登高
【教学目标】
知识与技能：
1、了解杜甫生平及其沉郁顿挫的诗歌风格。
2、有感情地朗诵课文。
3、学习“以字析景，以境带情”的鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：
1、通过朗读感受诗歌中流露出的诗人的情感。
2、通过品读诗歌的意象、体悟诗歌的情感感受诗人的情感。 情感态度与价值观：体会诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思。 【教学重难点】
教学重点：
1、学习“以字析景，以境带情”的鉴赏诗歌的方法。
2、体会诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思。
教学难点：学习“以字析景，以境带情”的鉴赏诗歌的方法。 【教学方法】朗读法、品读法、讨论法 【教学用具】课本、黑板、粉笔、多媒体 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、导入
李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人！我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。
二、诗人生平和背景介绍
1 我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。
（一）杜甫生平
杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫的人生经历：
1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。
2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历 。
3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛。
4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年 。
5.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济 。
6.58岁时，客死舟中，一生坎坷。
（二）写作背景
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会*，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
1.听录音朗读 2.自由朗读 3.个别学生朗读 4.集体朗读
四、赏析文本
后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。
（一）品意境
律诗一般是前两联写景，后两联抒情，请大家找一下诗歌的前两联中写了哪些意象？又用哪些词来修饰这些意象？这些景物给人什么感觉？
明确：这首诗前两联共写了八种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”“无边”“不尽”来描写。十八字写八种景，极为凝练。
1．鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声感到非常悲凉。
飞鸟，“飘飘何所似？天地一沙鸥。”暮年漂泊的悲苦境况的真实写照。 2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。一叶落而知天下秋！纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此而自然感慨生命的短暂！
在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
第二句，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。
3 “深于言情者，正在善于写景”。以上四句写景，确实有力地烘托了诗人的心情，写出了诗人登高望远的悲秋之意。下面我们来学习文章的抒情部分，进一步感受诗人的“悲”。
（二）悟感情
诗歌的后两联主要抒发诗人的“悲秋”愁绪，那么诗人的“悲”从何来？ （请从诗歌中找一找，用笔画一画，可以和前后左右的同学交流交流）
明确：
1.离家多年，有家难归
“万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）。 “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉。
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）。 “常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡。 2.晚年多病，孤苦无依
“百年”即暮年，此时诗人已经55岁。
“多病”：在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病。
“登台”即登高。古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！
“独”：更显登台的悲凉。 3.国事艰难，壮志难酬
“艰难”：既指国事艰难，也指人生艰难。
“苦恨”：因为生活艰难，才有了心中极度的痛苦和遗憾。
“霜鬓”：因为国运艰难、生活艰难，心中极度愁苦，所以头发才变得花白。 “繁”：写出了白发之多（愁绪之重）。 4.人生潦倒，销愁无途
“潦倒”可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！ “新停”：因病戒酒，愁绪无处排泄。 “浊酒”：浊酒一杯如何能销得万里之愁。
国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，但是诗人又因病不能喝酒解愁， 那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！全诗就在沉重的感叹声中收结，结得悲愤深沉，而又寄慨遥深。
五、总结
4 这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！
六、朗读
1、现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》。
2、自由朗读，争取能背诵！
3、一齐有感情地背诵本诗！
七、作业布置：
比较《秋兴 其一》和《登高》的异同。 明确：
在写作上有许多共同特点：
首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛，家丑国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁。
其次在结构处置上，两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后面的抒情都顺理成章，打倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙。
再次，两诗在用词造句上，都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势。在两诗的颔颈联里体现得特别明显。如《秋兴 其一》的颔联“江间波涛”对“塞上风云”，“兼天涌”对“接地阴”，颈联“丛菊两开”对“孤舟一系”，“他日泪”对“故园思”。《登高》颔联“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，颈联“万里悲秋”对“百年多病”，“常作客”对“独登台”。
两诗又有许多不同点，比如感情表达方式上，格律上，特别是在感情基调上《秋兴》诗感伤气氛太浓，境界不如《登高》壮阔。《秋兴》诗首联基调低沉，“凋伤”“气萧森”是其体现，而《登高》仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”。在境界上《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，但和《登高》“无边落木萧萧下不尽长江滚来。”相比还是有点逊色。
七、板书设计
登高
所写之景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞
落木 长江 悲凉
5
离家多年 有家难归
所抒之情：晚年多病 孤苦无依 悲苦
国事艰难 壮志难酬
人生潦倒 销愁无途
