《生于忧患死于安乐》教学设计及反思
汶上中学 杨玉竹
教学目标：
（1） 知识目标：
对本文出现的生字词，掌握其音、形、义；有节奏朗读课文；正确翻译课文中的疑难字、词、句。 （2） 能力目标：
掌握本文举事例和讲道理相结合写法；理解排比句的表达作用。理解孟子思想主张和在本文中的思想观点。 （3）德育目标：
感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中崛起成才。 教学重点与难点：
理解逆境成才的道理，学习本文摆事实和讲道理相结合的论证方法；
教学媒体：电子白板 课时安排：1课时 教学过程：
1、课前布置课外阅读练习：请学生借阅本文出现的“逆境造就人才”名人书籍，了解他们相关的故事并口述名人故事。
2、朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意：
（1） 读准下列字音：傅说 胶鬲 法家 拂士 曾益
（2） 注意句子的节奏，如： 必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。
入/则无法家／拂士，出/则无敌国／外患。
3、将学生分成八人一组，试疏通文意，合作探究，交流疑难词句，力求学生自己通过注释和工具书理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。
4、每组出两名代表，一读一译，教师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及使动用法。
5、引导学生分析探讨问题理解文章内容。（屏幕出示下列问题） （1） 本文列举了哪些人的事例？这些事例共同说明了什么道理？
明确：六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例。推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能有所作为。
（2）本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样论证的？（问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高）
明确：还善于从个别到一般，讲道理分析。正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者摆事实：“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中磨练。内部无法家拂士，外无敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患死于安乐”。
6、教师引导，学生自行疏通文章脉络。 内容拓展延伸：
（1） 联系生活实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。
（2） 本文告诉我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗？联系生活实际谈谈。
作业布置：
1、课后练习
二、三
2、背诵《孟子两章》 3、完成练习册
板书设计：
列举事实： 六位历史人物----（归纳）----逆境出人才
个人-----处忧患，能进取 正反论证
国家-----处安乐，国恒亡 结 论： 生于忧患 死于安乐
