乘法的初步认识
教学内容：人教版小学数学二年级上册第47面例1及相关的内容。 教学目标：
1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看，说一说，摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒30根。 教学重点、难点：理解乘法的意义。
一、创设情境，激发学习兴趣
1、同学们，上课之前我们玩一个游戏好吗？请认真听认真看，老师连续拍掌，啪！ -啪！啪！，啪！啪！啪！……。提问：同学们，你们听到了什么？刚才老师是怎样拍的，（每次拍三下，连续拍三次），你们真聪明，能跟老师来一次吗？ 开始。师生连续击掌。再玩一个游戏好吗？老师每次拍五下，连续拍四次，哪位同学来描述一下老师刚才拍的动作？大家想不想来一次？师生一起连续拍几次。同学们，刚才的游戏动作容易记吗？（容易）为什么容易记..........因为很有规律。小朋友，你们观察得真仔细，刚才两次老师拍的，每次拍了多少下，一共拍了多少下？你们能不能列出算式呢？大家观察这些算式有什么特点？（加数都相同）其实在我们的日常生活中还有好多加数相同的例子，这节课老师就带着同学们到游乐园里去找找。
2、出示课本情境图：游乐园里的好玩的项目还真多，老师带大家到别外去看看，同学们玩得还真开心，刚才老师要你们找的数学信息，能找着吗？你从哪里找到了？
二、探究新知：感知相同连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
1、感知多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 出示旋转小飞机图（课件）
提问：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请一名同学上黑板将每架小飞机上的3人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图中将每架小飞机上的3人圈起来）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
2、制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们有写的时候遇到了什么困难？（有的组乱写了）
提问：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我也忍不住想把这个算式写出来了，看看是不看5个3相加。（板书：3+3+3+3+3）
3、认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 提问：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3）
提问：你能说出一共有几个3相加吗？（5个3）
3、自主尝试，强化认识。 出示小火车图（课件）
提问：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）
教师随着学生的回答在上图中将全线个车厢的6个人圈起来。
提问：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）
让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6。 教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）
4、加强体验，感受学习乘法的必要性 （1）借助现实情境，激发学习需求。 出示图片：最刺激的要数过山车了！
提问：请大家用自己的话说说这副图的意思。这是几个几？ 提问：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 让一名学生黑板上写出7个2连加的算式， 提问：谁能说自己在写这个版式的过程中有什么感受？ （2）借助想象，进一步激发学习需求。
教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你双有什么感觉呢？你有什么需要吗？
5、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 （1）明确乘法的意义。
教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一咱更简便的表示方法，看看在数学王国里，数学家们是怎么说的。（这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。）
教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题乘法） （2）学习乘法算式的读、写，认识乘号。教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2，读作：7乘2，也可以写成2×7，读作2乘7。（板书算式并介绍乘号。）
（3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种方法，为什么？
提问：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？
教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？
（4）补充相关史料，进一步理解乘法的意义。 利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。
（5）游戏性练习：同桌互说，一个说几个数相加，一个说乘法算式。
三、巩固练习，深入理解乘法的意义。
1、看图列算式。
2、判断
3、找朋友。
4、拓展题
5、找身边能用乘法计算的例子。
四、全课总结
同学们，今天我们去游乐园逛了一圈，你有什么收获？
教学设计及反思：
整个教学环节的设计，为学生创设一种轻松愉快的氛围，给学生提供了充足的时间和空间去动手、动脑，思考和探索，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。整个教学流程都突出以解决问题为主线。在学习过程中，为学生提供了发现问题，提出问题和独立解决问题的机会，兴趣是最好的老师，一开课，我创设了学生喜欢的游戏活动情境，好动是孩子的天性，只有让孩子们动起来，课堂才会活，孩子的学习才有激情，在活动中让孩子初步感知相同的数相加，从而把这个相同的数相加作为任务过渡到第二个情境的创设，即借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场情境，带着任务自主观察，更激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，再主题图中抽取三幅情境图分别对孩子进行扶、牵、放手三种方式进行对新课的探讨，通过学生的观察主题图并提出问题呈现了第一幅情境图，通过让学生数一数、圈一圈、说一说，然后再以“你说我写”的游戏写出相同数相加，制造冲突，从而归纳出几个几的说法。为理解乘法的意义积累了感性经验。第二幅情境图的呈现，在老师的指导下独立尝试，进一步强化了相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。第三幅情意图的呈现，从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生谈感受，情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。最后顺理成章过渡到新课，再通过算式的对比及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的关系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。最后再说说练习设计，是以基础性练习，提升练习，拓展练习来设计，最后回归“数学来源于生活，又服务于生”，最后以“逛了一圈游乐园，谈谈你有什么收获”来总结全课，学生回想主题图，兴趣就很高，才会愿意表达自己的想法，往往设计总是美好的，但在实际上课中总会留下很多的遗憾，老师对课堂的驾驭，师生的默契配合总会有很多的不足，我就说这些，下面肯请领导和老师们给我提出你们宝贵的意见和建议。
