2、古诗两首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 教学安排：2课时 教学过程: 第一课时
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌（?指名背通）比如：春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟.夜来风雨声, 花落知多少。《赋得古原草送别》——白居易(唐) 离离原上草 , 一岁一枯荣 。 野火烧不尽 , 春风吹又生。 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，全班齐读课题。
1、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
2、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
三、初读古诗，认读生字
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
2、学生自由读，认读生字。
3、检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。
4、再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
四、指导朗读，了解诗意
1、指导第
一、二句。 （1）出示图片
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第
三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。
（3）指名读，提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
五、想象意境，美读成诵
1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
六、指导说句，写句
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？
2、指名说。
3、把你说的写下来，只要求两三句即可。
七、布置作业
1、回家修改自己写的句子。
2、背熟古诗。
八、板书设计：碧玉／妆成／一树／高，
万条／垂下／绿／丝绦。
不知／细叶／谁／裁出， 二月／春风／似／剪刀。
教学反思：
语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式\"这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。
第二课 时 (学习《春日》)
一、复习导入
1、背诵《咏柳》。 （1）开火车背。
（2）指名有感情的背。 （3）全班背。
2、用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、通过注释和工具书理解古诗中的词语（自学古诗）。
5、全班交流：（说出一处，将词语板书到相应的横线上）
（1）胜日—— （2）寻芳—— （3）泗水滨—— （4）无边——
（5）光景—— （6）一时新—— （7）等闲识得—— （8）万紫千红——
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，点拨：
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：
四、背诵古诗。
五、板书设计：胜日／寻芳／泗水／滨，
无边／光景／一时／新。 等闲／识得／东风／面， 万紫／千红／总是／春。
教学反思：本课的教学，我意在培养孩子们的自学能力，让孩子们通过各种方法理解古诗，不懂的通过小组讨论和全班交流解决。同时，结合插图，借助想象感受春天的美好。
教学中，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如我让学生想象看到了什么，闻到了什么。学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，学生的朗读比较有感情，这节课我觉得体现了学生朗读有层次的提升。学生对春的感悟和热情也因此得以升华。此时，他们对春的感受便如水到渠成。这一过程，充实了诗句的内容，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴。
但是上完课了，我感觉以下几点没有把握好，我认为出现问题就得找到解决的方法，这样才能不断提高教学能力。
一、导入时间太长了。
二、指导学生有感情朗读的环节时，还不能让学生读出感情，这是我今后要多思考的。
三、我感觉引导学生理解诗句的时候还不是很到位。
