搭起心理健康教育中沟通的桥梁
在多元化的社会里，校园这片净土已经被打破，与外界联系多了，受各种因素的影响，校园里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，为此，加强对学生心理健康教育问题刻不容缓，作为班主任不仅要做到“传道、授业、解惑”，更应该做一名学生心理健康的医生。下面是我本人对学生实施心理健康教育中的一些 “搭桥”沟通的做法。
一、架设理解心桥，做学生的良师益友
“理解是改变偏执的良方”（苏霍姆林斯基），班主任要努力成为学生最信赖的人，就必须用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现世的生活真理，促其清醒地认识自身错误，形成正确健康的人生观念，从而帮助他们走出误区，从泥潭中拔出脚来，步入阳光地带。这样学生才能真正把你作为学习、生活上的向导、益友和做人的表率，才能在师生的心与心之间架起沟通理解的桥梁。
06年，我班有一男生给一位女生写“纸条”，表露爱意，女生情急之下把“纸条”交给了我。为此，这个男生惶惶不可终日，一看见我，就低着头走开了。面对这种情况，我没有在班里公开批评这个男生，而是及时地找他促膝谈心，告诉他那样做我能理解，但那样做是非常错误的，应善于调适自己的情感，把更多的精力用在学习上，并给他写了一段话：“欣赏别人的同时，可不要忘掉了自我，与其匆匆涉入爱河，不如静静地等待成长，干任何事都要一个高的起点，爱
1 情也一样，我始终相信当你事业成功的时候，幸福就会来临。”后来他也给我回了一段话：“老师，谢谢你！我原以为你会在班上严厉地批评我，如果是那样，我就无地自容了，没想到你的态度是如此和蔼真诚，那样地理解我。老师，你真的是我信赖的人。”后来他真的很信任我，并向我倾诉了他的内心世界，正确地认识和对待男女交往的问题。在我的教育之下，该男生终于平稳地度过那个悸动的阶段。
有一次，科任老师反映我班有位女生，过多注意自己的形象，连上课时都要偷偷地照镜子。我想，她会不会出现早恋苗头了呢？为此，我找到平时跟这位女生较好的同学问其原因，原来最近这位女生突然发现自己又矮又胖，十分苦恼，于是发誓要节食“减肥”。照镜子是检查“减肥”效果的。其实这女生并不胖，于是我找来关于判断人的身高、体重是否正常的科学数据，给她对照，让她知道自己很正常、很健康，况且从年龄上说，身高还会继续增长的。平时很活泼的她这时恢复了本相，连说：“真后悔，这几天饿坏了，连上楼的劲都没有了。”可见在班主任工作中，只有做到尊重、理解学生，保护学生的隐私，架起理解沟通的心桥，才能消除学生的心理障碍，促进学生心理健康。
二、察言观色 ，搭疏通明桥，循循善诱
班主任要善于发现问题，要关注学生的一举一动，“征于色、发于声”的某些迹象要注意观察、深入了解。当他们徘徊不定，困惑迷惘时，把桥即刻架在他们的眼前，让他们直接上桥，顺利通过。在上学期期末语文科考试中，监考老师把我班一位作弊学生赶出试室。
2 这个学生平时性格内向，虚荣心也很强，被赶出考场后，显得心事重重，脸色冷漠。我及时地找到了他，并帮他分析这件事的前因后果：“老师是知道你很重视学习成绩，这是很好的学习态度，也知道你正在努力着，但一时学习不好也不要紧，但想通过作弊来获取好成绩，这是自欺欺人了，再说考试要讲究诚信，做人也要讲究诚信，监考老师并非有意对付你的，虽然做法粗暴点，但也对你自己今后的成长、成才是极有好处的。希望你要放下包袱，认真准备余下几门考试。”通过我的循循善诱，用欣赏的目光去赏识学生，很快地疏通了他的心理障碍。这位学生激动地说：“尹老师，要不是你的一番话，我还不知要做出什么傻事呢！”总之，面对出现心理问题的学生，要及时搭桥疏通，帮助学生分析原因，利用各种机会，因势利导将他们沉郁在心中种种不愉快疏泄出来。
三、巧设活动的暗桥，加强心理渗透辅导
有些问题，班主任在处理时需暗中搭桥，让学生经过一段艰苦甚至是痛苦的思索之后如入世外桃源，豁然开朗。我班有一学生较为孤僻，在班里很孤立。他找到我倾诉心中困惑。我启发他说：“这次班级的国庆联欢会你准备了什么节目？其实大家一直希望和你相处，都知道你的歌唱得好，认真准备吧！”与这个同学谈话后，我马上找来文艺委员告诉她晚会上一定提议这个同学表演节目，而且要积极鼓掌，气氛热烈些。后来晚会上文艺委员确实这样做了。这个学生当时很激动，渐渐地恢复了自信，不再将自我封闭起来了。针对一部分学生以自我为中心、冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九（4）
3 班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班宣言，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体逐渐形成较强的凝聚力。以活动为依托对学生进行心理渗透的辅导，通过开展各种竞赛活动、体育活动、审美活动，以自我表现、陶冶等方式使学生养成良好的行为习惯。
四、善搭旁侧桥，潜移默化地引导
在对学生的心理健康教育中，有时教师可围绕主要问题，引证有关材料和实例来作旁证，作比较，旁敲侧击，以达到教育目的。在05年国庆节后，我发现有三个学生对于文化知识课学习劲头不足，上课无精打采，通过科任老师了解到有一学生甚至作业都不肯做。我找到班委了解原因。原来放假期间他们听说中专和技工学校很容易读的，不打算读高中了，所以学习也放松了，考试也不着急。混过这一年就毕业算了。我没有在班中点名批评他们，而是召开了一次“将来的我”主题班会。首先我布置全班同学搜集众多成功人士的有关资料，说说他们成功靠什么？其次班会上布置那些平时认真学习、表现突出的同学作典型发言，最后有意让那三位学生表态发言。后来的事实证明，这样做的效果比较好。
在初一阶段，我发现好多学生都爱上了上网，为了使学生能够“健康”地上网，作为班主任对待学生上网的心理问题，要辩证地分析，不能一味地反对和阻止学生上网，或者对上网问题避而不谈。我就通过《网络伴我行》的主题班会加强对学生进行心理教育。首先谈谈自
4 己上网知识和上网经验，因为这样才能与学生在网络方面有共同的话题，才能与学生交流，教育才有说服力。其次，让学生探讨对上网的各种看法。再次我向学生们介绍了一些优秀的教育网站和指导他们如何搜索和下载学习资料和学习方法，积极鼓励学生上教育网站进行学习，并鼓励学生今后把下载的学习资料与我进行讨论，把自己的学习成果在班里进行展示和同学们交流。这样让学生从中寻找乐趣，而不再是“无事可做”，基本上使得学生网上学习的时间比例要多于做其他事情。作为班主任能够引导学生走入一个空前丰富的信息世界，进行交流与学习，正确地利用，充分发挥它的教育功能，涉猎其丰富而健康的信息和科学知识。
总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。
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