《认
识
负
数》教学设计
执教教师：漳平附小
苏林海
设计理念
为了充分体现了《数学新课程标准》要求的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这一教学理念，纵观整节课的教学过程，“数学来源于生活，又服务于生活”是这节课的主线，本节课创设的教学活动都来源于社会生活实际的素材。教师组织学生积极参与教学活动，努力探索，大胆发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历“做数学”的过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，从而有利于培养学生应用数学的意识和欲望，使数学溶入学生的整体素质。
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（下册）第2～4页的例
1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1～3题。
学情分析
负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法。
2.能正确区分正数和负数，理解0既不是正数，也不是负数。
3.激发学生学习数学的兴趣，体验和感受负数与生活的密切联系，培养应用数学的能力。
教学重点、难点
1.初步认识正数和负数以及读法和写法。
2.理解0既不是正数，也不是负数。
教学准备
多媒体课件、练习纸（2张）、复印教材。
教学过程
课前游戏
一、自主创造，引出新数。
1.情景激思
（1）昨天我去水果市场，那里在进货和出货，你们瞧！（课件出示市场进出货的画面）
这是仓库管理员小王对水果进出的情况进行登记的结果，你们觉得他记清楚了吗？为什么？能不能想个办法把它记清楚呢？
（2）汇报交流
谁来展示一下自己的记录方法？（文字
箭号或其他符号
正负数形式）学生上台展示
【设计意图：从生活实例中引入正、负数，初步体会正、负数的意义——表示相反意义的量，深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。】
（3）引出新知“相反意义的量”
同学们想一想，运进2吨和运出2吨，意思正好（相反）对，正好相反！数学上啊把它叫做相反意义的量，（板书：相反意义的量）你们也能举出生活中意思相反的量吗？
那相反意义的量在数学上怎样表示呢？历史上的数学家们对这样的问题也进行过长期的探索和研究。好，我们一起来看（课件出示数学史）
【设计意图：从生活实例中引入正、负数，初步体会正、负数的意义——表示相反意义的量，深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。】
二、初识负数，学会读写。
1．知识老人介绍课本第9页的《你知道吗》以及正、负数的读写法。（课件出示课本第9页的《你知道吗》）
从刚才介绍中可以看到我们班有写同学和数学家想得一模一样，真了不起！ 现在你能不能用这种方法（指着课件的方法）把刚才举出的一些相反意义的量表示出来呢？大家试试看，写在课堂练习本上。谁愿意到黑板来写一写？
2.引出正负数，板书课题
同学们请看，现在黑板上写得这些还是数吗？如果是又是什么数呢？想知道吗?请大家翻开教材第3页，自学一下。
像.......这样表示的数叫做正数（板书：正数）正数前面的符号叫正号。像.......这样表示的数叫负数（板书：负数）。负数前面的符号叫负号。
3.读写正负数
这些数大家会读了吗？一起来读一读。
同学们，由于生产和生活的需要，人们创造了负数。下面让我们一起走进生活去进一步认识负数。（揭示课题：认识负数）
【设计意图：引导学生尝试用正负数的方法表示相反意义的量，并在此基础上发现运用正负数表达能简便地区别相反意义的量，从而抽象出正负数的概念，自然而然地引出课题。】
三、沟通联系，丰富认识。
1．温度计上的负数
同学们请闭上眼睛，我们来听一段音乐。笑了，熟悉吗？是什么？（天气预报）知道用什么来测量气温吗？（温度计）你们会看温度计吗？下面就请大家帮老师一个忙！今年寒假我打算去这三个城市玩，前两天我就了解了这三个城市去年冬天某一天的气温。
这里是（上海）上海的这天的气温是多少？你会用今天学习的正、负数来表示这个温度吗？写在2号纸上南京的气温呢？北京的呢？
【设计意图：借助温度计理解“0”既不是正数也不是负数而是正数与负数的分界点，结合具体事例，突破难点。】
2．海平面中的负数
（1）介绍海拔高度
（2）用正、负数分别表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度
3.进一步认识“0”
以海平面为界线，高于海平面的高度我们用什么数来表示，低于海平面我们什么数表示。那海平面的高度又该用哪个数表示呢？（板书0）我们再从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用（ 正）表示，0℃以下的温度用（负）表示。0是正数吗?是负数吗？为什么呢？0是正负数的（分界点），把正数和负数分开了，它谁都不属于。看来0既不是正数也不是负数
【设计意图：联系生活实际海平面高度与温度计进行比较，进一步观察突破难点，让学生理解0既不是正数也不是负数。】
四、链结生活，内化理解。
同学们，今天我们认识了一种新的数就是（负数）生活中除了温度、海拔高度，还有很多地方会用到负数。（课件出示习题）
1.存折与负数
2．神九与负数：我国即将发射的神舟七号飞船在太空中向阳面的温度会达到（
）以上，而背阳面会低于（
），但通过隔热和控制，太空舱内的温度能始终保持在（
），非常适宜宇航员工作。
（1）21℃
（2）100℃
（3）-100℃
3．电梯中的负数：这里的1和-1表示什么意思?(以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层)。 王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键？
【设计意图:把数学知识从课外移入课内,开阔了学生的视野,丰富了课余知识】
五、全课总结，课外延伸。
同学们，通过今天的学习你们有什么收获？今天我们新认识了一种数----负数。把数重新分类了，正数可以比大小，那负数可以比大小吗？请听下节课分解。 【设计意图：课堂总结让学生回顾自己的学习收获，对新知识进行了梳理，又为后续学习埋下伏笔。】
