每次听完省、市之类的展示课后，老师们总会惊叹于孩子们的能说会道，感慨于孩子们的自信表现，也时常困惑于自己所教的孩子们，为什么就不能流利地一大段一大段地把想要说的表达出来呢。
通过观察他们的课堂，我们不难发现那些老师在培养孩子的语言交际上更注重的是：词到句的概念，句到句群的概念以及句群到语段的概念。这和我们平时课堂上，在学生的语言交际方面，简单地体现为“蹦”单词或“蹦”极其简单的句子，或者是每天练来练去就练那几个句子，是大不一样的。
那么，怎样的教学能使我们更关注到这三个概念之间的联系呢？那就是基于语篇的语言教学。
什么是语篇(Discourse)？Michael McCarthy& Ronald Carter所著的《作为语篇的语言对语言教学的启示》一文道：“语篇分析的对象是使用中的语言(language in use)，而不是假想或人为杜撰的语言(artificial language)。”它强调的是人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际目的。特别关注的是语言形式与意义的关系。语篇可长可短，可以短到一个单词，长到一本书或几本书。总之，语篇之所以被称为语篇，关键在于其是否有语境依托，不在于其长短。其相对概念是脱离了正确语境的语言。
什么是语篇教学？它是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
由此可见，在小学英语课堂中，探讨语篇教学，对培养学生的语言运用能力是很有意义的。下面是笔者对语篇教学的几点看法，供大家参考:
1、教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。我们还可以大胆地将原版电影欣赏与英语教学相结合。采用给原版电影配音的教学方式，选取相关的电影片段，来建构语言学习和巩固的真实情景。
2、教师要为学生提供必要的语言支架，帮助学生建立语篇实体。 教师对学生语言输出的量的要求常会面临学生“言之无物”的尴尬，因此，在教学过程中，教师需要给予学生一定的语言支架以使学生能说，说好。同时，还要具有语言的滚动意识，善于将新旧知识巧妙地结合，使英语学习成为不断滚雪球的过程，不断形成语篇的过程。
3、教师要为学生提供范本，保证学生语篇输出的准确性。在要求学生输出一长段语言之前，教师要为学生提供一个Sample material。老师通过形象地展示语言结构、意义和语言运用的情境，可以帮助学生提高语篇输出的准确性，体验成功。
事实上，语篇教学所包含的一些实质性的东西，在不知不觉中已运用在我们教师的课堂里了。从某种意义上来说，语篇教学已在我们身边。而今天我们所研究与强调的，要树立语篇教学的意识，是相信有了理念引领的行动应会更有目标与更有效。
第五届全国小学英语教学观摩研讨会(学习心得)
发布于：2011年01月18日 15:24:22
（前言：自己闷了很长一段时间，一直就想有机会整理去南京的学习笔记，好在是近几天有时间有心情进行
再次学习与小结，希望在新的一年里，自己更上一层楼。不为别人，只为自己。）
第五届全国小学英语教学观摩研讨会
中国南京 2010年11月24---26
小桃红学习心得体会
南京之行已经画上圆满的句号。在这里先要感谢校领导对我在工作上的支持、理解和鼓励，自己也应该用心将此次之行的收获满满的整理一下，形成必要的文字，虽说此时已经是期末的收尾工作了，在自己一直的坚持努力下，新一轮的教学工作已经悄然开始。所有的努力都是在不知不觉中，得到收获，得到幸福，得到满意。就这样，又迎来了新一年的工作。下面，将自己在南京之行，有一些好的东西，小结一下为自己所用。
或许是南京六朝古都的名望，加之日趋浓郁的英语教研氛围使得本次的参会人数远远超出了举办方的预计，达到了历史之最。原本能容纳3800人的南京审计学院体育馆，一下子涌进了5300余名来自全国各地的听课教师。稍显陈旧的场地，水泄不通的人群、男女混用的厕所、突如其来的转场，这一切都丝毫没有减弱参会教师的听课热情。
本次大会研讨主题为阅读课和会话课，教学对象是
四、
五、六年级的学生。教材版本涉及广泛，达16种之多。文本类型也不拘一格，童话、故事、对话、剧本等形式多样。参赛的17名选手，分别来自北京、天津、上海、江苏、浙江、安徽、湖南、湖北、新疆、山东、东北等地区省市大赛的第一名获得者。与往届大赛不同的是，这次活动更凸显研讨的氛围。不仅体现在每一位老师上完课先是进行自我反思，接着在本次大会中受邀的鲁子问、朱浦、李萍、刘兆义、张伊娜等活跃在一线的全国知名专家教授并不是直接点评而是以问题的形式进行探讨，引领着台下的听课老师们也跟着思考；更体现在此次大会史无前例地设置了数十人的评课团。评课团由来自全国各省精选的优秀教师组成，会前接收组委会的专项课堂观察培训，会间小组合作、分项观察记录，会后分析、整理数据，进行研讨。这17节课，无论老师还是学生的表现都可谓精彩纷呈。其中，让人印象极为深刻的是来自上海、镇江以及北京的三节课，不仅课件制作美轮美奂，教学设计经典、大气，而且教师本身也极具感染力，使得全场听课老师叹为观止。
同时为了更好地促进各地观摩教师与同行和专家学者的互动与交流，本次研讨会还首次大规模试用了由中国教育学会外语教学专业委员会研制的《小学英语课堂教学观察表》。何锋介绍说，“在这份观察表中，将老师的课堂表现具体细分为教师素质、教学目标、教学内容、教学设计、教学行为、教学方法、课堂文化、教学效果等项目，把优质的课堂进一步量化，让老师们能够清晰地明确小学英语教学的有效模式。”可见课堂教学环节更加细节化。
我一直都相信，只要自己脚踏实地的用心做一件事情，在内心深处有所坚持，一定会有所收获，有所提升，为更多的学生和老师朋友们服务。就让这些前沿的教学理论、教学思想，伴着自己的教学感悟暂且先让它融入到最最一线的教师岗位中，一点点沉淀下来，溶解到自己平凡的每一天，每一节课上！相信只要坚持努力，坚持学习，坚持基础教学，相信一定会有意想不到的收获与感动。
南京之行，结实新朋友，不断提升自己，工作生活更加美好。
1、我们所从事的工作，是最阳光、最文明、最有综合理解能力的一个群体，是一个有序的工作，也是人生能够体现自己幸福最大限度的一个职业-----前提如果你热爱这份职业。
2、未来小学英语专业化的发展：童年化，生活化，活动化（表现化），职业化。
3、在南京审计体育馆内，与来自全国的五千多位优秀教师和一些知名英语专家学者，共同怜听了十七位教师的观摩课，其中有6位教师的阅读课，11节的对话教学课。由此可见，现在全国的小学英语课堂教学重点都是在于高段的阅读课和对话教学上，都在积极进一步的研究、探讨与学习。
4、在本次的课堂上，我重点学习了“小学英语课堂教学观察”表，目的在于改进学生学习，促进评价，面向未来。分别从教师素质、教学目标内容、教学设计、教学行为、教学方法、课堂文化、教学效果等方面进行细节的了解与学习。对一节课的记录---分析---研究等以及课堂教学切入点进行学习与评价。
5、在板书设计上，看到这十七节课的板书，都是板书为线，面对面视频游戏世界在哪注册，板画为辅，生词作为重点的展示，适时使用教学手段辅助教学，例如图片，课件等。
6、阅读对话教学重点在于通过文段篇章的呈现，在进一步获取信息，设计理解活动，再进一步进理解与学习。
7、通过阅读课的学习，来培养学生获得知识的能力。如何在学习过程中，积累和提高有意记忆和无意记忆？
8、在阅读课，要选取成功的小短文，有导入---新课内容---训练---巩固，最终达到有效教学。明晰目标，引导学生进一步思维扩展，通过阅读课，来培养学生获得知识的能力。不管是什么样的教学目标，最终都要与实际相结合，这样会更好的运用知识。
9、在小学英语教学中，尤其是高段的教学中，高年级的教学怎么授课？主动与初中教学衔接。带着一定兴趣与语感，一定语音知识与一定的语言能力进行初中再学。在低段的教学中，巩固低年级的听说能力，再逐步进行读写能力的提升。要注重全体学生的发展，特别关注学困生，针对课堂实施教学。从说到读、从说到写，高年级学习更多形成语言基础中，提升语言的运用能力！在拓展中，是根据学生实际学习情况进行拓展知识的学习。这一点在我的教学中，就深有体会，低段一二三年级的教学，学习任务相对简单轻松，就可以多一些单词知识的积累和扩展。而高段四五六年级的学习，学习和课时都相对来说有点紧张，再加上学生对学习自控律的掌握不是很好，相对在课堂上进行的扩展学习就很难达到预期的学习效果。
10、在高年级阅读课中，重点在注重层次方面，对素养的一种提升，新信息的一种提取，新能力的一种培养。在听的方面，适时掌握，帮助学生理解语音语调，在阅读过程中再进一步朗读与理解所学内容。
11、阅读教学的目的：培养阅读的习惯和能力，提取信息，深化文本信息的推进。可设疑问
在阅读课中，让学生默读带着问题很重要。
12、在阅读课教学中，要把较多的时间放在阅读上，在作业布置方面要有延续性、操作性，
多讲一些英国学校上课的情况，语音输入要准确。
13、吸收教师的闪光点，针对自己的现实教学情况，进行合理授课，
What do you know about story??让学生尽快的去接触文体。对话教学中，让学生学会倾听，跟读，练习语音语调。在对话整体中，学生能做的，不要教师来代替。
14、板书板画要直观，教师的教态要自然大方得体。课堂的教学设计要符合二级课程的课标，即玩、演、视、听。教师自身的素养一定要有所提高，对课标、对生活的感悟都起着决定性作用。
15、一节好的语篇教学，开始视听导入---文本阅读---理解掌握---技能运用---语用的尝试等。
分散文本---进行整体信息的输出。什么样的课是真正的好课，要有声有形有情。在处理教材上，要体现基础语境，从文中提取信息与实践。并在文本情感的体验中，都要基于语言内容、情感、文本，基于课文、文本、学生做为重点，进行文化等多面处理。
16、在课堂上，一定要让学生感到是主体，让学生走向课堂。
17、在课堂教学中，要与学生学会共同将信息进行整理与收集。
18、对话教学中，学习重点掌握语言的交集，完成语篇教学。每个语句都有功能，培养听说能力。在获得新语境、功能是什么？
在对话教学中，要模仿参与阅读，会话与阅读的主要差异是什么呢？就是要注重输出会话，最后要回归对话。在输入文本的过程中，要做到听读，再读。
19、给自己自信的力量，你的心在哪里，你就收获在哪里？
20、对话教学中，要先理解对话内容，强调感觉语言听说的学习。真正对话课的教材在小学课堂上，还没有出现。应该先要理解活动，判断一下在，在语境下感知学习理解单词，用课文中的句型，掌握集中课文中练习，要有一定的语言做支撑；注重语音训练；突出语言，重点句子要进行扎实；扮演表演，要进行真正的输出。
21、任务型教学要关注学生活动，教师的指导语要正确，展示自己，要注意文本的运用。
22、在授课过程中，以文本的语境要尽可能的带动生活中的语境。
23、在听了8节后，在亮点、建议、评议中，我们来共同分享理解和感受：
求真求实，在教学导入的过程中，可以直接导入。五年级听说读写过渡，养成阅读的习惯，感知理解学习语言。
儿童学习语言：一要大量的输入语言。二要多给学生一点空间和阅读时间，联系上下文，理解文本的学习。学习要有意义的学习，有一点自发性，让学生更多的自我选择。
会话的核心是彼此尊重对话方，启发学生的提问，作预设有升成，句子里划意群，在英语本身的节奏里，重音为单位，理解并掌握意群的意义，在此基础上，进一步学习句子，达到理解课文的全部内容。要让学生达到愿意做，能做的效果，就是最好。
24、在十七节课中，北京课教案设计好，目标操作有重点，可实践。还有镇江课的教案好。在教案中，能体现出，让学生发现的环节设计，让学生去思考。
25、三P模式：过渡要把握好，逐步给学生空间，愿意做并能够做给出语言的支撑。设计活动要有目的性，可操作性，学有所获、所得。实施教学有效性，必须要考虑到。
26、在小学阶段，一定要注重兴趣的迟续发展与引入，创设活动和环节，针对四年级会话教学，师生互动要尽可能达到一种真实的状态。在教学效果上，注重语言技能要有所提高，并体验生活场景，在学习中体验学习的快乐。在授课过程中，教师的机智、调控能力要加强，善于利用学生在课堂内发生的事情在学习的情况中，随机调控与学习。
27、教师评审团：经过三天的培训，实践与学习中，让广大教师很受用。
28、上海教研员朱普老师的点评与赛课小结：
打造教研交流的平台；提供有效的教学指导；引领更多的教师专业发展。
在语量的输入与输出方面，在语基方面，在语境方面，尤其是在教材的使用方面，教材内容的整合，要活用教材。教材可做适当的调整使用。教材的补充（视听内容与语资补充）。要关注文本的解读，教学内容要走进课堂。教学文本的使用，要有内容，有语言，有情感。从我们现在所授课的文本教材来看，文体内容有童话故事，文本类型有拟人对话，文本体栽有语篇短剧，文本的形式还有连环画等。
一个教师的学科专业素养是非常重要的，对于所教的教材的态度也是至关重要的，同时 待学生的态度应该是真诚的。
教学过程与设计:关注内容---语言---情感（文本）---整体学用。
单列---整体---语境式
教学设计方法:语量---教学内容（语言、语法）
语境---教学过程 ｝语用中实现教学目标
阅读教学过程的设计:激活旧知，话题导入。信息提取，语言学习。尝试运用。
教学特点与建议：（针对本次所有赛课）
关注理解，学科育人，文本再构。立足文本，语言训练。合作学习方面，要体现语用。创设语境，互动交流。设计合理、巧妙、经典，语言大气，突出理解，感受到全体。
关于对话的建议：
文本题材类型：话语文本(再构学习内容)，语篇文本(语用活动的设计)，语用的活动要建立在文本语言学习的基础上，一类信息要了解，感知。二类信息要加深理解，对文本语言的学习。同时利用文体进行信息的提取，加强语言的训练。
总的来说观课感言：探求新知，形成能力，体验情感，应用性阅读教学。
最终的教学是要回归到课堂教学上，在学校平凡的每一天，每一堂课，平凡的每一位教师身上，奇迹随处诞生。
29、会话教学的目标:
1、如何在真实的课堂上，在真正的语境中学习。
2、与实际生活结合，语言与句型整合。
3、真实的课堂交流。
4、如何真正体现阅读的过程?
5、教学过程有效性，从末知到语知的学习，如何强调有效时间的运用。
6、教学设计文本要落实，要真实。
30、近些年来，全国的小学英语教学研究的重点是小学高年级的语篇教学，语篇内容可以分为短文、书信、故事等。
（一）语篇教学的过程：初步了解语篇大意，教师通过真实语境导入语篇的学习
实物---图片---挂图----课件----录音----VCD
互动形式：这里指教师与学生，以教师为主，学生配合。
（二）阅读活动：深层理解语篇
1）、语篇中，关键信息（生词）利用图片提示，帮助学生理解。
2）、提示关键信息（生词、短语、语言点）直观，想像地把知识点列在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言。
3）、就关键信息设问，让学生答问理解语言。（When \\where\\what\\how\\why…）
4）、结合语篇，连接关键信息，帮助学生理解语篇。
5）、选择答案，增补关键信息，帮助学生理解语篇。
6）、正误语句的判断，帮助学生理解语篇。
7）、将语篇分句打乱顺序，重新组合，以帮助学生理解语篇。
8）、根据语篇内容，完成各种(表格)信息。
（三）、应用阅读
1）、结合语篇，谈话自己的想法或看法。
2）、就所学课文，描述或复述课文。
3）、就所学课文，另补充一篇阅读理解。
4）、就所学故事，描述或重编一个新故事等。
31、
1、高年级教学目标是什么？教学重点是什么？怎么教？
希望小学生进入初中时带着兴趣、带着语感，带着一定的语言知识和语言运用能力
高年级教学目标
A．巩固三四年级已经形成的较好的听说能力，并迁移为一定的读写能力，达到课标二级要求
B．全体学生的发展，要特别针对有困难的学生进行强化，达到基本要求。所以六年级学生的基本语言错误必须得到及时更正，如tried说出tied
高年级的教学重点：从听说到读写的迁移，困难学生的提高
高年级的教学方法：
A、从说到读，从说到写，从读到写 B、减少机械训练，强化运用能力
拓展是否必需？要根据学生的水平确定，对于今天这样的学生、甚至对于大多数的中国的小学生，是不需要拓展的。
2、高年级阅读教学
什么是阅读？阅读语篇的教学功能是什么？
阅读前的导入的作用到底是什么？
阅读语篇中的新语言一定要先学会了再阅读吗？先处理语法、词汇，再阅读吗？
阅读是信息获取活动，是素养提升活动，是图式建构活动。
阅读理解层次：总体信息获取，具体信息活动，作者态度，图式建构阅读的导入是激活阅读所需信息，不是学习语言
高年级阅读语篇中的语法词汇不需要提前处理，这不是低年级以语言学习为主要目标的教学，高年级应该是以综合运用为主要目标的教学
高年级的语法如何处理？新语法项目，只要求理解。比如When…从句、定语从句等在小学的教学要求是什么？相反，已学基本语法项目，要求强化运用，如I visited Shanghai last month.
阅读要不要听录音跟读？若训练意群，需要。若课文读音是广播剧风格的，可以帮助学生理解，需要。
朗读与阅读是不同的，朗读是强化活动，阅读是理解活动，不能混淆。
3、高年级对话教学的主要目标是什么？
高年级对话教学应该强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，帮助有困难学生提升语言熟练程度和运用能力，获得新的语用语境，获得新的交际功能
不宜用阅读方式进行对话课文教学，因为课文性质不同，只有一种情况下可以把对话上成阅读：学生听说能力已经超过课程标准要求，而阅读能力远远低于课程标准要求
教学方法：学习对话，了解语境，了解交际功能，开展对话
教学重点：语音语调语感，语言的交际功能
三点小建议：
1、教材中的语言活动还是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。
2、一定在语境中进行语言学习和训练。
3、所有活动、尤其是小组活动一定要明确的目的，要符合需要。
观课感言（上海教研员朱浦）：
英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。教师和学生都是课程的有机组成部分、是课程的主体和课程的创造者。我国中小学英语教学已经开始步入应用性阅读教学的实践与探究阶段。应用性阅读教学将逐渐成为改变缺乏真实英语语境的中小学外语教学的有效途径。
我的教学感悟：
本人力求做到：工作中，既要在态度上积极热情，又要在行动上稳妥踏实。
我一直都在想，在现有的教学情况下，能为学生和自己的教学真正的做到什么？到底最一线的教学需要的是什么？我们都爱每一个孩子，那怎么样将我们的爱最大化，将更多的书本上的知识进行整合，进行输出最大化。让学生更容易理解，更容易学习，为培养学生进一步学习英语打下良好的基础，不要将兴趣一开始就集中到低段教学上，要让自己的教学魅力一直延续到高段的英语学习中。我只希望和学生做朋友，共同积累所学的内容，运用恰当的评价手段，通过合理有效的活动课一种教学模式，在课改理念的支撑学习下，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，与学生们共同学习表达英语语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，在加强听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打下良好的基础。这是我所需要一直努力的。
我想小学阶段的英语基础学习，就是要培养一种良好的学习习惯，能够正确对待学习英语的事情。并不断鼓励同学们，加强家长、班主任、教学主任之间的联系。虽说这几年小学英语教学所选的教材都是EEC英语，但每一年里所面对的教学对像都是不一样的，所以在课堂上升成出的教学思想和教学行为、教学活动也是不一样的。都说好记性不如烂笔头，还是应该多记一些笔记，将来有时间可以静下心来再学习，再小结，再反思一下。我们都知道，现在很多现代化的工具都可以运用，例如录音笔、手机里的录音功能，一些影像的拍摄，但回到最原始的学习状态，记笔记是一个最好最直观的学习痕迹。要学会勤于总结，因为经常写才会时时辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机，找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。我们一定要定期的参加一些培训的学习活动，在各种活动中，有一个终身学习的影子，它会影响我们进步，定期的接受继续教育将是其工作的重要内容，我们要把每一个阶段的学习作为加油站，养成终身学习的习惯，也要积极参加校本学习。交替在工作中网络中进行学习，或是更多的自己寻找时间进行自学，也只有这样，才知道自己在哪方面需要补充，需要及时的调整教学态度和教学知识的更新等等。
在以后的工作中，自己要多看书，看好书，基于目前我们最需要的教学实践基础知识，建议大家应该好好看看一到六年级最新的奥林匹克书，里面有一些简单的语法渗透，看一些自己喜欢的教学话题，例如现在比较流行的在小学英语课堂教学中，创设语境学习方面的内容，看一些现在针对小学高段教学的语篇教学、对话教学等等，或是相关的教学评价方面的书籍。有时间，要经常在业务笔记上及是整理自己的教学反思。要时时看看新课标，每一次看过针对不同的学年不同的教材都会有不同的感受。我们只需要做的就是将最真实的教学感悟记录下来，然后进一步调整自己的教学情感，深化学习与教学。
那就让我们一起从今天开始，共同努力，在这样美丽的冬天里，轻松的寒假里，再一次开始学习，开始钻研教材，只要在教师广阔的天地里，做一个有心人，相信我们和我的学生们都将是最阳光的，最棒的。
2011年1月5日
