巧用电子白板，演绎七彩课堂
——浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的运用
卜明峰
摘要：随着现代科技的飞速发展，交互式电子白板作为一种新型的教学手段和方法走进了课堂。电子白板的功能在小学英语教学过程的运用中，明显的体现出了它的优势，提高了课堂教学的有效性。教师结合教学实际，恰当合理的运用电子白板，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。
关键词：电子白板；英语教学；互动；生成；有效教学
随着现代科技的飞速发展，交互式电子白板这一新型的科技教学手段走进了课堂，极大地推动学校教学信息化的进程，真正告别了“粉笔、板擦、黑板”三位一体的传统教学方式。基于小学英语课程标准的基本理念和实施建议，教师能科学、合理、恰当的利用白板，丰富教学内容和形式，给学生创造出更好的学习语言的情境，从来不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。
一、轻松创设情境，吸引学生眼球
为了让学生体会到语言习得的真实性和实践性，尽可能多的为学生创造一些真实的语境，是十分有必要的。只有在一定的语言情境下，学生通过体验、实践和探究等方式，才能更好的掌握并运用所学知识技能。
教师可以根据教学需要，运用电子白板的图文、音视频等功能，创设生动活泼的气氛，以及学生们喜闻乐见的场景。俗话说：好的开始，是成功的一半。在教学5BUnit8《At the weekends》一课导入时，我事先拍摄了一段自己周末的活动，通过白板视频功能进行播放呈现，运用学生对老师的好奇心，一下子吸引住他们的眼球，并提出问题：What do I usually do at the weekends？既培养学生的观察和表达能力，又过渡到新授句型的教学：What do you do at the weekends？这样给学生足够的思维想象空间，带着乐趣学习新知。如此立体的情境的创设，很自然的就带着学生走进了英语学习的氛围中，课堂不再像从前那样，通过教师几句苍白的话或是带上一袋子道具来创设情境，显得无力而繁琐。
二、突破重难点，注重课堂生成
电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。
特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。
而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放大镜突显出来，一些英文释义可以用批注进行显示。教师还可以通过录制功能，将重点教学步骤进行录制，从而生成了实时的课堂电子笔记，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省力。
每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。
三、多样活动设计，师生轻松互动
对于小学生而言，特别是中低年级的学生，比较喜欢游戏或是歌谣等活动形式，为了保持学生的注意力，教师可以灵活运用电子白板的特定功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计多种多样的活动。
如在教学3AUnit2颜色类单词时，呈现一些常见水果图（未涂色），然后让学生自己到台前，给水果涂上颜色，并大声读出来，很多时候学生的思维比教师的发散性强，像grapes，没想到学生会图上不同的颜色，有学生涂紫色，也有学生涂绿色，这样结合他们自身的生活经验，将实际与知识紧密的联系在一起。在对5BUnit9《The English Club》国籍和国名进行教学时，可以通过白板的活动模板设计一些图文配对的游戏，并运用重点句型Where are you from？I’m from„进行操练，这样避免了看图对话的枯燥，为了开阔学生的视野，丰富生活经历，这里又呈现了一张世界地图，在相应的位置显示出国家名称以及该国的名胜或是人物图像，通过网络资源，向学生介绍各个国家的风俗习惯，从来使学生更好的形成跨文化意识。当然，如果通过男女生或是小组竞赛的方式穿插在活动中，学生的积极性会更高，这时我们就可以用上白板中的小工具——计分器。在教学5B Unit6A PE leon时，通过播放歌曲《Do some exercise with me》，让学生跟着动画，边唱边做，大家一起动起来，寓教于乐，使得学生体会学习英语的快乐。 形式多样的活动方法，避免了反复机械的朗读、记忆。同时，学生通过自己动手操作，更能够记得快，记得牢，让学生掌握一些白板的简单操作，也满足了他们的好奇心。通过学生在活动中听、说、读、写等技能的表现，教师可以得到反馈，给出激励性的评价，并能及时为下面的教学进行调整。
四、分层练习反馈，让教学更有效
义务教育英语课程标准指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以他们具有不同的学习需求和学习特点。这就要求我们教师要因材施教，因地制宜。
在设计一些巩固检查的教学环节时，要做到心中有数，面向每个学生。如在5A Unit9《Shapes》教学过程时，我设计了三个检查环节：三星题——图文配对，将单词和图片连起来，主要是针对学习能力比较薄弱的学生设计的，基本都能达到要求，学生们能参与进来，不会产生畏惧或是自卑情绪。四星题——画图题，根据所给阅读材料，画出相应的物品图片，这是为中间力量的学生设计的，检查他们对本课的知识是否能较好的掌握，从而体会到学习的成就感。五星题——设计并描述，通过自己的想象，运用各种图形设计一幅画，并组织好语言进行描述，提示句型：This is...There is/are...很明显这类题是留给学习能力比较强的学生的，检查他们综合运用语言的能力，让他们跳一跳，才能摘到果子，这样他们不会产生懈怠的心里，反而能积极的思考，投入到学习中来。
整个活动过程，都由学生自己到台前完成，让他们真正的体会到，课堂是他们的，得认真做好每一步。只有这样最大限度地满足各个层次个体的需求，才能可能获得最大化的整体教学效益，也才能更好的提高教学的有效性。
当然，在白板的运用过程中，可能还存在些问题或是误区，比如教师自身的操作不熟练，会直接影响教学过程和教学效果。或是一些教师为了用白板而用，看似热热闹闹的课堂，但是效果并不理想。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性。电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多新发现，从而充分发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2011 [2] 赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.[3] 林崇德.2001，《英语教学心理学》[M]， 北京教育出版社
[4] 赵栓科.杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.作者简介：
卜明峰，中学二级教师，本科，研究方向为小学英语教学
