《心声》教学设计
王 珂 广州市恒福中学
教学目标
1．熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2．学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3．理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养平等待人的美好品质，树立对生活和家庭的信心。
教学重点
用心理描写刻画人物形象的写法。 教学难点
标题的深刻含义和对主题的理解。 课时安排：一课时 课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．印发小说《万卡》，以便帮助学生解读课文，走近和了解李京京。 教学过程
一、导入阅读，营造情境
（放背景音乐，营造一种轻松、舒缓的氛围）
面对人生，成长中的我们有太多的心里话要说，谁愿意与大家分享呢？ （学生们在音乐声中回忆、交流„„）
下面，就让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！
二、检查阅读，试做练习
（一）给加点字词注音。 发窘（ jiǒng ）
抽噎（ yē）恍惚（ huǎng ）（ hū ） ．．．．妒忌（ dù ）簪子（ zān ）窸窣（ xī）（ sū ） ．．．．
（二）解释词语。
发窘：感到为难，表现出窘态。
抽噎：抽搭，一吸一顿几乎不出声的哭泣。
狡猾：指诡计多端，不可信任。在文中是褒义词，形容机灵。 恍惚：神志不清，精神不集中。
三、快速阅读，复述情节
〔示例〕在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
四、自主阅读，感悟课文
（一）学生朗读自己最受感动或触动最深的段落、句子，并说明理由。
（二）想一想，议一议：
1．结合课前对小说《万卡》的阅读理解，说说李京京为什么那么执着地想读《万卡》？ 明确：因为相似的家庭境遇使李京京很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，因此李京京想通过读课文来宣泄自己的感情。
2．请概括李京京的人物形象，并说说这一形象是通过什么手法来刻画的。（引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式）
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。这一形象主要是通过心理活动描写来刻画的。
3．小说题目取名为“心声”，有什么含义？
明确：表层含义──李京京执着地要求在语文公开课上朗读课文《万卡》。 深层含义──希望老师能公正、公平地对待每一个学生；渴望家庭幸福和睦。
五、纵深阅读，另辟角度
我们为李京京的遭遇而悲伤、不平，为李京京的执着、善良而感动，也为李京京的如愿以偿而欣慰。诚然，李京京的执着、不屈不挠的精神是我们学习的榜样，但是在他的身上也存在着一些明显的不足，让我们试着站在另一个角度，去思考和分析李京京这个人物。
（引导学生根据课文内容并结合生活实际讨论，提出自己的见解和感受，教师概括、总结）
主要的不足之处有：（1）不能积极、主动地与别人沟通，从而得不到人们的理解，使自己陷于被人误解的困境；（2）沉湎于过去，逃避现实，不积极面对家庭矛盾，想办法改善父母关系和自己的处境。
六、实践阅读，参与活动
班内将举行“你的心声有我愿意听”主题活动，同学和老师可将自己的心声写出来，张贴在课室后的黑板上，大家可在上面附言，发表自己的感受和意见。
活动规则：
①为期一周；
②以自愿为原则，老师也可参加； ③注意字迹整洁；
④在所写纸张上留下空白处，以便别人附言； ⑤附言须善意、发自真心，不能进行嘲笑或讥讽。
