《登高》杜甫——自编十五分钟教案设计
一、导入
同学们你们听过周杰伦的《菊花台》吗？这首歌和我国的一个传统节日有关，大家知道是哪个节日吗？（九月九日重阳节）那大家知道重阳节有什么风俗吗？（登高避邪）今天我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。
二、整体感知
1、我请一位同学介绍一下杜甫。
杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗和人民疾苦，被誉为“诗史”，其人被奉为“诗圣”。诗风以“沉郁顿挫”为主，（在黑板上写“沉郁顿挫”并强调）他是新乐府诗体的开路人。有《杜工部集》传世，代表作：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等诗。
2、介绍写作背景
这首诗是杜甫大历二年（767）九月重阳节在夔州所作。当时安史之乱虽然已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会*，民不聊生。这种形势造成了诗人长期颠沛流离的生活。时代的苦难，家道的艰辛，个人多病和壮志多愁，再加上好友李白、高适的相继辞世，致使诗人郁闷忧愤。为了排遣郁闷，五十六岁的诗人抱病登台，触景伤怀，写下了这首诗。
3、这是一首七言律师，朗读对学习古诗非常重要。下面，老师教给大家几点朗读的技巧。（小黑板展示）
一、读准字音
二、把握节奏
三、注意轻重
四、读出感情 刚才我们已经听完了名家范读，下面请同学们齐读。
4、刚才呢，在介绍杜甫诗风时，老师重点强调让大家记住的是哪个词了？（沉郁顿挫）对，下面老师简单解释一下这个词的含义。（小黑板展示） 沉郁——感情深厚、浓郁、忧愤
顿挫——语言刚劲有力、音调铿锵、对仗工整
5、首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
（1）首联共写了几种景物？（六种 风、天、猿、渚、沙、鸟）填板书表格 （2）用文中的词语回答这些景物分别有怎样的状态？（急风、高天、哀猿、清渚、回鸟）
（3）“风急”是说风很大，而秋天江边高处的风更大更冷。诗人当时年老多 病，在疾风凌厉情况下，诗人身体和心里都感到寒意彻骨。（概括出：凛冽）
“天高”是天空高远。对于一位被国难家仇所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空显得那么高不可及。在茫茫天地间，诗人更觉自己的渺小。“高”字写出了诗人那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。（概括出：高远）
“猿啸哀”是说猿的啼叫是哀伤的。夔州一带多猿，鸣声凄切，一个 “哀”字不仅写出了袁鸣的特点，也奠定了全诗的感情基调，传达诗人心中浓浓的哀愁。（概括出：哀伤）
好，根据老师的讲解，同学们试着说一下它们共同表达了作者怎样的情感？（悲凉）
“清渚和白沙”渚，是江中的沙洲。从色彩学的角度来看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉，形象地传达出诗人内心深处沉郁的情感。（凄清） 表达了作者怎样的情感？（凄凉）
“回鸟”回，旋转地飞翔。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用回，回旋地飞。让诗人不由得想到自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。所以此处用了象征的表现手法。简单解释象征的表现手法（象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化）
既然用了象征的表现手法，那就证明作者与“回鸟”有共同之处，那么请同学们思考，他们有什么共同之处呢？（作者：因战乱远离家乡，四处漂泊 回鸟：低沉徘徊，无家可归，孤独哀伤）
引导学生概括出特征：（低沉徘徊） 情感：（孤独哀伤）
看这句话，清渚和白沙是静态的，回鸟是动态的，那么这句诗运用了什么写作手法呢？（动静结合） 至此呢，老师已经引导大家学习了首联，下面我请一位同学用优美的语言描述一下首联的画面。
颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
（1）颔联共写了几种景物？（两种 落木、长江）
（2）用文中的词语回答这些景物分别有怎样的状态？（萧萧、滚滚）
（3）好，让我们来看“萧萧”和“滚滚”这两个词，它们是拟声词，而且还采用了叠字的手法，同学 们说这样用有什么好处啊？（增强语势，更能凸显出落叶之声和江水奔腾不息的气势）
请同学们看书下注释2落木是什么意思啊？对，是落叶的意思。
“无边”写落叶之多。“萧萧”写落叶之声。到了秋天，黄叶在秋风中纷纷飘落，意味着生命的终结。看到这一场景，诗人会联想到什么呢？（联想到自己的处境，人生的短暂）概括出特征：（枯萎衰落）情感：（惜生命衰老）此处也运用了象征的表现手法，请同学们思考象征体和本体分别是什么？（本体：落叶 象征体：生命衰老）
“不尽”呼应“无边”写出了江水源远流长的特点。
“滚滚”写出了江水奔腾不息的气势。面对永不停息的江水，诗人又会想到什么呢？时光就像长江中的浪花很快就会消失，联想到时光的易逝，生命的短暂。概括出特征：（奔腾不息）情感：（叹生命短暂）前一句“落木”是虚写，后一句“长江”是实写。此处也运用了象征的表现手法，请同学们思考象征体和本体分别是什么？（本体：长江 象征体：生命短暂）
接下来我请一位同学用优美的语言描述一下颔联的内容。
好，请同学们看黑板，“风”等这些景物也可称作意象，老师简单介绍一下意象，也就是作者借用一些景物来抒发情绪。
下面请大家结合老师的板书，一起追寻诗人杜甫的写景视角。老师给提示，
一、三两句相承接写山景，
二、四两句相承接写江景。好，看表格（仰视—附视—仰视—俯视）
接下来我们共同探讨首、颔两联是怎样体现“沉郁顿挫”的。看风急—天高、渚清—沙白、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。有是对仗及其工整的对偶句。所以说它们都运用了什么修辞手法？（对偶）而且老师还告诉你们，在首、颔两联中，哀、回、来是押韵的，读起来有什么感觉呢？（教师手指“顿挫”的含义）是，这正体现了杜甫诗歌“顿挫”的艺术特色。
而诗中所表达作者的“悲凉、凄凉”等情感也正是体现了杜甫诗歌“沉郁”的艺术特色。
下节课，让我们继续在颈联和尾联中寻找“沉郁顿挫”的答案。
