认识平均分
一、创新整合点
童话故事是学生认识世界的重要途径。本课教学中，让学生在给小动物分食物的过程中理解平均分。低年级的学生以具体形象思维为主，所以我设计由实物图到摆圆片的直观过渡，再由学生自主在答题纸上摆一摆，分一分，以直观的方式来帮助学生理解平均分。将抽象的生活情景抽象为点子图进行直观演示，使抽象的数学问题直观化，将抽象思维演变为形象思维。
二、教材分析
本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。因此，本节课的 重点是:通过平均分情景中，使学生感知平均分的含义。
三、学情分析
经过一年的学习，学生已经能仔细读题并理解题目的意思，解决问题；对于加法已经理解并能熟练运用了。二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象，本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。而借助秋天收获果实，分享食物这一情境，可以很好的激发学生的求知欲。
四、教学目标
1.知识与技能目标：结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。培养学生自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。: 3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣；培养学生团体意识和互助意识。
五、教学环境与准备
学生每人20个小圆片，一张小猴答题纸，一张松果答题纸
六、教学过程
1.创设情境，明确目标 （1）引出平均分的概念
谈话：秋天到了，小动物们收获了很多的食物，你们想看一看吗？ 出示课件情境图
引导学生找出有用的数学信息
6个竹笋；12个桃子；16个萝卜；15个松果
谈话：熊猫哥哥和熊猫弟弟看着这6个竹笋，馋的直流口水，你知道它们在想什么吗？ 出示熊猫和竹笋的图片 生：怎样分竹笋
师：那你能帮它们分一分吗？ 学生说怎样分，教师在白板上演示
预设1：哥哥3个，弟弟3个，这样比较公平
预设2：哥哥4个，弟弟2个，哥哥比较大，吃的比较多 预设3：哥哥2个，弟弟4个，哥哥让着弟弟 引导学生说出比较特殊的分法
谈话：我们把每份分的同样多叫平均分，这节课我们就来研究平均分。（板书：每份分的同样多）
（2）巩固平均分的概念
课件出示小猫和小猪分食物的图片，学生判断是否是平均分，不是的怎样就是平均分了。
【把主动权交给学生，让他们利用自己的知识讲6个竹笋任意分成2份，学生们很多种分法。这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空间大，有利于学生智力水平与相应的学习能力的发展和提高。
即时练习，及时强化平均分的概念。每份分的同样多是平均分。】 2.合作探究，建立模型 （1）平均分成几份
谈话：心急的小猴看到小熊猫吃上了竹笋，心里很着急，也想请你们帮忙分一分桃子，你们愿意帮它们吗？
出示课件：12个桃子，平均分给3只小猴 学生根据信息，提出一个数学问题 生：每只小猴分得几个桃子？
学生在小猴答题纸上用圆片摆一摆，教师巡视指导。
请分法不同的学生到白板上分一分，在分的过程中，强调平均分。 学生可能会出现这些分法： 预设1：一个一个的分 预设2：两个两个的分 预设3：三个三个的分 预设4：四个四个的分
谈话：不管怎样分，我们都是把12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。 （2）每几个分一份
谈话：文静的小兔也着急了，我们快来帮帮他们吧！
出示课件：16个萝卜，每只小兔4个萝卜，可以分给几只小兔？ 学生用圆片在桌子上摆一摆，指名到白板上操作。
只要有四个萝卜，就从兔子群里拉出一只小兔。最后，16个萝卜，每只小兔4个萝卜，可以分给4只小兔 （3）开放式练习
就剩下小松鼠了，看看它们想怎样分吧
课件出示松果图，15个松果，每只松鼠（）个松果，可以分给（）只松鼠。 学生在答题纸上圈一圈，填一填 在实物展示台上展示学生作品
学生可能会分给3只松鼠或者5只松鼠；对于分给15只松鼠可能想不到，教师在白板上演示提示，学生圈一圈，填一填。
【动手操作使学生学习数学的有效途径。平均分成几份和每几个分一份这都是平均分。但是学生在理解每几个分一份时是个难点，教师借助学生摆一摆，分一分，动手操作与动脑思考有机结合，让学生更进一步的理解平均分。
分松果是一个开放式的练习，及时巩固每几个分一份该怎么分，又给学生留有充足的空间，这样有利于培养学生思维的灵活性。】 3.自主练习，加深理解 （1）分一份，填一填
学生到白板上分一分，填一填
（2）圈一圈，填一填
学生在书上圈一圈，填一填，指名到白板上进行操作，全班订正。 【练习是从平均分成几份和每几个分一份两方面来设计的，意在巩固平均分的分法。在练习中进一步梳理思维，巩固对两种分法的理解。】 4.回顾总结，梳理提升
谈话：这节课我们帮这么多小动物分了食物，那么你都学会了什么呢？ 学生谈收获，学会了平均分的分法。
【通过引导学生回顾梳理知识，培养学生的概括能力，体会并提升平均分的方法，让学生在生活中寻找平均分，感受平均分在生活中的广泛应用。】
七、教学反思
首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。 （1）在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。
（2）对于操作后的交流过程，注意培养学生的数学语言。比如说，一共分几个，要怎么分。要把（ ）个桃子分给（ ）只猴子，每只猴子能分到（ ）个桃子。逐渐培养学生的数学语言意识。
（3）学生到白板上分食物的过程可以录制下来，再播放，相信效果会更好。
第二，直观表象与数学语言的关系。帮学生搭架，培养他们数学思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。
第三，要搞清楚数学本身内涵。在讲课中，要注意考虑数学的问题，比如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，一定要提示学生全分完，让学生体会除法是来源于减法。
第四，控制课堂时间。一开始活动的时间稍长，应该把时间缩短，到平均分的时候要时间长。 第五，平均分中的包含除，一定注意分的过程，时刻提醒学生“分完还剩多少？”为除法的意义做铺垫。
本节课的讲授在使用白板前，教师需要准备的教具比较多，而且在黑板展示时，也是用圆片代替食物，学生的兴趣没那么高。在借助白板教学时，学生到黑板展示是分桃子，竹笋，萝卜，松果，兴趣更高一些。小兔子所运用的拖动复制功能也可以激发学生的兴趣，很好的调动学生的积极性。
如果白板的截图功能，所截出的图片能保存在最后一张，不影响到教师正常的讲解，用于最后总结。相信课堂效果会更好。
通过这一次的准备课，让我知道自己离高水平教师还有相当长的一段路要走，还要不停地努力。我也会在以后的工作中，更加严格的要求自己，不断完善的自己。
