《雷雨》第二课时说课稿18.ppt.lnk
梅江中心小学 廖冬莲
一、说教材
《雷雨》I（5雷雨swf）是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标18.ppt.lnk：
默读课文，有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
三、说教学重难点
教学重点：默读课文，能边读边想像，有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确与生动。
四、说教法
１、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象I:\\（5雷雨d swf）
五、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单
一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第
二、第三部分。
六、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨（2009.）有倾盆大雨I:\\（18图片），有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑 沉沉、压下来、挂、垂、坐（出示ppt）。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用课件（18雷雨2swf）向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，迁移学法，我让学生在四人小组里合作学习第
二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、体验大自然的美：品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
６、课堂的延伸(ppt作业)：
（1）、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
（2）、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
七、说板书设计（ppt出示）
雷雨前（图）乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 雷雨中（图）越下越大--渐渐小了 雷雨后（图）天亮 空气清新 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 根据课文描绘的自然景象有条理的进行板书，内容突出重点，也为有困难的学生理清了思路。
