
生二：总是说我有病，你才有病呢！（说得多好啊！你想到他心里去了！） 生三：我明明没病，你干嘛总是抓着我不放呢？（是啊，我一个君王还要你管
吗？）
（3）好一个自以为是的蔡桓公啊！出示第三次的表现。课文用非常不高兴，你能用更好的词语来形容他吗？
生一：生气了！（不仅生气，而且很生气）
生二：很愤怒！（说得多好啊！蔡桓公当时一定很愤怒） 生三：不知道（没关系，听听其他同学怎么说？）
师总结：好一个自以为是的蔡桓公啊！现在大家明白了吗？是什么导致扁鹊对蔡桓公的病无能为力了呢？
生一：不听劝告！（大家同意吗？）
（4）咱们一起来读一读这三次看病的过程，好好感受一下这个固执己见的人！老师读旁白，女生读扁鹊，男生读蔡桓公。
四、点明寓意，深化主题
读得多投入啊！同学们，现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想对他说些什么呢？
生一：如果你早点听劝，就不会这样了！（我听出来了，你真心地替他惋惜） 生二：谁让你不听名医的话！（言辞犀利，见解独到！）
生三：小病不治变成大病就麻烦了！（如果他早听到你的话就好了！）
师总结：是啊！我们知道，蔡桓公一开始的病（指着小病）很微小（板书：微）因为他不听劝告，导致病情渐渐恶化（板书：渐），如果他能及早地预防（板书：防），就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）这就是这则寓言要告诉我们的道理：（齐读）防微杜渐。
其实小病小痛就像生活中的小错误，小缺点一样！学了这则寓言之后，你想对自己说些什么呢？静下心来，把它写下来！ 看时间交流一二
小结：同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
