16《雷雨》教学设计
崔学敏
教学目标：
1．会认读本课5个生字，会写读本课8个生字和6个词语。
2．能在语境中理解“压”、“垂””“挂”的意思并体会用词的准确性。 3．通过听音乐，看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
4．能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：
1、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
2、让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。 教学准备：
1.学生读准字音，读通课文。
2．课前谈话，模仿下雨。先分好小组，每个小组负责模仿一个片段。
3、课件ppt。 教学时间：
2课时
1 教学过程：
第二课时
一、谈话导入，引出课题
1、同学们，今天我们继续学习第16课《雷雨》。板书《雷雨》。
2、齐读课题。
二、复习旧知，巩固字词
1、师：上节课，我们通读了课文，并学习了生字词的读和写，今天，老师想考考大家，看看谁掌握得最好。
2、（课件出示）词语我会读：“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、黑沉沉、越来越响、压下来、垂下来”。（指读，齐读，评价。）
3、（课件出示）我能读出它特有的感情色彩：“黑沉沉、越来越响、压下来、垂下来”。（ 师：同学们，其实词语和我们人一样，也具有感情色彩。看看，谁能根据词语的意思，读出它们特有的感情色彩来？指读，齐读，评价。）
三、创设情景，整体感知
（过渡）刚才你们读得非常好，以后我们就这样去读词语，好吗？我们通过朗读，感受到了词语的魅力，接下来，老师想请大家闭上眼睛，用你们的耳朵，仔细听老师朗读课文，听完后把你听到的、想到的告诉大家，好吗？
1.师：范读课文。
课件出示：“刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？”（指名回答，师点评）
师：（过渡）你们听得非常认真，回答得非常好。现在你们想不想去看看这场雷雨么？那么我们就一起走进课文，去感受一下这场雷雨吧!
2 2.（课件出示）下面就请同学们默读课文并思考：哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？课文是按怎样的顺序写雷雨的？
（1）学生默读课文，师巡视。
（2）师生交流并板书。雷雨前（1~3）雷雨中（4~6）雷雨后（7~8）
雷雨前（
就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后这样的顺小结，课文
1-
3）
序来写的。（过渡）现在我们就先去看看雷雨前的景象吧。
四、品读课文，把握特点
（一） 读中感悟“雷雨前”的景象
1．请同学们自由读1-3自然段，并找出课文中描写了哪些景物。 （1）学生自由读课文。
（2）谁来说说雷雨前描写了哪些景物？（指名回答，教师点评）
（乌云、树、蝉、蜘蛛、闪电、雷声） 2.作者是怎样描写这些景物的呢？
（1）师：（课件出示雷雨前的画面）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”“满天”、“黑沉沉”、“压”让我们感觉到了什么？
从哪里看出是“压”下来的？
（2） 生：（乌云来得很多、很厚、很重、很低，就像要“压”下来一样。压到了树梢上，压得周围一切都透不过气来，很闷，连这么爱唱歌的蝉也 “闷”得一声也不叫了。）师归纳并板书：对呀，连蝉也 “闷”得一声也不叫了。板书：闷。
（3）师：这时，蜘蛛在干嘛呢？
3 生：蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。
师：同学们，我们再来看看蜘蛛从网上怎样下来的？
师：（课件出示两个句子比较：）作者为什么说它是“垂”下来，而不是“掉”下来的呢？
生：指名回答。（课件出示：因为蜘蛛下来时有一根丝吊着它，所以说它是垂下来的。）
师：（对，“掉”说明蜘蛛是落下来的，而“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上直直地下来，它生怕被雨淋湿，慌慌张张地逃跑了。同学们，你看作者用词多准确啊！）
3．师：这部分课文除了写乌云、树、蝉、蜘蛛，还写了闪电和雷声，闪电和雷声是怎样写的？让我们读读这个句子吧。
课件出示：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （1）指导朗读。
（2）“越来越”是什么意思？
（3）讨论交流。（就是一次比一次强，后面的比前面的还要厉害。 也就是说闪电和雷声一次比一次强。）谁能把这种感觉读出来？（指名读，齐读，评价）
4.指导朗读。雷雨前给人一种很“不安”的感觉，指导读出这种感觉。
（二） 读中感悟“雷雨中”的景象
1、创设情境，感悟体会。（师：闪电越来越亮，雷声越来越响。那么雷雨中的情景又是怎样的呢？请同学们大声朗读4~6自然段，用心去感受吧! ）
（1）学生朗读课文。
（2）（多媒体展示雷雨图）。师：这是一场怎样的雨？
4 （3）生：讨论交流。（大雨）。
师：归纳并板书。对，是大雨。板书：大。你从哪些句子中体会到的？
①课件出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：你还从哪些地方看出这场雨非常大？
②课件出示：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
师：这雷雨虽然大，但它来得快，去得也快，齐读： ③课件出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 2.指导朗读(4~6)自然段。（读出雨大的感觉）
（三） 读中感悟“雷雨后”的景象
1.师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是满天的乌云，电闪雷鸣，狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦。雨停后又是怎样的一番景象呢？请大家闭上眼睛，听老师读（7~8）自然段，生边听边想象。
（1）师：师读（7~8）自然段，生边听边想象。
（2）师：孩子们，你们想象到了什么？（ 学生交流） 让我们一起来看看雷雨后的情景吧! （课件出示）
（3）师：孩子们，谁能用一个字来概括雷雨后的景象呢？（讨论、交流、评价。师板书：美。 ） 那么，谁能美美地读出？（指读，挑战读，评价。）
2.师：（课件出示）“一条彩虹挂在天空。”为什么用“挂”而不用“出现”或其他词呢？
（1）生：读两个句子，比较。
（2）讨论交流。
3.师：（课件出示）“蜘蛛又坐在网上。”为什么用“坐”而不用“趴”呢？
（1）生：读两个句子，比较。
（2）讨论交流。
5 4.孩子们，雷雨后的情景真美啊？谁能再一次美美地读出来？（生挑战读，评价）
5.指导正确、流利、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸，布置作业。
1.师总结：（课件出示）多么有趣的雷雨啊，多么有趣的大自然啊。它就像一部永远也读不完的“书”，只要我们走进大自然，用一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
2.师：（课件出示）近来天气逐渐转热，天气变化多样。请你留心观察天气的变化，把你看到的写下来。 设计板书：
雷雨前：
闷
16、雷
雨
雷雨中：
大
雷雨后：
美
