我们周围的材料
【教学目标】 科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。 2．观察和辨认不同的材料。 3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】：观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】：用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】：六种常见的材料、尺子、眼镜、玻璃杯、铅笔、记录纸。 【教学活动过程】： 一,生活中常用的物品
在我们周围有许许多多的东西我们会经常使用，今天我给大家带来一些生活中常见的东西，你知道他们是由什么材料做成的吗？（板书） 出示：勺子、碗（金属） 尺子（塑料）
剪刀（金属，塑料） 课本、报纸（纸） 铅笔（木头） 红领巾（纤维）
这是我们生活中常见的材料，我们今天就来学习我们周围的材料（板书课题：我们周围的材料）
二、新授
1.你能说出哪些常见的材料？
预设：皮鞋用的皮革、砖、水泥、陶瓷等。
2.你能说出用这些材料做成的东西吗？同桌互相说一说，记录到笔记本上。 3.你能用适当的词语描述这些材料的特点和用途吗？ 预设：
金属：有光泽、比较硬、导热、导电、易沉入水中。 塑料：比较透明、轻、
木头：黄色、有条纹、能浮在水中、轻
紙：薄、轻、可以书写、易燃、可折叠、吸水 玻璃：透明、用于建筑物上、隔风 纤维：可以做衣服
三、调查身边的材料
1、我们身上的物品
我们可以根据它们的特点和用途来做成我们需要的物品。其实在我们身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的吗？我们不妨来调查一下。以小组为单位，先观察自己身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。是由什么材料做成的，记录到书中表一中，在活动之前，先看要求。出示课件要求：（请学生读）
（1）先观察再记录（强调必须要先观察）
（2）分工合作，四人一组（前后两桌同学），边观察边记录到表一中。 （3）碰到不认识的材料可以用①、②、③……来做标记。 （4）注意小组内交流要轻声。 （5）讨论结束后，请快速坐好。
2、学生活动、教师巡视指导
3、汇报交流（学生上前汇报展示，一个学生说另一个学生出示物品展示）
4、小结：由此我们可以看出有物品由一种材料做成的，有的由多种材料做成的。
四、调查书包里的物品
师：刚才我们观察了我们身上的物品，每天我们都背着书包上学，那么书包里的东西都是什么材料做成的？ 下面我们组内合作找一找书包里的东西，并记录到书中表二中，要求同上。 （1）学生活动开始
（2）汇报交流：大家对他们小组有什么不同意见吗？
师：看来大家都能挑熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。 我来考考同学们，我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？（门，窗，椅子，黑板，电脑，暖气，灯......）
五、小结
今天我们认识了6种常见的材料，通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围的物品可以由一种材料做的，也可以由几种材料做成的。这些材料有天然材料，也有合成的人工材料。
你知道为什么金属的材料可以做成暖气，用纸来作成纸巾吗？这是我们下节课要学习的内容。
六、课后作业：调查家中的物品是由哪些材料做成的?记录到笔记本上。
《我们周围的材料》教学反思
《我们周围的材料》这一课，是让学生观察和思考，周围的物品是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这一课是由两个部分构成：
一、我们知道的材料；
二、调查身边的材料。我对教学进行了一下安排，并对所教内容进行反思。
第一部分是让学生说说日常生活中常见的六种材料金属、木头、塑料、玻璃、纸、纤维等，并能用合适的词语描述它们的特性。通过课前调查，学生对金属、木头、塑料、玻璃、纸这五种材料都比较熟悉，其中对于“纤维”这种材料的认识，不知道什么是纤维，学生总结是有困难的。我就来举例解释。纤维分为：天然纤维和化学纤维。天然纤维是自然界存在的，可以直接取得纤维，根据其来源分成植物纤维、动物纤维和矿物纤维三类。棉花属于植物纤维，动物的毛如：兔毛、羊毛等属于动物纤维。化学纤维是经过化学处理加工而制成的纤维。可分为人造纤维和合成纤维两类。突破了“纤维”这个知识点的认识。
第二部分是观察和记录身边的材料，我分了三个活动。第一个活动是引导学生调查自己身边的物品。
刚一开始，很多学生认为自己已经很熟悉自己身上的物品了，不观察就开始记录。我制止了这种无效的探究观察。提醒学生在科学课上要用事实说话，必须先观察再记录，要尊重事实。
对于三年级的学生来说小组合作还需要老师的指导，所以我在这提出了活动要求。而且在要求中我还提出了，必须要先观察后记录。往往为了培养小组合作的团队意识，我在学生汇报交流的环节上加了要求，就是一个学生上前汇报小组结果，其他三个学生出示物品进行展示。这个环节处理的比较好，不仅展示交流的小组能说清楚物品是什么材料做成的，同时也可以让其他学生看清楚他们组的物品是什么材料做成的。
在听了章鼎儿老师的讲座《小学科学课的科学探究活动与课堂教学改革》，我感到自己在处理一些学生小组合作调查的环节中，不能大胆的放手，局限了学生在生活中探究材料的时间和空间。在以后的教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动，主动参与活动，自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。
