《夹竹桃》教学实录
一、导入
1.有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。
你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。
出示夹竹桃的图片。
看了图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。花朵像桃花，叶片像竹叶。
有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。
生齐读课题。
二、检查预习
（一）课前布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。 出示词语：
熏透 榆叶梅 花团锦簇
凄清 玉簪花 叶影参差 荇藻 一嘟噜 微风乍起 指名逐行读词语 相机评价
相机解释 “荇藻”、“一嘟噜”一串的意思 “熏”这个字我们要注意它的笔顺。师范写 生描红
（二）初读感知 1.词语读得好，课文更要读好！请看屏幕，谁来读一下自读要求（屏幕：1.自由朗读课文，做到正确、流利。2.边读边想，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？）
2.老师的要求听清楚了吗？好，开始。（生自由朗读3分钟，师看教案）
3.都读好了？好！我们在读一篇文章的时候，要关注最能概括文章内容的一句话。
你们找的是文章的开头结尾，我们就来读读这两段话。 4.（出示首尾两段话）
一生读第一段，请关注这三个关联词再读，请关注这三个最再读，请关注三个关联词、三个最再来读
5.读着，读着，你有什么问题想问？（生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么是作者最留恋最值得回忆的花？）板书：？
师：是呀，普普通通，随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？
6一生读下面一段话。 读了这段话，你明白什么？ 生说，板书：韧性
幻想
7、再联系文章的开头读读这段话，你明白什么？ 我们一二组来读文章的开头，三四组读文章的结尾，
师：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们的学习兴趣。最后一自然段是文章的总结，照应第一自然段，点明了“我”爱夹竹桃的原因。这一呼一应，使得文章浑然一体，这就是——首尾呼应。同学们，把这两句话放回到文中去，浏览一下课文，你还会发现文章结构是——（总分总）对，总分总的结构使文章思路更清晰，能在最短时间内让读者抓住最主要的内容。那么，你知道课文围绕夹竹桃写了哪些内容？还写了什么？
结合学生回答（ 师相机板书：花色）
10.课文哪一个自然段描写了夹竹桃的花色？板书 2 就请你来来读！
11.哪一个自然段是写夹竹桃引起作者的幻想呢？板书 5 这一段话比较长，你就找你最喜欢的句子来读读吧！
句子读的准确，那这一段话一定也能读得好！ 12.哪里描写了夹竹桃的韧性呢？
（5）我们读书时不仅要关注标点符号，还要关注句式特点！这一个句子就很有特色（屏幕出示：在和煦的春风里„„）我们来合作读。老师读每个短语的前半部分，你们读短语的后半部分！
不错，再换个形式。我和你们调个个儿读！再换个形式，男生读一个短语，女生读下个短语！读着读着，短语的节奏美就读出来了！
3.我们刚才读了课文的开头结尾，
2、
4、5节，还有哪一节没有读呢？（第3小节）自由读一读，这段文字主要写什么呢？你心中有疑问吗？
师：问得好！你真会动脑筋!谁能告诉他？小结：那么，你认为这第3自然段应该属于那一部分呢？（写韧性这一部分。板书 3 14.好，这样文章的整体结构就更清晰了。这篇文章首尾呼应，总分总结构，围绕夹竹桃主要写了他的花色、韧性、引起的幻想。
三、细读品悟
过渡：夹竹桃这样平常的花，因为它的韧性，以及又能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。
课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？找一找看。
请同学们默读这一自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，反复读一读，也可以在旁边写写你的感受。
交流：
谁愿意和大家分享一下？你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
指名读 两生
两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。 “悄悄地一声不响”，我感受到夹竹桃的默默无闻。
它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？指名读
我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，似乎韧性还不够。谁再来试试。
指导朗读：悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。
我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。
第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。
你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是——（没有一天不，每天都开花的意思）。
出示句子比较
这样的双重否定句使句子表达的意思更明确，效果也更好。我们再以后的习作中也可以用用这样的句式。
老师这里有句话，你能不能也用这样的句式改一改？ 出示练习
夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到什么时候呢？（从春天一直开到秋天。）
引读：请同学们看着这段文字，想象一下
在和煦的春风里，许多花——竞相开放、争奇斗艳，而夹竹桃看不出
，也看不出
，无日不
。
在盛夏的暴雨里,许多花——东倒西歪、枝折花落。而夹竹桃看不出
，也看不出
，无日不
。
在深秋的清冷里，许多花——纷纷凋谢、枯黄了。而夹竹桃看不出
，也看不出
，无日不
。
许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开，凋谢，不断变化着，而我们的夹竹桃变化了吗？（无日不迎风吐艳。）
是呀，不论季节怎么交替，气候怎么变化，夹竹桃总是那样盛开着。这难道不是一种可贵的韧性吗？谁能读好这句话？
指导朗读：气候要读出它的变化，春风可以再温柔些，夏雨还要更猛烈些„„
你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？
第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。 “无不奉陪”就是没有一个不奉陪。 出示比较 出示练习
这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？（一直，一直。） 两个“一直”，令你想到了哪些词语？（坚持不懈、持之以恒„„） 这样的坚持难道不是可贵的韧性吗？谁能读出这种韧性？ 夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！ 出示：第三自然段
默读第三自然段，你在季老小院里看到哪些花？指生介绍 读了这段话，你心中又有什么疑惑？
课文题为“夹竹桃”，季羡林先生为何洋洋洒洒用了这么多笔墨，一口气介绍了14种花，却只字不提夹竹桃，这不是离题万里了吗？
作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。 你不仅读懂了课文，还猜透了作者的心思。
我们在以后的习作中也可以学着用一用这种写作方法。 夹竹桃有着如此的韧性，同院子里那些花比起来，不是显得—— 出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
这是一个什么句子？能换种说法吗？
那种表达效果更好？我们又感受到了大师遣词用句的妙处。 课文学到这你爱上夹竹桃了吗？请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧！谁来试一试？
出示第四自然段
齐读
好一群夹竹桃的知己啊！
自古文人多爱花，周敦颐爱莲，王冕爱梅，陶渊明爱菊，季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢？从他的经历中我们或许能找到原因。（出示季羡林的生平）
静静的看完，你对季羡林又有了怎样的认识？ 我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在*中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。 同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。
让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。 出示第四自然段，男生读。
想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。难怪他这样说： 女生读
出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
四、课外延伸，作业拓展：
刚才我们一起走近了夹竹桃，走近了季羡林，感受了国学大师的语言魅力。同学们，要想学好祖国的语言文字，光学语言还不够，还要写好汉字。
师：本课生字不多，（出示）看看，除了熏字外，还有哪些字在书写的时候需要提醒大家注意的。
生1：凄清的“凄”字，右边的“竖”和下面的“女”要分开。 生2：“藻”三口要紧靠。
师：我们在练习行楷的时候要讲究呼应和连贯！除了美观还要讲究速度！打开《习字册》每个生字写三遍，描一遍、仿影一遍、临写一遍。
五、作业设计
1.背一背：背诵课文第四自然段，让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧。
2．读一读：季羡林的原作《夹竹桃的传说》，感受文学大师的优美文字。
六、总结 这节课，我们走进了季老的院子，一起感受了夹竹桃的“韧性”，夹竹桃的妙处出还不止于此，下节课我们继续学习。
板书：
韧性
19.夹竹桃
最留恋
幻想
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
——2006中国感动人物颁奖词。
