《母鸡》第二课时教学设计
教材简析：《母鸡》是西师版五（上）三单元的第一篇课文。作者老舍先生以情感变化为线索，描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。
教学内容：１、抓住重点词句，感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，对母爱的赞扬。
２、学习作者细致入微的观察，细腻传神的描写。 ３、有感情地朗读课文
学情分析：接手这个班已有一年，通过一年的教学观察，大部分学生比较喜欢语文。由于我校正在试行预习导学，通过预习，一般学生都能较流利地朗读课文。然而学生主动学习的意识薄弱，主动学习的学习习惯还未完全养成，特别在课堂上自主学习的效率不是很高。在朗读感悟方面，浮于表面，难以深层下去。在这堂课中，应关注大多数孩子，教学设计做到深浅有度，留给孩子足够的时间，把读悟落到实处。
教学理念：211版语文课标中明确提出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师在加强对学生阅读的指导、引领和点拨的同时，还应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 教学过程
一、复习导入
１、“我”对母鸡的情感发生了怎样的变化？（讨厌——不敢再讨厌） ２、“我”为什么讨厌母鸡？（叫声让人烦躁，骄傲）
二、品读3-9，感受母鸡的伟大
１、导入：母鸡吵闹，叫声让人烦躁，又自大又骄傲，实在是让人讨厌。可如今，“我”对它改变了心思，只因为我看见了——
２、出示第三自然段，齐读，想一想这段有什么特点？（过渡段，情感的转折，
1 文本内容的转折） ３、学习第4——7自然段
（1）．是什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群雏。）
（2）．读课文第4~7段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。（师板书：默读—勾画—感悟批注—朗读） （3）．小组内交流相关的语句和自己的体会。 （4）．全班交流，提炼品评。
负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 a、读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论„„还是„„总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的 。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。） b师范读。指导朗读，边读边想象画面，模仿动作。 c再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。
（此环节指导学生勾句找词体会表达效果，后面则让学生仿照这种方法进行读悟训练）
慈爱：当它发现一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，自己却消瘦了许多。
b、从哪些词可以看出它慈爱？（“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。）
c、指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？ d、交流汇报。
勇敢：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
2 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分 a、你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢？
b、交流：“不论„„总是”“假若„„一定„„连„„”
辛苦：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！ 它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。 交流：“立刻警戒”，换词解释“警戒”；消瘦；夜间睡不好„„
（此部分通过读、勾、悟、批、读，领悟词表情达意的作用，从而习得阅读方法。）
（５）分组有感情地朗读4-7自然段。 （６）学习第
8、9段，升华情感
a、、师导读：母鸡它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了——一群鸡雏。它伟大，因为它是——鸡母亲。一个母亲必定——就是一位英雄！齐读。 b、、补充母爱的故事（《藏羚羊的故事》、《生命桥》、也可谈自己亲身感受。） c、、是啊，母鸡是伟大的。天下的母亲都是伟大的，它都无愧于英雄的称号。所有的母亲都是值得我们敬畏、值得我们赞颂的。 d、、有感情地反复朗读
（６）面对负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，面对无私的母鸡，面对伟大的母鸡，“我”——再也不敢讨厌母鸡了！这里的“不敢”表达了“我”怎样“的情感？（这是一种情感和升华，不再是简单的喜欢，而是一种对母爱的尊敬，对母爱的赞美。）
（７）齐读最后一段。
（此环节旨在学生在理解感受的基础上受到情感的熏陶，享受美的情趣，用朗读的形式表达出来。课外故事的拓展一定程度上激发了学生课外阅读的兴趣，也培养了学生收集处理信息的能力。）
三、写作方法指导
１、学习本文以情感变化为线索贯穿全文的写作方法。《我没有钓到那条鱼》这 3 篇课文也运用这种方法。
２、学习作者细致入微的观察，细腻传神的描写
四、有感情地朗读课文
五、课后小练笔
读〈母鸡〉有感。运用本课的描写方法写一小动物（二选一）
六、板书设计
母鸡
讨厌——不敢讨厌 （对母爱的赞美）
