古诗欣赏——《走近陶渊明》系列活动教学设计
设计理念：
中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩，是前人留下的珍贵的历史文化遗产，中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶，而且更能启迪我们的思想，陶冶我们的情操，所以背诵古诗词，继承先人的宝贵遗产很是重要。陶渊明是我国“田园诗”的开创人，被推崇为“古今隐逸诗人之宗”。 他的诗作写的田园风物，稼穑生活，与陶完全融合为一；他的诗作真实地描写自己的躬耕生活，宁肯力耕而不肯同流合污，平静乐观，怡然自得，劳动成了艺术化的诗化了的行为：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”在陶渊明之前，没有诗人有此感受，但在他之后却成为诗文创作的一个重要题材。
古人云：诗以言志。只有对陶渊明的为人和诗歌风格有了较系统和全面的了解，才能更准确的把握诗歌的内容和所表达的情感。所以通过回忆和欣赏陶渊明的一些诗歌，从中感受他的为人和诗歌风格，从而引领学生走近陶渊明，培养他们对陶渊明诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏能力，有利于激发学生热爱祖国，热爱祖国的古诗词文化。 活动对象：
高一
（三）班全体学生 活动目标：
一、知识目标：
1、通过学习诵读并且欣赏一些陶渊明的古诗，对陶渊明的为人和诗歌风格有所了解。
2、感知诗歌是诗人言志，言情的方式。
3、了解诗歌背后的一些故事背景，更好的理解古诗。
4、学习吟诵古诗，从多方面提高学生欣赏古诗词的能力。
5、让一些学生用自己感悟到的陶渊明的作诗方法来学习写诗。
二、过程与方法：
通过课前搜集整理资料，课堂教师引导学生抓住重点词句的欣赏，理解古诗。配乐吟诵或吟唱古诗，用自己的文笔学习写诗。
三、情感、态度、价值观：
培养学生对陶渊明诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏能力，激发学生热爱祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。 活动形式: 搜集整理资料、讨论、交流、欣赏、办小报、诗歌比赛、出版诗集。 活动准备：
多媒体课件、各种有关书籍、图片，主持人安排。 活动过程：
第一阶段：课前搜集资料，课余时间交流收获
一、课前搜集（学习时间：一周）
1、陶渊明生平简历
2、陶渊明的故事
3、积累已学的陶渊明的古诗
二、课余交流：
1、在学生的互相交流中掌握更多的信息。
2、在交流中提高学生的语言表达能力和对古诗词的感悟能力。
第二阶段：积累并且背诵陶渊明的古诗（每人至少八首） 学习时间：（一周）每日晨读时间至少两首。
一、主持人致词：
有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸 。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》（其三）） 本周就让我们一起来学习有感情的吟诵陶渊明的部分古诗……
二、学生自己背诵，互相检查，教师抽查
三、师生在交流学习中深入体会这些古诗的意思。
第三阶段：学习欣赏陶渊明的古诗 教学过程：
一、激情导入，揭示课题
今天，让我们伴随着古色古香，婉转悠长的古筝曲，一起来上一节古诗欣赏课……
二、师生齐诵陶渊明的古诗
1、今天，让我们走近田园诗人陶渊明。你了解陶渊明吗？ （学生交流课前搜集的资料，教师点评。）
2、师：每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番 ，每次读陶渊明的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受。那么今天，我们要学习的是他的另一首《归园田居》，请同学们打开课本，一起把这首诗歌朗读一遍。（教师一起朗读）。
三、重点欣赏陶渊明写的《归园田居其一》（幻灯1）
1、出示：归园田居（其 一）
陶渊明
少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/十三年。 羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。开荒/南野际，守拙/归园田。 方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。 暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。 户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返自然。 师：我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？ 学生自己介绍，教师适当补充。（幻灯
2、3） 相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生” “五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。
2、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。
3、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏）
4、学生再听配乐朗诵，小声跟读。
5、解题，把握思路。
（1）师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为\"归园田居\"这个标题最重要的是哪一个字呢？
学生明确：\"归\"字
师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。 （2）、提问：请问诗人a、从何而归？ b、为何而归？ c、归向何处？ d、归去如何？ 请大家仔细看课文，回答我的问题，同桌可以互相讨论，讨论后明确： a、从何而归？ （幻灯4）
明确：误落尘网中，一去十三年。 久在樊笼里，复得返自然。
追问：尘网、樊笼比喻什么？ 明确：官场生活
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ （幻灯5） 明确：对官场生活的鄙弃和厌恶 。
追问：还有哪一句表达了对官场生活的厌恶？ 明确：“误落尘网中，一去十三年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。 b、为何归来？
明确： 少无适俗韵，性本爱丘山 。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
追问：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？
明确： 热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。 追问：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？ 明确：比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思，旧和故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。 c、归向何处？
明确：开荒南野际，守拙归园田。 d、归去如何？ 明确：
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 追问： 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？
明确：久在樊笼里，复得返自然。
追问：诗人选取了哪些意象？特点是什么？这些意象组成了一幅什么样的图景？（幻灯
6、7）
明确：意象：方宅
草屋
榆柳
桃李
村庄
炊烟
狗吠
鸡鸣 特点：平常
普通
组成了一幅恬静优雅、宁静和谐、朴素自然的田园风光图。 追问：表现出诗人怎样的感情？
（幻灯8） 明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。
6、诗中情感形成强烈对比，请找出并说明理由。（幻灯9） 明确：情感对比：爱田园
风光静美、生活闲适
恋、思 厌官场
尘网、樊笼
误、羁
7、总结全诗:（幻灯10） a、《归天园居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。“返朴归真”，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。 b、艺术上，一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。二是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。四是语言朴素自然。如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。
8、课堂练习（幻灯11）
9、学生谈学习收获，拓展学习
a、通过学习，你感受到了陶渊明诗作怎样的风格？(学生交流，教师总结提升。) b、作业：比较阅读《归园田居（其三）》（幻灯12）
种豆南山下①，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽②，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
【注释】①南山：指庐山。②兴：起床。理荒秽：即除杂草。 本诗蕴含了诗人什么样的感情？（幻灯13）
明确：本诗通过描写诗人种豆早出晚归的情景，虽苦累却毫不在乎。营造了一种月下回归的美妙意境。表现了诗人脱离污浊官场归耕田园后的喜悦，也隐含祝愿本身的劳动能有好收成。
板书设计：
归园田居（其一） 陶渊明
爱田园
风光静美、生活闲适
恋、思 厌官场
尘网、樊笼
误、羁
第四阶段：办一期手抄小报（陶渊明生平、故事、古诗）
一、学生搜集整理资料
二、学生自己办小报
三、集体评比（版面设计、资料选取、色彩明快）
第五阶段：学习陶渊明诗作风格，学作小诗人
一、教师和学生重温陶渊明诗作风格。
二、教师和学生一起确立主题，学习仿写诗歌。
三、学生和家长修改自己写的诗歌。
四、学生之间互相朗读、修改自己的诗歌。
五、制作诗集。
