作文听课反思
七里汤中学 王咏梅
在爱华的课上，感觉自己收获了很多。
首先，由老师表演一系列动作：拍、敲、打、踢、摸几个简单的动作，带动学生的热情，活跃了课堂开场气氛。学生的积极参与，立即带动了课堂的进程。
接着，老师给出了一句话，让学生妙笔生花，让学生来挑战老师的写作。在鼓励、激励的语言的推动下，基本上达到了全员参与。挑战成功。所以，我在不断反思，每一节课要是都有这样的开场，那每一节课都是成功的一节课。
然后，老师又出示了一组图片，开始了真正的课堂之旅了。学生认真观看视频，生怕漏掉一个动作。一组动作放完之后，学生立即口头发挥，然后其他小组也跃跃欲试，把自己的认真观察也一字不漏的表达出来了。
课程进行到这里，已经能看到了成功的收获了。学生的积极性已经完完全全调动出来了，好似不让他们写点什么他们都觉得难受似的。于是，他们主动请缨，要求来交一份满意的答卷。
小试牛刀，学生自己露出了笑脸，老师也露出了笑脸。于是，动作描写进行到了高潮，加上心里的描写。老师选择的图片也是现在学生最喜欢看的欢乐喜剧《家有儿女》。在学生熟悉、喜欢的情况下，更加挡不住他们的学习热情了。作文课，不再是他们的通病，反而成了他们津津乐道的了。一会儿，他们就争先恐后的开始展示自己的成果
了。
这节课的每一步骤都是成功的，每一环节都紧紧相扣。只要我们认真的去研究我们的学生，只要我们找对了钥匙，作文这扇紧闭的大门最终会被我们胜利的打开。
观课报告
文登市七里汤中学王咏梅
今天我们听了于爱华老师的作文课，颇有感悟。这节作文课着重培养学生运用动作描写，具体准确、生动形象地刻画人物。如何上好作文课，提高学生习作能力，摸索教学思路一直是我心中所期盼的。这几次的磨课，给我指明了一些努力的方向，使我有茅塞顿开的感觉，对照自己平时的作文教学，似乎有了几许感悟。
刻画人物的方法多种多样，其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家都不会例外的，高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动人物才能站起来。 于老师的教学设计紧紧围绕教学目标，设计了：先通过老师走进教室走上讲台的一连串动作，让学生描述一下。第二步，出示《最后一课》中经典的动作描写句子，让学生体会动词要用的准确，才能生动表现人物的性格特点。第三步出示《家有儿女》中的视频，学生当堂进行人物动作片段描写，最后学生互评。
练笔后的让小作者朗读自己的习作，然后由其他同学点评，指出习作好在哪里，不足的地方提出修改建议，培养了学生赏析与评改作文的能力。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时，才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流。创设学生点评，提出修改建议，由作者再修改。学生通过取长补短，既增进了了解，又加强了合作，使学生的习作水平得到共同提高。
但在讲课时也还有不足之处。第一个环节描述老师走进教室的一连串动作，没有激发起学生的兴趣来，致使课堂前半部分学生兴趣不高。
观课报告
文登市七里汤中学王咏梅
今天我们又听了于爱华老师的作文课，通过这几天的磨课，我获益匪浅。这节作文课着重培养学生运用动作描写，具体准确、生动形象地刻画人物。如何上好作文课，提高学生习作能力，摸索教学思路一直是我心中所期盼的。这几次的磨课，给我指明了一些努力的方向，使我茅塞顿开，对照自己平时的作文教学，似乎有了几许感悟。
刻画人物的方法多种多样，其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家都不会例外的，高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动人物才能站起来。
于老师的教学设计紧紧围绕教学目标，设计了：先通过一个小游戏，激发学生学习的兴趣，同时告诉学生要仔细观察。第二步，出示《走一步，再走一步》中经典的动作描写句子，让学生体会动词要用的准确，才能生动表现人物的性格特点。第三步出示《家有儿女》中的视频，学生当堂进行人物动作片段描写，最后学生互评。
整堂课我觉得能做到师生互动，教学气氛有序、和谐、积极活泼。以学生喜欢的小游戏的方式导入，并提出要求，使学生的智力活动呈现最佳状态。
练笔后的让小作者朗读自己的习作，然后由其他同学点评，指出习作好在哪里，不足的地方提出修改建议，培养了学生赏析与评改作文的能力。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时，才
会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流。创设学生点评，提出修改建议，由作者再修改。学生通过取长补短，既增进了了解，又加强了合作，使学生的习作水平得到共同提高。
