13、《叶圣陶先生二三事》教案
教学目标：
1、知识与能力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。
理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2、过程与方法 ：感知形象，掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
揣摩语言，领会本文行文平易、感情真挚的写作特点。
3、情感、态度与价值观：
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
教学重点：
1、掌握本文行文平易，而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。
2、掌握因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
3、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。
4、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。 教学难点：
1、掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。
2、掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。
教学方法：阅读 讲授 讨论 教课课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
有这样一位“优秀的语言艺术家”， 他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、短片小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》。
二、品读题目 齐读课题，说说你读到了什么？
“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。 “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。 带着崇敬的感情再次朗读课题。
三、学习字词
商酌 zhuó
譬 pì 如
朦 méng 胧
累赘 léi zhuì
别 biē 扭
拖沓 tà
妥帖 tiē
诲 huì 人不倦
颠沛pèi 流离
丁卯 mǎo
儒 rú 生
沦 lún 鞠躬 jū gōng
尽瘁 cuì
扼 è 要 自顾不暇 xiá
冗 rǒng 长
打拱 gǒng 躬行——指身体力行；亲身实行。
诲人不倦——诲：教导，诱导；倦：厌烦。指教导别人而不知疲倦。 师表——表率，在道德或学问上的榜样。
南腔北调——说话夹杂各地方言；也可泛指各地方言。 不耻下问——不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌——商量斟酌。
简明扼要——指简单明了，抓住要点。
颠沛流离——由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。 朦胧——①月光不明。 ②看不分明，没有鲜明轮廓或细节，勉强看得见。
③在感情或直觉上微微感觉到或觉察到。 累赘——拖累、麻烦。 拖沓——形容做事拖拉。 妥帖——妥当合适。
一以贯之——自始至终贯彻到底。 以身作则——用自己的行为做出榜样。
鞠躬尽瘁——鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎；尽瘁：竭尽心力。
小心谨慎地贡献出全部力量，直到死。
四、梳理内容
1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。 3段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 4段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。
7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁。
8段：在我人生的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该是第一位。
——衔接紧密，过渡自然，条理清晰。 2.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
待人厚：修改文章（3段）
恭送客人（4段）
真诚复信（5段）
律己严：写文章用写话风格（6段）
文风方面重视简洁（7段）
重视语文力求完美（8段）
作者写这篇文章的原因是什么？作者在选材方面有什么特点？
原因：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：作者选取与自己相关的，不见于或不明显见于高文典册的典型事例来刻画人物。以小见大，凸显出人物的精神风貌。
——记叙小事，表现品德，以小见大。
3、写出课文阅读提要。
一（第1段）：谈写作本文的缘由。
二（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 三（第3-5段）：详写叶圣陶先生待人宽的一面。 四（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶律己严。
五（第9段）：怀念叶圣陶先生，提出学习和仿效叶圣陶先生的语文主张。
第二课时
五、感知形象
1、回味先生的语言
（1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”（第3段）
——待人平易，为学谦虚。
（2）他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。（第5段） ——待人真诚，关怀备至。
（3）他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” （第6段）
——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
（4）他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”（第7段）
——文风方面重视“简洁”
课文多处引用了叶圣陶先生的原话，举例说明这样写有什么作用。
作者引用叶圣陶先生的原话，一是为了通过语言描写表现叶圣陶先生高尚品德，如请作者帮他修润文字时所讲的话，体现了叶老的谦虚和诚恳。二是通过这些话来表现叶圣陶先生的语文主张和观点，如“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
2、回忆先生的动作神态：
（1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。（第3段）
——治学严谨
（2）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（第4段）
——待人宽厚
——语言描写、动作描写，刻画形象。
3、抒发感情（议论抒情）
（1）品味作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。
“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”（第2段）
“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”（第8段）
（2）品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。 “记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。”（第1段）
“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”（第5段）
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。（第9段）
——议论抒情，突出中心，主题鲜明。
六、积累语言
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。作者张中行先生也是如此，他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。
1.理解积累典雅的双音节词
繁碎 ——繁密细碎 修润——修改润色 商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐 违理——违背情理 商讨——商量讨论 2.理解积累经典名句
“躬行君子，则吾未之有得。” “学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!” “己欲立而立人，己欲达而达人” 3.积累平易深挚的语句
“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” ——文章语言，平实简洁，明白如话。 写法特点：
1、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。
2、记叙小事，表现品德，以小见大。
3、语言描写、动作描写，刻画形象。
4、议论抒情，突出中心，主题鲜明。
5、文章语言，平实简洁，明白如话。 概括主题（中心）：
本文通过记叙叶圣陶先生的二三事，用平实朴素的语言塑造了一位宽以待人、严于律己的忠厚长者的形象，表现了作者对叶圣陶的尊敬和爱戴。
七、再读课文
融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。
1、课文引用了《左传》和《论语》，有什么作用？
引用《左传》的“立德”之言，引出下文对叶圣陶先生品德的称赞，表现了他品德高尚。
引用《论语》中的两句话，因为这两句话正是叶圣陶先生高尚品德的具体表现，他既是躬行君子，也是人之师表。
这样写，使叶圣陶先生的品德高尚更具体可感，也使文章更有文采。
2、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
“写话”。“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
八、总结全文
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。
