一、谈论神话，展现文化背景
1、PPT呈现《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》等故事图片
师：这是谁？ 你发现我们刚才看到的这些图片，有什么共同点吗？（点出神话故事）
2、导入新课
师：同学们，在欧洲有个国家叫希腊，那个国家跟咱们中国一样，拥有非常悠久的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天，我们就一起来学习其中一个。（PPT：普罗米修斯）
师：请同学们看老师写课题。（板书课题），齐读课题
普罗米修斯是希腊神话中的一个神，再来叫叫他的名字吧。外国人的名字比较长，我们可以读得紧凑一些。谁能像他一样再来读读他的名字。
二、初读课文，由神切入，感知课文内容
1、PPT学习提示（在读课文之前，请同学们来看一下老师给大家的学习小贴士）
2、检查学生朗读情况，相机进行正音，指导读好一些词语
鹫鹰悬崖啄食驱寒取暖气急败坏愤愤不平
尽管如此尽头肝脏
师：这个词，谁会读？（课件词：肝脏）
“脏”是我们这节课新接触的一个多音字，当表示人体内部器官的时候，它读作――生读，还有个读音是什么？――生读
师:在这个故事当中，除了普罗米修斯，还有很多神的名字，谁来读一读？（指生回答）
普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯火神（指名读）
3、概括课文主要内容
师：同学们，认识了这些神名，让我们快速到课文中把写到这些神的句子画出来，自己读一读，用最简单的话来说一说，这些神分别做了什么事？
2、汇报交流。（出示箭头）
师：老师把同学们刚才说的，用简单的图示来表示，这些神和普罗米修斯之间都有关系，谁能看着这个图示来说说，课文主要讲了一件什么事？先说个你的同桌听一听（这个同学说得很简洁，谁还能像他这样）
师：抓住课文中主要人物，理清他们之间的关系，能够很好地帮助我们来概括课文的主要内容。同学们在以后的课文学习当中也可以学以致用。
师：其实，普罗米修斯之所以被惩罚，宙斯之所以那么生气，都是因为普罗米修斯做了一件事，什么事？——拿取火种（板书：拿取火种）
三、想象入境，感受火对人类的重要
师：他为什么要拿取火种呢？课文第几自然段告诉我们了？
师：如果用一个词语来形容人类没有火的生活，你想用？ 人类遭遇的这
一切，普罗米修斯也看在眼里，他决心去拿取火种，做这件事情容易吗？ 可是，为了人类，普罗米修斯冒着生命危险把火种带到了人间。
PPT出示：自从有了火„„（指名读）
师：注意到了吗，猛兽的后面作者这里用了一个省略号，说明——
句式练习,课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖
师：现在，再让你用一个词语来形容人类有了火的日子，你想用？（幸福） 能不能用你的朗读让我们感受一下人类有了火的幸福生活。真好，老师发现 咱们班同学特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的 幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。（指名读） 是啊，普罗米修斯带来的火种，为人类带来了幸福的生活，这样的行为就是 在——造福人类。（板书：造福人类）
虽然普罗米修斯为人类带来了幸福，但是他因此受到了宙斯严厉的惩罚。
四、想象入情，丰满人物形象
快速浏览课文，找出课文哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？
（板书：遭受惩罚）（PPT）
师：三万年的日子啊，普罗米修斯一直遭受着这样的折磨，就是不屈服， 请看一眼此时此刻的普罗米修斯。
师：普罗米修斯是带着怎样的语气来说这句话的？（坚定）板书：坚定
同学们都在心里静静地读读这个回答，把普罗米修斯的坚定读出来。
（指名读）预设：老师听出来你把绝不会和更不会读得特别响亮，这里的 语气可以一次比一次加深，你再来试试！
预设：老师听出来你把这个问句读得特别响。这是一个反问句，能用另一 种方式来读这个句子吗？也要读出坚定的语气啊！
即使铁环紧锁着他，他还是坚定地回答：“ ！”
即使鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答：“ ！”
善良的火神劝说他，普罗米修斯啊，承认错误，归还火种吧，普罗米修斯 摇摇头，坚定地回答：“
想想这段话他还会对谁说？（宙斯）那就带着更加坚定的语气吧！
师：任何痛苦都动摇不了普罗米修斯心中坚定的信念，（指黑板）
师：这是多么残酷的惩罚，可一心为人类造福的普罗米修斯，面对这常人 甚至神仙都无法忍受的痛苦，始终没有屈服。
师：有一首赞美普罗米修斯的诗歌，先自己读一读，能试着帮老师把不完 整的部分补充完整吗？（课件：诗歌）
学习
6、7两个自然段
1、指名2生读：，谈谈读后的感受，指名
3、4个左右，（预设：你读 出了自己的感受，你也很有自己的想法）
师：同学们，请你们再来读读这段话，想想这段话中的哪个字或词语 让你感受到了普罗米修斯受到的痛苦与折磨？用小三角标出来，体会 体会（生自由读）
预设：（死死地：既„„也„„这位同学的回答非常有条理，先说了 自己对这个词语的理解，又说出了自己对这种痛苦的感受，能用你的 朗读把你的体会表达出来吗？谁还能像他这样，也来谈谈你的感受？ 预设：风吹雨淋：你能想象一下风吹雨淋的痛苦吗？（在冰雹飞溅的 冬天，他，在漫长寒冷的夜晚，那阵阵狂风就好像是一把把利剑似乎
要刮穿普罗米修斯的身体了。请你来，把普罗米修斯受到的痛苦读出来。 预设：日夜：每日每夜，他都是这样遭受着痛苦的折磨。
师：同学们，像刚才这样，抓住重点词是一个很好的阅读方法，能够 让我们更好地来感受课文中的这个人物形象（板书：抓住重点词）。
师：老师把同学们感受到的词语标注了出来，让我们一起走进这段文字， 去感受普罗米休斯受到的痛苦。
师：同学们，你知道他死死地被锁住的那座山叫做什么山吗？
这座山曾经被人称为是不可到达的地方。因为山上终日被冰雪所覆盖， 山下就是无底的深渊，普罗米修斯就是被锁在这样的一座寒冷而又恐
怖的山上，让我们再一次透过这些词语，读出普罗米修斯此刻的痛苦，读 师：听得出来，同学们的心和普罗米修斯贴得越来越近了。可普罗米修斯 所受的痛苦仅仅是这些吗？（不是）师：宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰.PPT鹫鹰图
学习感受“啄”之痛
师：我们来看看，鹫鹰到底长得什么样？ ppt课文语段。（指生读） 师：就是这样的一只鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上啄食着普罗 米修斯的肝脏，啄食就是啄一口，吃一口想象一下鹫鹰那尖利的嘴巴 和锋利的爪子每时每刻在那一下一下啄食着普罗米修斯的肝脏，能把 这种痛苦的感觉读出来吗？和你的同桌试一试。（谁觉得我能把那种 难以想象的痛苦读出来？）
师想象引导：你平时擦破皮，是什么感受？手指划了道口子，你会怎样？ 更何况是附在肉里的肝脏哪！这鹫鹰尖利的嘴巴就像是一把刺刀，无数 次地刺向普罗米修斯的胸膛，这是一种怎样的痛苦啊，谁能把这种痛苦 读出来？（听了你的朗读，我仿佛感受到了普罗米修斯那种撕心裂肺的 痛啊！我们一起来读一读！
师想象引导：这样的痛苦只有一次吗？白天，他的肝脏被吃光了，可是 晚上，这肝脏又长出来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有 尽头了。
师：同学们，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 （PPT许多年来„„）师：猜猜看，许多年，可能是多少年？
师：同学们，这样的日子，普罗米修斯一过，就是三万年。
师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦让我们一起用朗读 走进普罗米修斯，去感受他的那份痛苦。三万年来——普罗米修斯的 双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
师：三万年的日子啊，普罗米修斯一直遭受着这样的折磨，就是不屈服， 请看一眼此时此刻的普罗米修斯。
师：普罗米修斯是带着怎样的语气来说这句话的？（坚定）板书：坚定 同学们都在心里静静地读读这个回答，把普罗米修斯的坚定读出来。（指名读）预设：老师听出来你把绝不会和更不会读得特别响亮，这里的 语气可以一次比一次加深，你再来试试！
预设：老师听出来你把这个问句读得特别响。这是一个反问句，能用另一 种方式来读这个句子吗？也要读出坚定的语气啊！
即使铁环紧锁着他，他还是坚定地回答：“ ！”
即使鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答：“ ！”
善良的火神劝说他，普罗米修斯啊，承认错误，归还火种吧，普罗米修斯 摇摇头，坚定地回答：“
想想这段话他还会对谁说？（宙斯）那就带着更加坚定的语气吧！ 师：任何痛苦都动摇不了普罗米修斯心中坚定的信念，（指黑板）
师：这是多么残酷的惩罚，可一心为人类造福的普罗米修斯，面对这常人 甚至神仙都无法忍受的痛苦，始终没有屈服。
师：有一首赞美普罗米修斯的诗歌，先自己读一读，能试着帮老师把不完 整的部分补充完整吗？（课件：诗歌）
出示《普罗米修斯赞歌》是谁？冒着生命危险要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来（）。送来和，
送来人类新的纪元！
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
沉重的铁链只能锁住你的身躯，却不能锁住那颗坦荡无私的心！勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
