对借鉴先进教学模式的几点思考
宁县中村初中秦杰
在近些年，全国各地涌现出了不少先进的教学模式，在所在校也取得了令人瞩目的成绩。如：山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；江苏东庐中学的“教学合一”的“讲学稿”模式；永威中学课堂教学模式；兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式等等。面对这些新颖而卓有成效的教学模式，学习者蜂拥而至。
但我们发现，一些学校去各地“拜师取经”，但回到家里依然“涛声依旧”；或者照搬过去发现效果不佳，半途而废，不了了之；还有一些学校盲目追求模式，标新立异，迷失了自己，更迷失了改革的方向，这其中的问题值得我们去深深的思考。学习先进的教学模式是大势所趋，是教育发展的必然，也是教育工作者所必须做的事情。但如何科学合理的学习并运用这些先进的教学模式，是摆在我们教育工作者面前的一个急需解决的课题。
需要引起我们教育工作者注意的是：某一种教学模式之所以能出现好的效果，并非教学模式本身单一的因素所能决定的，它必然要涉及学校的办学理念、教学管理、激励评价机制以及校本教研等诸多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效 - 1 -
果。因此，我们必须在学习先进模式的基础上，结合自身校情、学情，进行分析研究，做出科学合理的选择、借鉴，做到创新性使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，徒劳无功。
一、制定合乎自身的办学理念
作为学校管理者，要结合具体的校情制定合乎自身发展的办学理念。只有理念有可达性，学校的发展才会成为一种可能。脱离具体实际的办学理念只能成为镜中花、水中月。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？
洋思中学之所以有今天的辉煌业绩，其根本原因是它有先进的办学理念：\"没有教不好的学生，让每位家长满意\"。蔡校长常说：\"后进生并不是因为脑了笨，而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多，逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发，讲究实效，不停地引导他们自己查漏补缺，熟能生巧，他们就会好起来\"。杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。用崔其升校长的话来说就是：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体，从最后一名学生抓起的教育理念。
办学理念不仅仅是一个口号，不仅仅是一个概念，而是沉淀了学
校的历史传统，反映了学校的地域背景，以及校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。因此，许多人把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，是学校成功办学的关键所在，甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志，其重要性不言而喻。
二、教学管理工作要先行，重坚持，重效果。
管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱。管理出质量，管理生效益。因此，强化管理，提高管理水平是事业走向成功的最重要的因素。教学管理更是如此，制定切实可行的教学管理制度并切切实实的去坚持执行，是学校立足并发展的关键所在。
如洋思中学教学全程管理其特点表现在：真抓实管、严抓细管、敢抓善管。曾任洋思校长的蔡林森经常说的话是：管理要讲效果，没有效果算什么管理；我不相信教师的觉悟，我只相信我的管理、我的制度；不屈不挠清除障碍，拼死拼活捍卫洋思；六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。管理出效益，这是不争的事实，这一事实在洋思中学得到了更好的实践证明。洋思没有庞大而复杂的学校管理系统。但它却把一个复杂的学校教育、教学管理变成了简单。从总体原则来说：就是\"统一领导；分层管理；条块联动；以块为主。\"。从教学管理、学习管理来说：就是\"承包制\"。从教育管理、学生管理来说：就是\"军事化\"。做到了\"重奖细罚，奖勤罚懒，奖优罚劣，多劳多得，优质优酬。\"
在杜郎口中学，从一些细微之处可以感受到管理制度和执行力度支撑的重要性。学校每天有两次反馈，全体任课教师参加，在课前的
早上7点半和下午1点半，各半个小时，各年级组分别提出前半天课堂中存在的问题，并提出改进的建议。被指名道姓的教师并无尴尬，大家已经习惯于将其看作是在帮助自己解决问题，而不是批评指责。有则改之，无则加勉，如此而已。副校长张代英说，反馈会已经成为教师工作的一部分，教师把否定自己看作是最大的进步，因为只有否定自己才能不断自我更新。“日新之谓盛德”，从杜郎口中学的每日反思文化可以感受到这句话的深刻内涵。
这样每天诊断课堂，每天反思和改进，教师的教学水平想不提高都难。因此，在这样一所农村学校，尽管教师自身的专业基础比较差，但他们每天都和学生一样在不断成长，终于做出了令人惊异的成绩。显然，如果没有管理制度和执行力度的支撑，课堂改革不可能走下去。
中学教学管理工作是学校管理工作的重中之重，是衡量一个学校成功与否的标准。学校行政、德育、后勤等所有工作都要围绕着教学工作开展。而中学教学管理工作重点在于持续地提高教学质量，只有提高教学质量，才真正落实了“一切为了学生”的宗旨，只有提高教学质量，才真正推动教育的发展。所以，强化教学管理工作，重管理，更要重坚持、重效果，是借鉴并运用先进教学模式的第一保证。
三、制定合理的激励评价机制
心理学家马斯洛认为，人的需要是由低级向高级逐步发展的，只有当低层次需要得到基本满足后，高层次需要才能发生、发展。而物质需要是人们生活和工作的基本条件，属于“双因素理论”中的“保健因素”。所谓保健因素，就是那些造成职工不满的因素。中学教师
的物质需要大致可分为生活物质需要和工作物质需要。生活物质需要如住房条件、工资待遇等，工作物质需要如教材、教具等。
目前，教师的工作存在着平均主义，教师干多干少一个样，干的好与不好一个样，以及专业技术职务终身制等，容易使教师产生不思进取和安于现状的思想，不利于调动教师工作的积极性。
制定合理的教师激励机制就是要将学校的发展目标与教师个体的发展需要结合起来，在充分考虑教师需要的基础上，通过建立合理分配制度，使教师个体的行为方式和价值观念与学校目标相一致，激发教师队伍的工作积极性，达到教师、学校的共同发展。因此，在目前的社会背景下，要使教师产生学校所希望的行为和价值观，就必须构建一套新的、完整的教师激励机制。
改革目前的薪酬分配方案。教师也是普通人，和其他社会成员一样需要生存和发展，所以，要努力提高教师的工资待遇，满足教师日益增长的物质需要，稳定教师队伍，调动教师积极性。在分配方面，做到按岗取酬，优劳优酬的分配制度会让教师感到公正公平，与他们的期望值一致。激励机制可以让优秀拔尖人才，教学科研和管理骨干真正地感到“天生我才必有用”。认为学校是最适合他们的“人居环境”。在这种环境下，青年才俊能够脱颖而出。
同时，还要有科学的考评制筛选制等措施。当这些措施充分发挥作用的时候，教师的优胜劣汰便成为可能，从而促使教师产生危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力。这有助于建立一个你追我赶、互帮互助、团结协作、和谐相处的良好环境，
教师臵身于这种工作环境中，会感到一种“逆水行舟，不进则退”的压力，人人兢兢业业地工作，注重自身素质的和专业水平的提高，从而促进教师队伍整体素质的改善。
四、强化校本教研，将先进教学模式内化为本校模式。
对于先进的教学模式，不可以一味的生搬硬套，对其要进行校本化研究，结合具体校情和学情，批判的接受，只有这样，才能实现外来经验的本土化，才有可能长久立足并产生相应效益。所以，借鉴先进教学模式的同时必须加强校本教研的力度。要以学校为基地，以教师为研究主体，以先进教学模式为指针，以教师在实践中发现的问题为研究对象，强化教研力度和层次，促进教师的专业发展，提高学校教学质量。
总之，将外来的先进教学模式有选择地应用在本校，是一项长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，要在实践中体会，在实践中发现，在实践中提升；同时还要有相应的管理制度和机制的跟进和坚持。
