归园田居（其一）教学设计
教学目标：
1.诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲时恬淡的生活情趣。 2.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
3.感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。 教学重点和难点：
鉴赏此诗，理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法：
诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法。 课时安排：1课时 课堂目标：
1.诵读、品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光.2.体悟陶渊明恬淡的生活情趣，并背诵此诗。
教学过程：
一、激趣导入
有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊 ，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。他是谁呢？
二、作者简介
陶渊明：又名：潜
字：元亮
自号：五柳先生 谥号：靖节先生
东晋最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
1 开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界．
三、读
1、听录音，解决生字词，理清大意。
2、全班齐读。（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）
3、自由朗读：（以比赛的方式展开）
四、析题
文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？ 明确：归
既然“归”字是题眼，我们就以“归”字为核心来解读诗歌。
思考：1.从何而归；
2.为何而归； 3.归向何处； 4.归去如何。
五、讨论鉴赏 1.从何而归？
明确：“尘网”、“樊笼” 追问：尘网、樊笼比喻什么？ 明确：官场生活 2.为何而归？
明确：“性本爱丘山”
既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（用原文诗句回答）
明确：“误落尘网中”，入仕做官，非本性使然，而是一次失误。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？
明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。运用生动形象的比喻，说明作者身在官场，而心系田园的心情，表达了作者对田园生活，对自由的向往。
2 3.归向何处？
明确：园田 课堂练笔
找出描写田园风光的句子，用自己的话描述出来。
明确： “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” （学生自由发挥）
明确：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的眼中显得那么美好？
明确：诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。 4.归去如何？
请从诗中找出描述他归隐之后生活的诗句 明确：无尘杂、有余闲，
由此可见作者的精神追求是怎样的？ 明确：闲适和自由
六、诗中用了什么写作手法：
1.白描手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”
2.情景交融，如“方宅十余亩„„鸡鸣桑树颠”作者描写出农村生活的实景，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这也是陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实景与心境浑然一体，水乳交融。 3.比喻。
（白描手法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。）
七、小结
这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的傲骨，厌弃官场的高洁，他不仅创作了最美丽的诗文，且塑造了最完美的人格。它的独特艺术个性及高尚品格深刻影响着并将继续影响一代又一代的后来人！
八、布置作业
1.背诵并默写《归园田居》其一
2.请你以导游的身份，写一段关于“陶潜农庄”的解说词，
字左右。4
100
