《杨修之死》教学设计
学习目标：
1、梳理情节，学习“插叙”的叙述方式。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、讨论杨修之死的原因。
一、
1、直接导入
2、检查预习
师：你能读懂红色的字吗？（开火车形式检测）
二、梳理故事——插叙的运用
师：课文题目中心词是死，导致杨修直接送命的事件是什么？ 生：鸡肋事件
师：如果没有鸡肋事件，杨修会被杀吗？
师：由此可见，曹操杀杨修是酝酿已久的，那么作者写了哪几件杨修犯超出去奥之忌的事？
（快速浏览课文）
学生借用拟新闻标题的方法，给每个故事拟定一个标题 板书：鸡肋事件
分酥事件
梦中杀人
吴质事件
斩门吏事件
教植作答
师：如果把除了鸡肋事件的6个故事删除，前后可以构成一个完整的故事，作者把这6个故事放在中间，这种写法叫什么？
出示课件：插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节或人物相关的内容，使人物更加生动，情节更加曲折，主题更加丰富的叙述方法，就是插叙。
师：结合课文内容，说说插叙在本文的作用。 生：交代曹操杀杨修的原因
三、探究“真知”——杨修的表现
师：杨修才华横溢，连夏侯惇都佩服的五体投地，文中有一句话可以印证——公真知魏王肺腑也
师：夏侯惇对杨修说这句话的时候，应该用怎样的口吻呢？ 生：称赞，佩服
师：读出称赞和佩服的口吻
师：作者所写事件中，哪些地方表现了杨修“真知”魏王肺腑也？请同学们，各选一个故事，分析杨修的表现。 生：......师：以上事件可以看出，杨修“真知”反映在他能了解曹操之意，破解其内心，难怪夏侯惇感慨“公真知魏王肺腑也”
四、探究“真知”——曹操的态度
师：然而，杨修“真知魏王肺腑也”吗？当杨修被人称赞而得意之时，不知道死亡已经越来越近，他没有觉察到曹操对他的态度发生变化，请同学们依次概括出曹操的心理：
板书：甚忌之，心恶之，愈恶之，愈恶之，大怒，杀修之心，大怒，斩之。 师：曹操的心理反映不断加强，杨修曾经慨叹曹操侍从是“梦中人”，没想到自己竟也成了这“梦中人”。所以表面上杨修“真知魏王肺腑也”，而实际上，也有 “不知魏王肺腑”之处。
五、咬文嚼字，分析人物
出示课件：文学批评家葛红兵说：“小说这东西，人人都能读，但是真要读出点味道，却又是非常之难。作家要说的话，是从字缝中渗出来的”
师：回到文本，结合具体内容——一件事，一句话，甚至一个词，看曹操或者杨修有什么性格特点？（小组讨论）
师：同学们通过典型事件和关键词，很好地分析了两个人的性格特点。
六、深入悟读，探究死因
师：恃才放旷的杨修遇到了奸诈狡猾的曹操，结局只有一个，就是死。 出示课件：
关于杨修的死因，历来众说纷纭，有人说归罪于曹操，有人说归过于杨修，还有人认为另有原因。你认为呢？
师：大家根据历史知识，想想曹操是个怎样的人？
历史上曹操掌军20多年，总是手不释卷，我们曾经学过他的哪些诗？ 生：《观沧海》《龟虽寿》
师：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
师：多么豪迈的政治家，军事家，文学家啊，历史上的曹操很重视人才，只要为他的政权效力，即便像陈琳那为袁绍写文骂曹操，都能接受，更何况是杨修。 出示课件：《三国志 魏书》“太祖（曹操）既虑始终之变，因杨修颇有才志，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛之” 师：这说明杨修被杀的确也跟政治有关。
七、以史为鉴，汲取“真知” 师：“杨修之死”的悲剧具有深远意义，对于今天的我们又何尝不是一种警醒呢？孔子曰：见贤思齐焉，见不贤内自省也，学了《杨修之死》，大家获得了怎样的感受和启发呢？ 生：
八、课堂练习
师：课文结尾，曹操打败，方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，假如你是曹操，来到杨修目前，会对杨修说些什么呢？
师：把曹操想对杨修说的话，以作业的形式写下来，下课。
