《雷雨》教学设计
第十小学 王远清
第二课时
【教学目标】
1.巩固认识“压、蝉”等5个生字，会写“黑、雷”2个生字。
2、能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的准确性。
3、通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4、能说说雷雨中、雷雨后景色的变化以及自己见过的雨的情景。 【教学重难点】
通过不同形式的朗读，深入感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 【教学准备】
课件。 【教学过程】
一、巩固生字，回顾前文。
1.出示生字词，多种形式读。（小老师带读、开火车读、全班读） 压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来
2.通过上节课的学习，谁知道这篇课文是按照什么顺序介绍了雷雨的不同景象？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
3、根据板书，引导学生说说雷雨前的景象。
二、感受4-6雷雨中的情景。
1、过渡：你们能不能用四个字的词语来概括一下雷雨中的景象。（出示雷雨中的图片）
生：倾盆大雨 师板书
师：接下来让我们借助文字内容来感受雷雨中的景象。
请同学们自由读课文（4-6），文中写了雷雨中的哪些景物？请用笔把它圈出来。
学生边读书边圈画。课件显示（树、房子、雷声、雨）
2、品读：“哗，哗，哗，雨下起来了。” 过渡：雷雨下得大吗？你是从哪里知道的？ 出示“哗，哗，哗，雨下起来了。”
师：为了强调雨下得大，你们觉得读这句话的时候哪几个字应该读重音？ 生：“哗，哗，哗”，而且要声音逐渐加强 指导朗读。
师：谁来试着读一读这句话？（指名读—男女生比赛读） 读的让大家好像看到了倾盆大雨。 3．品读：“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊都看不清了。” 过渡：还有哪些地方写出雨下得大？ （点击课件） 师：为什么周围的景物都看不清了呢？ 生：因为雨下得很大。
师：是啊，雨下得大，整个天地之间就好像挂起了一串串水帘，又好像是隔了一层的轻纱，所以看过去很模糊。
师：这雷雨是不是一下子就这么大的？（生：由小到大）你是从哪个词语知道的？
生：越下越大
师：谁能把雷雨这种由小到大的感觉读出来？你觉得应该重读哪些词语？（指名读 ）（越下越大 看不清）
谁能用朗读来表现这倾盆大雨？你能让雨下得更大一些吗？（指名读，评价后全班读） 拓展：越＿越＿
师：生活中像“越＿越＿”的词语你还能说出几个？（指名回答） 师：让我们一起来积累几个这种类型的词语。 课件出示：越来越好 越跳越高 越来越重 越飞越高 越吃越多 越学越多
4、品读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（1）师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）哪句话告诉我们了？学生回答后点击课件显示句子。 师：“渐渐地”你能给它找个近义词吗？ 指名读一读。读后评价。
师：从你的朗读中，你的雷雨很快就变小了。谁能再读得慢点？） （2）齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读） 师：你们能不能用“渐渐地”来说一句话？
5、试着背一背第4至第6自然段。
师：刚才我们一起感受了雷雨中的景象，你们能不能把这3个自然段连起来背一背。
三、感受雨后美景。
过渡：雷雨有个特点来得快，走得也快。你能用哪些好词来概括雷雨后的景象？
（生：空气清新 雨过天晴 彩虹高挂）
1、看图说话：出示雷雨后的图片
师：你能用自己的话说说图画中的景物吗？（指名看图说话）
师：看图片要注意观察人物的表情、动作，周围的景物，按一定的顺序观察，可由远到近，也可由近到远。 （雨过天晴，小明打开窗户看到一道彩虹挂在空中，他闻到了清新的空气，往周围的景物一看，大地好像换上了崭新的衣裳。）
2、师：让我们走进文字看看作者描写雷雨后的哪些景物？默读7-8自然段，用“---”画出这段中描写了哪些景物？
指名同学说，其他同学补充。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
3、出示7-8段的雷雨后的内容。
师：在作者描写雷雨后的景象中，你最喜欢哪句话？ 品读：“一条彩虹挂在天空。”
师：彩虹像什么一样挂在天空？（一条彩带、一座彩桥）给你什么感觉？（美、可爱）谁能通过朗读把这种感觉给表现出来。老师听出他把“挂”读得比较重，谁来试着读一读。
师：你们挂过衣服吗？这彩虹就像人给它挂上去的。哪个同学再来读读这句话。
品读：“蜘蛛又坐在网上。”
师：这时的蜘蛛是怎样的心情？（生：悠闲自在）雷雨前这只蜘蛛怎样？（生：垂下来，逃走了），雷雨后它悠闲自在地回来网上坐着，谁来试着朗读这句话？（指名朗读）
4、和雷雨前景象对比朗读。
看了雷雨前的景象，大家的感觉是可怕，那么雷雨后的景象，你是怎样的心情？（高兴，愉快，舒畅）
带着这高兴、舒畅的心情读雨后美丽的景象吧！
学生跟老师一起读：
天
。打开
，清新的空气
。 雨
。太阳
。一条彩虹
。 蝉
。蜘蛛又
。池塘里
，青蛙也
。 （老师读前半部分，全体学生读画线部分。）
四、迁移表达，整体提升。
1、学生借助课件，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。（课件出示）
2、朗读全文，试着背诵。
3、联系自己的经验，说说自己见过的雨。
（师提示：毛毛雨：像细丝、像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服；阵雨：转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啪啪啪响，来得快，去得也快；雷雨：隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越大；暴雨：雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。）
4、教师小结：学习了雷雨这篇课文，我们真实地感受到夏天的雷雨真是变幻天穷，大自然的现象真是奇妙无比，只要我们仔细观察，你就能发现更奇妙的自然现象。孩子们，就让我们从现在开始，做生活的有心人。
五、写字指导。
1、指导书写上下结构的字“雷、黑”。
（1）观察两个字上下部分的宽窄有什么不同。 （2）教师范写，强调两个字书写要点。 （3）学生练写，反馈评价。
2、出示左右结构的字“扑”。
（1）引导：写好左右结构的字要注意什么？
（2）重点指导：“扑”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。 （3）学生练写。 （4）反馈评价。
六、布置作业。
写一则关于天气的观察日记。
板书设计：
16、雷雨
雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8）
乌云满天 倾盆大雨 雨过天晴
《雷雨》教学反思
《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。 炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵。雷雨之后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声哇鸣，周围洁净，充满生机的美。而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。
本课教学有以下几个特点：
一、让学生体验学习，积极参与学习活动，课前指导学生根据自己以往亲身体验到的，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力。
二、让学生自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。
三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。
四、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
