千年梦圆在今朝
教学设计
学习目标
1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 课时安排1课时 课前准备
1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 2．制作多媒体课件：“神州五号”在人飞船发射的有关情景。 教学过程
一、引题导入，创设情境
1、读题，说说你有什么感受或者不理解的地方。
2、齐读
3、播放多媒体课件， 2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？ 3．学生自由发言。
4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。
5、带着感情读题目
二、初读课文，自定目标
1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。
学习“猝”字， (形声。从犬,卒声。本义:狗从草丛中突然跑出追人) 同本义“突然” , 猝然,也就是突然,出乎意料.（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现 古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、品读课文，升华情感
1、千年梦圆在今朝。“神州五号”载人飞船的发射成功，你认为应该归功于谁呢？
仔细读读课文，在有感触的地方圈圈画画，特别有感触的地方可以有感而发，写上批注。
2、默读课文，交流反馈。
3、小结：是啊，为了“神州五号”，有多少人忘我的工作、默默奉献，他们付出的是时间，是智慧，甚至是生命。请大家有感情的朗读课文中的“有的人„„”
4、一个英雄的背后往往还站着无数的无名英雄。你知道吗？为了保证“神州五号”载人飞船的发射成功，科学家们共设计了20种的救生方案保证航天员的安全，针对飞船系统的故障对策有139个；8位科学家未见飞天身先死，这些科学家有的是倒在出差的火车上，有的牺牲在实验台上，他们努力了数十年却没能看到飞天成功的壮丽场景。
让我们再一次深情地朗读这段话，表达我们心中的敬意。
正是成千上万人的不懈努力、团结合作、默默奉献，才换来了这个美丽的辉煌的成果，才圆了中华民族千年的飞天梦。
五、拓展升华，
1、“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2、学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3、“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文请你写一写你的感受吧。
4、请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
六、作业
1．时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。同学们，请你根据自己收集的资料，来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
2、搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。
板书设计
千年梦圆在今朝
古代 梦想飞天 明代 万户失败近代 发射卫星成功
现代 “神舟”载人航天飞行成功
教学反思
集美小学 张萍
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
《千年梦圆在今朝》说课设计
集美小学 张萍
一、说教材
《千年梦圆在今朝》是义务课程教科书人教版六年级下册第五单元的略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求, 重点记述了新中国成立以来, 中国航天事业的蓬勃发展, 在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,”神舟五号”的发射成功, 标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家, 载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国, 团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
课文分为三个部分。 第一部分简要叙述了炎黄子孙为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断的尝试, 重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行.第二部分叙述了新中国成立以来, 中国的航天事业呈现的勃勃生机, 从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功, 中华民族几千年的梦想, 终于在今天变成了美好的现实.第三部分简要描绘了炎黄子孙更高远更绚丽的梦想, 登临月球, 探索火星, 遨游更深更远的太空。
课文重点叙述了中国首次载人航天飞行成功的经过。 具体叙述了载人航天工程的艰巨和困难；广大科技工作人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关；“神舟五号”的顺利发射和成功返回及其伟大意义。
选编这篇课文的目的, 一是让学生了解中国航天事业的发展历程, 中华民族千年梦圆的经过,二是学习默读课文, 抓住课文的主要内容。
二、说教学目标 教学目标
1、正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。
3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 教学重难点
1、了解中国航天事业最终实现梦想的原因，从中体会中国航天人所体现的团结合作, 默默奉献, 勇于探索, 锲而不舍的科学精神, 激发学生的民族自豪感；
2、学习在事实的描述中说明道理的写法.这篇课文激情澎湃，字里行间充满了中国人民实现飞天梦想的自豪与骄傲。教学这一课，我注重引导学生用朗读从字里行间自豪和骄傲的感情。 课时安排 1课时
教学过程：
一、创设朗读情境，营造情感氛围
新课程强调小学语文应注重朗读，以读代讲，要让学生充分地读，减少一些不必要的分析，尽量做到把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位。课文中有
要通过朗读让学生体会到飞天梦实现时的激动、骄傲、自豪之情。为此，我在课题上先做一个铺垫，让学生先理解课题，然后说感受，再带着感情来读。为继续加深这一感情，再通过让学生观看“神舟五号”成功发射的视频，让学生再次升华骄傲、自豪之情。
接着让学生找出描写航天技术发展的漫长和艰难的句子，体会其中的艰辛，并通过指导朗读让学生体会到科学家的坚持不懈、锲而不舍、团结协作、默默奉献的精神。
最后让学生通过朗读“神舟五号”、“神舟六号”发射成功的伟大意义进一步升华感情，为祖国感到骄傲。
如有时间，可以让学生朗诵课后阅读链接《炎黄飞天梦》来加深感情。 要给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。 二．把握朗读时机，唱响课堂旋律
不仅朗读形式很讲究，对于某种朗读形式的指导也是十分有学问的。在指名朗读时，要注意一开始尽量不要叫朗读最好的学生。如果一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。大部分学生在一开始朗读的时候不可能一下子朗读到位，这时作为老师就得及时引导，创设情境，而这引导的过程就是学生学习的过程。朗读指导的时候，一开始让一位朗读水平很一般的同学来读，那么其他学生已经从中听出不足的地方，往往这些不足的地方是大部分学生都做得不够好的地方。再适时的抓住这一处加以评议指导，第二位学生就会在这一方面注意了。经过多次的朗读、评议和指导，学生就越读越有进步，越读越有劲了。如果学生读不出来感情，老师要进行范读，使学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、自豪之情。
在语文教育中渗透德育
集美小学
张萍
唐代文学家韩愈曾在他的文章《师说》中写道:“师者,传道受业解惑也。”可见,为师者,对学生传授的不仅仅是知识,还有做人的道理。古人且把德育放在首位,可见古人对德育的重视。值得庆幸的是,今天的我们依然没有忘记德育工作,现行小学语文新课程标准就指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的附加任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”“课标”指出了教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力之外;还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美育的和谐发展。在多年的语文教学中,我认为语文教学中渗透德育有以下几个特点。
一、重要性由文质兼美的范文组成的语文教科书,饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理,历史画卷和个人心灵历程,多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能够在思想认识上给人以启迪,在情感上给人以熏陶,在审美上给人以愉悦,能够丰富人的世界,拨动人的心弦。故而,语文给予学生精神世界的营养是多方面的,是深刻而细腻的。小学生思想单纯,他们的人生观、价值观都是处在形成时期,需要家庭、学校、社会给予正确的引导,而语文教师又是学校德育工作不可缺的人物。如果学校德育工作落实不到位,学生极易受不良风气的影响,走上歧途。可见,语文教学中渗透德育是何等重要。
二、灵活性在语文教学中渗透德育的方法是多种多样的,教师可根据教材教材的特点,灵活地对学生进行德育教育。语文教学中德育渗透的途径不是一成不变的,只要教师深入研究教材就能发现渗透德育的切入点。
三、反复性小学生活泼好动,耐久性差,思维中具体形象占优势。所掌握的概念大部分是具体的直接感知的。因此,对语文教学中有些比较抽象的德育教育要多讲,反复讲,才能收到良好的效果。
四、长期性德育工作作为“五育”之首,在语文教学工作中,“育人”更显得尤为重要。“十年树木,百年树人。”便形象地说明了育人的过程是长期的,任重而道远的。学生是教育的对象,又是教育的主体。对学生进行德育教育,既不能期望根据
一、两篇文章的德育渗透教育就能收到效果,也不能认为整天挂在边就起作用。德育这种心灵的工程不是一蹴而就的,而是由浅入深,由感性到理性的;不是快刀斩乱麻式的,而只能是润物细无声地把思想教育渗透到教学的各个环节,着力培养学生的自我教育能力。从小学至初中、高中乃至大学都不能放松德育工作,点点滴滴,日积月累,最终达到滴水穿石之功效。
总之,语文教学中渗透德育的工作,是一个系统的工程,是一个对学生进行语文知识学习的同时进行的心灵净化的过程。它没有思想品德课那么直接,它是蕴含在文章的字里行间之中的,是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。要真正在语文教学实践中做好德育工作,只有深挖文章中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去,将品德培养与语文知识训练有机结合起来,使学生受到潜移默化的感染与熏陶,在语文素养提高的同时,思想道德素质也得到提高,从而达到双赢。
