为差生搭起成功的桥梁
沙区天池小学 李玉婷
那年，李老师所接任班主任工作的
二、1班，有一名眼睛先天性弱视的女孩子王莉，视力差到只能贴着书本才能看清的程度。这给她的学习和生活带来了很大的困难。因为学习成绩差，班里的孩子瞧不起她。家长也因此放纵她。王莉呢，也觉得自己挺没出息的，什么都不行，就更加不求上进了，直到二年级都还未加入少先队。
对于这样一个学生，李老师并不因为她是一个残疾者，就可以不管不顾，通过几次的交谈，李老师觉得王莉并不笨，反应还挺不错的。在她身上，一定有潜力可挖。在一次家访中，王莉的母亲说到这个孩子曾经流露过想入队的愿望。于是李老师就找王莉谈话，对她说：“你很想入队是吧？李老师为你能有这个想法而高兴，让老师帮你订一个入队计划，你一步一步照着做一定会成功的。”
首先，李老师组织班里开展了“身系边困难小伙伴——我为王莉献爱心”活动。要求全班学生不鄙视她，都来帮助她，关心她。让她真正感受到集体的温暖。
根据王莉的具体情况，对她提出浅近易做的要求：“这周你只要上课坐好一点，不逗别人，手上不玩东西，我就表扬你。做不做得到？”她说：“做得到！”背着王莉，李老师又悄悄地对王莉同座的学习委员商量，多督促和帮助她。让课时，当她因看不清而不耐烦时，李老师有意走到她面前，摸一摸她的头或是旁边的同学小声提醒她。这样，王莉基本上能坐得住了。到了周五评优时，李老师特地问全体学生：“评一评，这一周王莉表现怎样？”孩子们纷纷发言，说她坐得好，不干扰别人。老师也给了充分地肯定。最后建议给她三颗“☆” 到了下周一上学时，李老师对王莉提出：“不仅上课认真听讲，而且还积极开动脑筋，举手发言。”上课时，当王莉的小手举起时，哪怕是低低的，李老师就让她回答，并当即表扬：“真不错！说得好，声音还挺响亮，继续努力！”老师的情绪感染了孩子们，他们都为王莉的进步而高兴，又齐声赞扬她：“你真棒！”同时李老师还向其他科任老师了解她上课时的情况，及时肯定表扬。
过了一段时间后，王莉能坚持听完一节课，并积极动脑，学习成绩也有所提高。但由于眼睛不好，作业书写极不工整。为此，李老师又提出：“作业书写一定要工整。”告诉她要把自己当成一个正常人，相信自己能行。对于王莉来说，这有一定的难度。为了帮助她达到这
一要求，李老师还将班上写得好的作业本作为示范，并适当减少作业量，亲自或请其它同学督促其完成，只要书定写有一点进步，便在作业本上夸夸她。“真能干！”“不错，有进步！”“老师相信你，一定能行！”或者是画上大拇指以示表扬。慢慢的，她的作业字排整齐了，看起来舒服多了，得的优也更多了。
不仅如此，李老师认为作为一个班里的一份子，就应该时刻维护班集体利益，为班集体争得更多的荣誉。李老师告诉王莉说：“咱们班就是一个大家庭，家里的每一个人都要时刻关心它。”王莉是个聪明的孩子，她知道自己该怎么做。尽管她行动不便，可班里的垃圾桶总是她抢着倒，做清洁时，她总是早到校，提前做完，当别人有困难时，她总是主动帮助别人„„
就这样，在老师和同学的帮助下，王莉树立了自信心，对学习有兴趣了，对班集体也有更深的感情了。一学期过去了，王莉有了很大的进步，期终考试语文八十多分，数学九十多分，还光荣地加入了少先队。
【评析】
俗话说：一口吃不成胖子，一锄头挖不出金娃娃，结合个案内容，重温这句俗语，深感此话不假。
对于差生，老师有责任转化。在转化的过程中，不可能一下子就让他达到优生的境界。因此，首先必须寻求一个合适的突破口，深入孩子的内心世界，方才能收到事半功倍的效果。李老师通过家访，了解到孩子渴望入队的这一愿望，并以此为契机，调动学生的积极因素，鼓励孩子努力上进，这个突破口找得准，找得好。
其次，还必须体现转化的层次性，即为转变差生搭起阶梯。李老师虽是一位年轻教师，但在转变差生的分寸上却掌握得恰到好处。她深知，心急吃不到热豆腐。因此，在转变王莉的过程中做到了由浅入深，循序渐进，先提出浅近易做的要求，让学生跳一跳就能摘桃子。随着学生好习惯的逐渐养成，李老师又不失时机让给她提出一些较高层次的要求，这样，由于已经上了一个台阶，再上第二个台阶就容易多了。
转变差生是一个长期而艰巨的工作，但只要方法得当，应该说是容易取得成功的。李老师的这篇个案就是一个成功的范例。
