二期课改方案改在何处
一、课程理念：
由“提高素质、发展个性”发展到“以德育为核心、以创新精神与实践能力为重点”； 由“素质为中心”发展到“以学生发展为本”；（为学生提供学习经历并获得学习经验） 由“基础学力”发展到与“发展性学力”“创造性学力”组合成总学力。
二、课程培养目标：（综合素质、四会、四有）通过上海市普通中小学新课程的实施，使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会合作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程结构：在科学、社会、艺术三类学科群中创建分科、综合一体化的新颖编排体系
A、三大板块：建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构
基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求，即共同基础，它着眼于促进学生基本素质的
拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础
研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生主动探究和体验。它在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。
B、八大学习领域
语言文学学习领域（语文、外语）、数学学习、社会科学、自然科学、艺术学习、技术学习、体育与健身、综合实践。
C、为不同学校、不同学生创立可以多向选择的弹性机制
附：课时调整设想：中学为40分，每天可增至8课时。
四、教材：采取“成熟一门、推出一门、分步到位”和“自编与引进结合、以自编为主”的教材建设思路，现已经完成7门学科17个版本，教材结构呈现文字与图象结合、图文并茂，印本与电子结合、有机整合的面貌。
五、教与学方式
1、在课程架构的时代气息上，明确提出必须实现现代教育信息技术与所有学科课程的整合；
2、要扩大教育内涵，开发途径（研究、实践）；建立学校选课指导制度，倡导由学生自主选择课程进行学习，保证学生特别是高中生自由选择的时空，使学生学会选择。
3、学习方式：以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力 改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式 改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。 学校和教师如何应对二期课改
1、学习：课改精神。
学校：学习课程改革方案，制定学校课程实施方案和教学计划（只列案例可作调整。） 评价体系的构建：须研究具体问题：（1）“发展为本”、“创新、实践”怎样体现于评价之中；（2）拓展型课程、研究型课程怎样评价，怎样能体现其社会价值和升学上的价值；（3）多证书制与等级证书制，怎样实施，怎样体现社会的和升学的价值。
教研组学习学科课程标准。了解教材体系和编写思路。知识和业务能力准备。
2、更新观念，改变教与学方式
3、事业心和责任感，积极投身改革；质量是第一生命。
