《杨修之死》教学设计
【教学目标】
１、能分析课文故事发展的层次；
２、理解课文中人物性格的特点，学习描写人物的方法；
３、训练学生的口头表达能力；
４、交给学生一些做人的道理。 【教学设想】
１、在阅读时先疏通文字，理解内容，梳理文中记叙的七个故事。在此基础讨论和理解杨修之死的真正原因。
２、学生复述七个故事。
３、此文为课内自读课文，所以以学生活动为主。 【教学过程】
1、导入新课
由古典诗词的意境导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
──调寄《临江仙》
2、介绍罗贯中和《三国演义》
罗贯中 （约１３３０～约１４００）元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人经历了元末社会*，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常名数为支柱的统
一、安定的政治局面。作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》、《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府隐语。
原名《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的长篇小说。三国故事最早流传于晋代和南北朝时期，晋代陈寿曾修撰《三国志》史书，南朝宋人斐松之采集许多佚闻传说为其作法。 至隋唐，三国故事已在民间讲唱；宋代则有了专门说“三国”故事的科目和专业艺人；金元时期， 三国故事被大量编为戏剧在舞台上演出。罗贯中正是根据上述各类材料经过艺术再造，写成了《三国演义》《三国演义》是一部“七分史实三分虚构”的历史小说，应避免把它看成历史教科书。
3、整体感知，把握文章情节。 （1） （2）
（恃才）──────矛盾冲突──────（忌才）
杨修
故事
曹操 １、杨修被杀
２、改建园门 （心忌之）
恃才放旷 ３、分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈
４、语破奸心 （愈恶之）
狂妄轻率 ５、轻视吴质 （愈恶之）
老谋深算
６、教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾
７、巧作答教 （欲杀之）
８、失利葬修 正音正字
学生在熟读的基础上，理清情节，复述故事。 （3） 根据故事情节，把握人物性格。
小说中的曹操多为“奸雄”形象。毛宗岗说：“智足以揽人才而欺天下者，莫如曹操。”说明在小说中曹操是一个非常复杂的艺术典型，他既是“治世能臣”，又是“乱世奸雄”，既有安邦定国的雄才大略，又有多疑、奸邪、伪诈、阴险、凶残的人性弱点。历史上的曹操（公元１５５～２２０）是东汉末年的大政治家，军事家，也是一位开创“建安风骨”的杰出诗人；他字孟德，沛国谯人（今安徽亳州市），汉献帝建安初年拜大将军及丞相，后又封为魏王。曹丕称帝后追尊为武帝。他在历史上曾统一北方，兴屯田、抑兼并，结束了当时北方“千里无鸡鸣”的惨状，适应了社会发展的趋势，起过一定的进步作用。今有中华书局１９５９年版《曹操集》。
有人认为杨修的“有才与不义有时是混合在一起的，他的性格还是有诡诈和凶恶的特点”，杨修的被杀“并非属于卓越人物或一般轻佻者的被枉杀，他本人亦有诡诈和不义的一面”，因而他并非是个正面人物。有的观点认为“杨修不乏可爱、可贵、甚至可敬的地方”，他“未曾卖尽自己，这既是他难能的那么点‘骨气’，也正是他‘不识时务’的口实”，他是一个“不易养”的奴才，“也不是一个乖顺的典型的中国人，所以他也一直不讨中国人的喜欢，至今我们还在骂他，笑他”。“他的天性不够奴性，不够世故，也不够中庸”。还有的人对杨修评价很高，认为他具有“正直的道德”“正义的品质”“勇敢的气质”和“深刻的洞察力”，会“为被压迫者鸣不平”。
（4） 两大因素。
一，杨修犯了古代皇室权利之争中的大忌，参与了夺嫡之争。
二，杨彪、杨修本人的身份及政治观念与曹魏政权的利益有冲突，杨彪夫人是袁术的女儿，杨修是袁术的外甥，而政治观念杨彪和杨修又都与孔融及弥衡等清议复古派是一路，所以又因此见忌。
（5） 分析写作特色。
１、通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。 ２、在记叙顺序上，本文采纳了插叙。 （6）从杨修之死来看人际交往的原则。 第
一、替别人保守秘密。 第
二、不要自作聪明。 第
三、不要目中无人。 第
四、亲疏有间。
第五、不要插手内部的权力相争。 （7）拓展延伸。
青少年如何保持良好的人际交往关系？ （8）作业。
以“我眼中的曹操”为题写一篇短文，要求观点明确，生动详实。
讨论研究杨修被杀的原因。
杨修死的罪名现在已经不得而知，但是他的死因比较复杂，而最主要的原因，还是因为政治上的
