《登高》使用教案
【教学目标】
1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌创作的影响。
2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
3、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 【教学重点】
掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 【教学难点】
体会诗人杜甫沉郁顿挫的诗风 【教学课时】1课时 【教学过程】
一、导入新课，展示目标
今年的重阳节刚刚过去没有几天，大家知道这一天古人有什么习俗吗？（生自由发言）是呀，赏菊、饮菊花酒、登高赋诗„„唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”那么一千多年前，在九月九日这一天，诗人杜甫也登上了高处，而且留下了非常有名的诗篇，那就是《登高》。今天这节课我们就一起来学习这首诗完成以下三个学习目标
二、知人论世
孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？”那肯定是不行的，我们要学习杜甫的诗歌，首先要了解这个人。请同学们谈谈杜甫在你心中的形象。
学生自由发言 （结合学案中的作者介绍从人生经历和作品等方面介绍）
三、初读诗歌，整体感知
师：你看，刚才同学们对杜甫有了这么多的认识，大家都知道杜甫被誉为“诗圣”， 梁启超有一篇文章叫做《情圣杜甫》，说明杜甫是一个感情丰富的人。他的心灵世界是丰富多彩的，下面我们一起走进《登高》，走进杜甫，走进他的内心世界，下面我们先来感受一下这首诗歌，我们首先来听听这首诗的朗读录音，在听的过程中请同学们注意体会诗歌的感情基调。
生听录音
好，听完这首诗歌的录音朗读，对这首诗有了一个初步感知，那么，你认为这首诗歌的感情基调是什么？也可以说反映了杜甫什么样的感情？能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。
生：悲伤、忧愁、孤独„„
评价学生的感受力很好。那么现在你就用这样一种感情基调给我们朗读一下 （生读师评价）
接下来请我们班的同学读一读。生：齐读
师：同学们读得很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，一首诗歌的灵魂是感情，你只有很深刻的理解了一首诗歌的感情，你才能更好的把握这首诗歌，你就可以把这首诗读得更好了。
四、细读诗歌，品味感情
师：好了，人们称杜甫这首诗歌是古今七律第一，律诗在写的时候，他有一个基本的规律，也就是这八句当中，他先写什么（景），后写什么（情），王国维在《人间词话》当中说“一切景语皆情语”也就是说诗歌当中的景物事实上他已经含上了作者的思想感情，那么，诗人登高之后看到了哪些景物？这些景物分别有什么特点？如何体现悲的这种感情的？齐读前两联体会思考
生各抒己见
生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
生：清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春 长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？
生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。
师：很好，想到一只孤独的鸟在疾风中飞旋徘徊，我就想到杜甫以前写过的一首诗歌，他说，飘飘何所似，天地一沙鸥，我一个人在外孤独的漂泊，像什么样呀，就像天地间的一只沙鸥一样，所以，当杜甫登上高处看到疾风中的鸟儿的飞翔，恐怕他也会想到自己
师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？
生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。
生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
师:第二联一直是千古名联，他非常强烈的突出了杜甫心胸的开阔。杜甫在他的笔下总是能够写出非常开阔的景象，你们来看前边这两个字，是无边的落木，是不尽的长江，我们说杜甫的感受力是相当的丰富，春天的时候，他看到一片花瓣落下来，他就说“一片花飞减却春，风飘万点正愁人。”一片花瓣落下来，他就能感受到春天将要过去了，你说如果风把万片花瓣都飘下来，会是什么感觉呢？中国古人说“一叶落而知天下秋”当你感受到无边落叶纷纷下落的时候，你又是一种什么样的感情？这就是杜甫，他的心灵世界是非常丰富的，我们读，就要读出他这种丰富的感情世界，好，接下来，让我们把这四句再来读一遍，体会一下。
生齐读前两联
师：诗歌总是以非常简练的语言来表达出无穷的含义，罗大经说他读出了八层意思，那么我们同学你能读出几层意思，谁来说说。 生自由发言
生：百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。 生：诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。
师：宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思： 万里，地之远也； 秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也； 常作客，久旅也； 百年，齿暮也； 多病，衰疾也； 台，高迥处也；
独登台，无亲朋也。
师：台，高迥处也。高跟感情有关系吗？而我们这首诗的题目又是《登高》，下面大家讨论一下。
生讨论 生发表意见
师：大家刚才对高处有了不同的理解，我们来看一种现象，中国古代诗人在抒发感情时，往往一登上高处就有了感慨，这是为什么呢？像陈子昂登上幽州台时，他说前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下，他能感受到宇宙、时空是那么的宽广，而我一个渺小的孤独的一个人在这么大的一个时空中，是多么的落寞，多么的孤寂，而如果一个人有已经到了晚年，又体弱多病，抱负又没有施展出来，你想这个时候他登上高处，在高旷的环境里一对比是不是更生感慨，这就是台字。
师：所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。跟老师一块读。
师：这就是杜甫的诗歌，人们一直说老杜的诗歌含蓄蕴藉，所以我们要咀嚼，我们再来看尾联，他有抒发了什么情感？
生：艰难兼指国运和自身命运。国家*（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
①造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。 ②苦，是什么意思？
苦，“极度”，杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而无法实现。从对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 （心有余而力不足） 生：潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁 师：同学们，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。
杜甫在自己身世很苦的情况下，他的心中一直装着国家，装着人民，装着他人，所以有人分析说我们中国这个仁字，杜甫是典型的儒家的代表人物，仁字左边一个人，右边一个二，怎么叫仁，你心中除了自己之外，还有他人就叫仁，就像杜甫在秋风为茅屋所破的时候，他依然想着安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。多么博大的胸怀呀！正因为如此，千年而下，才让我们敬之，仰之。下面让我们带着这种敬仰之情再来齐读全诗。
五、拓展练笔
现在我们把感动中国的诗人大奖颁给杜甫，请你为他写一段颁奖词。突出杜甫的贡献或赞扬他的人格，语言精练，50字左右
生写好后交流
从同学们的文字中，我能感觉到，杜甫越来越深的走入了大家的心灵。那么我们能否把这首诗朗读得更好呢？
生自告奋勇的站起来读
师（小结）：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
最后，让我们带着对杜甫的崇敬之情，面对他的画像，再一次诵读《登高》，感受他的旷世情怀。结束今天的这节课。
