一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
１、认知目标：
会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。
３、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：
体会文中重点词的准确。
二、说学情
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
１、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第
二、第三部分。
五、说教学程序
（一） 情境导入，整体感知。
1、导语；同学们，你们谁见过雷雨/雷雨有什么特点/雷雨时天气有什么变化呢？9让学生回忆自己发现雷雨天气变化的过程）
2、导入新课：今天，我们就一起来学习，《雷雨》（板书课题）这篇课文，看看作者写的“雷雨”的天气变化是否与我们所说的一样。
（二）探究新知
在探究新知这一环节中我主要放手让学生自渎、默读等形式来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象
1、让学生自渎课文第
一、
二、三自然段感悟雷雨前的景象。 （1） 问；雷雨前的景象怎样？学生自渎后思考、小组谈论、汇报。 （2） 让学生关擦教材图一，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘出雷雨前的景色。
（3） 从文中找出图一所描绘雷雨前的景象，分组读一读。让学生加深了解雷雨的景象：①乌云黑沉沉地压下来，蝉儿不叫，树不动。②因为天气过于闷热，所以最善于歌唱的蝉儿也不叫了。
（4） 一阵大风，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （5） 电闪雷鸣，越来越紧，大雨哗哗，小朋友关上窗户观赏雨景
2、让学生观察教材图二，联系自己生活的实际，用自己的语言描绘图中的景象：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂打开窗户。
（1） 从文中找出描绘图二的句子，读一读，师从中指导朗读。 （2） 比较雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特点。
3、放手自学课文第
七、八自然段，（雷雨后） （1） 学生自渎第
七、八自然段 （2） 结合课文理解“彩虹” 问题：雷雨后的景象是怎样？
（3） 学生自渎后思考反馈：太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉和青蛙叫起来了，蜘蛛又回到网上。
4、总结全文
5、巩固新知
在这一环节中我布置了两道习题；
1、出示生字卡片，学生认读，并说说记字方法
2、填词比较词句；
3、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉的（ ）下来。一只蜘蛛从网上（ ）下来逃走了。蝉一声也不叫。雷雨后一条彩虹（ ）天空。蝉叫了。蜘蛛又（ 0在网上。
六、说板书 在板书这一块中，我主要通过学生自读讨论后汇报而板书如下；
雷雨前：乌云---大风---闪电---雷声
18、雷雨 雷雨中：雨急而猛、景物看不清、时间不长
雷雨后：太阳出来，彩虹挂在天空，蝉和青蛙叫起来，蜘蛛又回到网上
五、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第
二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
６、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
