12 《心声》教案
教学目标：
1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。 教学重点：心理描写、细节描写、结构上的双线交织。 教学难点：富于表现力的语言。 教学过程： 第一课时
一、介绍作者：黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。专业作家。1973年开始发表作品。代表作品：《夜夜狂欢》、《午夜鸡尾酒》、《何处 归程》、《世纪恋情》及《含羞草》等。
二、读准字音
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷 quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎnghū 抽泣 qì 棱角 léng 毛毛剌剌 là 窸窣xīsū
三、整体感知
1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
2、这篇小说的主要矛盾冲突是什么？
3、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文? 程老师为什么不同意李京京读课文?
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
5、对程老师安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。
6、标题“心声”是什么意思，李京京的 “心声” 是什么?
7、小说主要刻画那些人物，性格特点怎样？ 学生思考讨论展示，教师点拨归纳：
1、（1）复述提示：时间顺序+四个场景
（公开课前、回家路上、次日放学、公开课上 ） 明线：李京京读《万卡》 暗线：李京京的家庭 故事的开端：
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
故事的发展：
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。（插叙）
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
故事的高潮和结局：
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
（2）在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 公开课前（想读课文）开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 回家路上（偷读课文）发展：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 次日放学（听读课文）发展：李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
公开课上（终读课文）高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
2、主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
3、①万卡的经历与李京京相似 他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李京京渴望得到友谊、亲情的心声。（情感共鸣 渴望倾诉）
②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
4、李京京迫切希望朗读。
为下文李京京读书的成功埋下伏笔。
5、工作认真，珍爱荣誉。因此为公开课而精心准备。
随机应变，勇于改正错误。她在公开课上让李京京读完全文。 弄虚作假，不够诚实。预定学生在公开课上举手、朗读。 对待学生不公正、平等。不同意嗓子沙哑的李京京朗读。
6、表层含义：
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解。 ②李京京渴望表达自己内心感情。 深层含义
（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会
（2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里
7、李京京(主人公)：沉郁倔强 自信勇敢 执着坚定 善良宽容 向往自由美好生活的少年
程老师：认真好强、工作负责、但弄虚作假、有私心有偏见 赵小桢：骄傲自大、胆小害怕、心理素质差
四、感悟主题：
1、这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？
教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
2、小说通过李京京的心声意在表达什么主题？
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
3、从李京京的被拒绝到后来的成功，你得到了什么启示？
人生的道路上，当美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
五、赏析写法
1、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理等等。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。 特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出几处认真体悟，分析它的作用，并学习本文通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 ⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
2、李京京终于实现了朗读《万卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：
我是从“ ”这一句看出他朗读很成功。这句话是＿ 描写。
侧面描写也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。 请仿照例句运用侧面描写补全句子。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。
仿：
１、他的表演真精彩！
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２、她真美！
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