让课堂成为学生创新精神和实践能力的园地
——赴荆州北门中学考察学习心得体会
新课程在我省已经实施三年，首批新课程体系下的学生已经顺利毕业，庆幸自己作为第一批体验新课程教学的教师，三年来一路探索，不断地学习，不断地更新教学理念，不断地调整教学方法，已经由刚开始的不适应甚至排斥，转变到现在的推崇。但这一路走来，都是在纸上学习别人的经验，在实践中去探索，从来没有实地考察过其他学校的先进做法。又是一届新高一，怎样更好地实施新课程改革，进一步提高教学质量呢？正在我困惑之际，学校组织我校部分教师赴荆州北门中学考察学习，可谓久旱逢甘露，而学习归来我真正为之震撼。
北门中学推行的是“生本·自主”高效课堂模式，以教师编制的高质量的导学案为载体，程序为预习学案——完成学案——小组合作讨论——展示交流——相互解疑——点评——总结梳理——当堂检测，老师则是恰到好处的引导、点拨，起画龙点睛、点石成金的作用。具体而言，每一个教室里四面全是黑板，学生分成一个个小组面向而坐。黑板上全是一道道习题的解答，而且全部出自学生之手。学生每一组各派代表出来为全班同学讲解自己的解题思路；接着询问同学可有质疑，若有，则提出来相互讨论，若无，则请教师指导。最后由点评组成员点评，并给相应小组计分。学生全部参与，没有一个置身事外。
试想，如果课堂上每位同学都参与到学习过程中，都积极探讨学习问题，课堂效率能不高吗？教学过程是一个学生内化的过程，无论怎样，只有学生肯学爱学，全身心投入才可能会有好效果，否则一切都是徒劳。新课程改革的关键也就是以学生为本的学习过程，但像北门中学这种课堂模式，全体学生如此高昂的参与热情，若不是亲眼所见，真是难以置信。每一学科两节课连堂，一节预习课，一节展示交流课，这种上课模式，教学进度能跟上吗？听完课后，我的这种疑惑完全没有了，“独学、对学、群学”的学习方式，大大提高了学生的学习效率，课堂内容含量很高，而且效果也非常好。
北门中学的教学改革是学习杜郎口中学等学校的经验，然后结合自身的实际情况而制定的一系列措施，我们不可能完全照搬北门中学的教学模式，也不可能一下搬过来，任何改革需要从实际出发，经历一个阵痛的过程，而且改革可能成功也可能失败。北门中学把握住了新课程改革的契机，在合适的环境下、正确的时间里，采取了行之有效的措施，所以他们成功了。从他们成功的背后我们得到了很多启示，而且完全可以尝试的经验做法：
一、要有改革创新的意识，大胆尝试行之有效的教学方法。
二、以学生为主体，充分挖掘每一位学生的潜能，彻底摒弃那种灌输式的教学，在实际的教学过程中多设计学生活动。
三、建立资源库，
实现教学资源共享。
四、建立激励机制，充分调动全体学生和老师的积极性。
北门中学另一特色就是人文熏陶。一进入学校大门，高大气派的逸夫教学楼墙体上显赫的标语就映入了眼帘：“用美的教育培育具有国际视野和民族正义感的现代公民”“教育是用爱心培育爱心，智慧启迪智慧，成功引导成功的过程”“北中少年，领先一步”“学习、学习、学习惯”“知道、做到、好习惯”。走进教学楼，各教室门口挂着以班主任名字命名的班级标牌，如小华班、高峰班、学武班等，教室外墙贴着全班学生大幅合影照片全家福，全家福的左边的“温馨家园”里，有班主任、科任老师、班长、团支书及全体同学的名字。全家福的右边则是随时变换的学生照片，有团队之星、展示之星、质疑之星、预习之星、纠错之星等。校园内到处洋溢着文化的熏陶和改革的思潮，人行道旁、教室走廊、教室内、运动场、文化长廊„„激励性标语、名人名言随处可见。
也许就是在这种人文熏陶下，北门中学的学生行为习惯及精神面貌是我们望尘莫及的。大课间跑操集合，
三、四千人的学校没有一点混乱的迹象，每个班前两位排头兵分别执着班名旗和班训旗在前面引领，其余同学快速跑步到固定的位置站好，没有吵闹声，没有说话声，只见上百面旗帜在飘扬，配合着运动员进行曲的声音，全校齐声高呼“立德、启智——强能、健体”的校训，“
一、
二、
三、四”口号声此起彼伏，震耳欲聋。其他课间时间，没有学生疯打嬉闹，教室里无一人睡觉，无一人做与学习无关的事情。
同样试想，学生有这样好的学习习惯和精神面貌，能学不好吗？作为班主任，在后续的班级工作中，我一定会积极开展丰富多彩的班级活动，调动全体学生搞好班级人文建设，多了解学生、多与学生交谈，建立合理的激励机制，充分挖掘学生的潜能，让每一位学生都参与到班级管理中去，培养学生正确的人生观和价值观。
由于考察时间的限制，我们的所见所闻可能只是一些大的方面，更加具体细致的措施和方法我们还没有接触到，但以“学生为本，生本自主”绝对是他们成功的主要因素。无论是教学，还是学生管理，始终把学生放在主体地位，是教育得以健康发展的唯一保障，是提高教育质量、培养合格社会人才的必要途径。又是一个新的轮回，又是一个新的起点，在本届高一教学和班级管理中，我又有了前进的动力和方向！
