地点：二甲中学多功能报告厅
时间：2010.9.12
执教：凌宗伟
班级：高一（8）
师：乘上课前的功夫，我们沟通一下。今天借你们班给老师们上一堂研究课，研究课，我和你们就同坐轿子与抬轿子的关系。如果我是坐轿子的，同学们说说看，我是希望你们将轿子太平稳一点呢，还是抬得颠簸一点？
生：颠簸一点！
师：哈哈！拜托了。当然，我也会让你们颠起了身的。
师：同学们好。
生：老师好！
师：坐下。看到这张照片吗，这是谁与谁的合影？啊，这个人认不认识？
生：是凌老师。
师：那个人呢？
生：你女儿。
师：我女儿，像不像？
生：像！
师：那么你们从这张照片上感受到什么？
生：应该是一种和睦，一种朋友之间的情感。
师：好！她说的是一种和睦，像朋友间一样。好，请坐下！这位同学回答一下。 生：你们之间的感情非常好。
师：嗯，坐下。你们回答得很对，我与我女儿感情确实非常好。那么，你们知道我女儿喊我什么吗？高兴起来喊我什么，你知道吗？你猜猜看！
生：应该是喊那个“凌宗伟”吧！
师：我女儿应该是唤，而不是喊：“凌宗伟！”再问你们一个问题，你们平时喊你爸爸什么？说说看。
生：我就喊：“喂，你过来一下！”
师：“过来一下！”连“凌宗伟”都不喊是吗？看来你和你父亲的关系比我和我女儿的关系还好。那么，我们今天要学的课文你们知道是什么吗？
生：《十八岁和其他》
师：你们现在十几岁？
生：十
六、十七
师：什么？十
六、十七。十八岁什么概念，知道吗？十八岁标志着我们已经是成人了。那么我们今天学的课文作者是哪儿的，是不是中国人？
生：是。
师：中国哪里的人？
生：广东省梅县人。
师：啊？广东省梅县人。那他现在是哪里人？
生：台湾。
师：为什么要把广东省梅县人和台湾人分开来？这有什么区别吗？广东人和台湾人有什么区别？
生：应该是台湾和大陆的区别。
师：那好。台湾文化和大陆文化从种族和现状上看一样不一样？尽管同种，但制度文化还是应该是有区别的。这篇文章是什么时候写的？
生：1966年。
师：1966年。知不知道1966年大陆发生了什么事情？
生：文化大革命。
师：那个，台湾有没有？
生：没有。
师：嗯，注意了。这个要清楚。好，我有一个“学教案”发给同学们的，我只问你一个问题。这篇文章和你们初中学的《父母的心》在表达上、结构上有什么区别，你们发现没有？讲一讲！
生：文章采用了书信形式，并且采用了小标题。
师：文章采用了书信形式，并且采用了小标题。那么你说说看，用书信形式和不用书信形式在表达方式上有什么不同？
生：书信应该是用第一称谓来写的，不是书信应该是不一样的表达方式。
师：哦，你还知道不一样。用第一人称来写的，那么称呼对方是第几人称？
生：第二人称。
师：用的是第二人称。那么第一人称和第二人称的交流，它会有一个什么交流特点？ 生：亲密一点。
师：啊，更加得亲密一点。对！其他同学说说看呢！啊，用这种书信形式表达起来比较亲切，而且是同自己的儿子还是女儿啊？（生：儿子。）是以一种什么方式在交流啊？ 生：用一种谈心的方式交流。
师：谈心跟听报告的区别在哪里？
生：谈心能够更加得细腻一点，而且更加得符合生活。
师：对，坐下！同学们这个语文基础很好，虽然不是来自一个学校，但是都比较好。那么我们读了这篇文章，有什么希望跟老师沟通的呢？或者是跟父母沟通呢？我们看这个“学教案”。我们一起看，你身上有没有一些类似这篇文章中提到的细节？你们注意到这篇课文中有那些事？来，你说说看！有哪些事？
生：两代人的矛盾。
师：两代人的矛盾。什么矛盾啊？怎样的矛盾啊？
生：观念的差异。
师：观念的差异？有没有涉及到这一点，没有，我们看的是细节。好，你讲一下，你跟你父亲之间有什么矛盾吗？
生：有的。
师：啊，有的。什么样的矛盾？给大家说说看！
生：我不好好学习。
师：你不好好学习，然后你父亲就骂你？
生：就让我好好学习。
师：哦，你不好好学习，你父亲就叫你好好学习，这算不算矛盾啊？你们说算不算？算，那你们说什么叫矛盾？矛盾就是对立的，对不对？对立的语言和行为这就叫矛盾。当然，矛盾有时候是比较尖锐的。好，你坐下！我现在谈的是这篇文章中有没有平时发生的细节。你们身上有没有发生过的细节？
生：有一次我生病，父亲把医生从梦中叫醒，那好像是昨天的事。还有一次，骑着自行车带着我到处走，也好像是昨天的事。
师：那你身上有没有发生过？
生：有过。
师：好，那你说说看！
生：嗯，就是父亲很喜欢带我去他认为的一些风景很优美的地方，带我到处去玩。然后给我讲那些地方曾经有过的名人古迹。
师：好，那你父亲带你去玩的时候，你是一种什么样的心理？
生：那时候我很崇拜我父亲，觉得他懂得很多。
师：哦。那时候很崇拜父亲，觉得他懂得很多。好，其他同学说说看！这里是不是细节描写？啊，是的吧？我们在叙述、在交流，为什么这里要写这些细节，在他儿子十八岁时的时候。如果不理解，我们可以讨论下：写这些细节干嘛的。要养成讨论的习惯。我们这个班刚刚组成，但是我们应该有信心，会在最短的时间内形成一个比较和睦的氛围。
生：父亲回忆往事，然后想想儿子长得这么大了，应该有一种欣慰感吧！
师：欣慰感哦。现在儿子终于长大了。同学们赞成不赞成她的这种意见啊？赞成？没有其他想法？没有其他意思在里面吗？好，你坐下！其他同学说说看！我们这个班上好像女同学占绝大多数啊！男同学积极点，所谓“巾帼不让须眉”，我们现在“须眉要不让巾帼”了。男同学有没有要发表高见的？刚刚说“抬轿子”，要抬得让我颠起了身啊！说说看，你说说看！ 生：孩子长大了，不会再粘着父亲了。
师：哦，孩子长大了，不会再粘着父亲了。其实这当中有一种什么啊？有一种欣慰。对不对啊？有一种欣慰：我的儿子终于可以不用再粘着我了，可以独立走向社会了。好，请坐下！我们刚才讲了，父子之间是很和谐的。而且我很小的时候跟着父亲出去，父亲对我们的爱是无微不至的。对父亲的博学是很敬佩的。那么，为什么他要说：“我不知道我对你的爱十八
年来是否夹杂有些不经心的、任性的，以及成人对孩子不够了解的责备而曾使你难过”你从这里读出了父亲一种什么样的情感？来，来，你说！
生：我认为父亲应该是对孩子小时候的一些不够了解。
师：对孩子不够了解。现在有一种什么心情在里面呢？
生：自责。
师：自责。他认为是自责。你说呢？你刚才说是什么？
生：后悔。
师：有一种后悔。同学们赞成不赞成啊？赞成，对。请坐下！作为父母常常“恨铁不成钢”、“望子成龙、望女成凤”对不对啊？子女往往有的时候有一些父母认为错的时候，父母往往就比较急躁。急躁的时候就有比较急躁的举动，这种举动有打的、有骂的、有冷落的，等等等等，对不对啊？现在儿子已经十八岁了，父亲在跟儿子交流过程中回忆自己在儿子成长过程中一些带着自己主观意图的教育方式难免流露出一种愧疚。我们这样来看，这样的父亲怎么样？这个父亲跟你的父亲有什么区别或相似之处？或者说你希望你的父亲是怎样的？ 生：我希望我的父亲跟我能多一些沟通。
师：你希望父亲能跟你多些沟通。同学们有没有同感？有没有啊？我问你们一句话，你们平时跟父亲或者母亲谈不谈心的？谈不谈心？说高一点！
生：不谈。
师：谈的举手！不错，我们这班同学不谈的很少。不谈的请举手！也有，不多哦！跟父亲交流、跟母亲交流，是一种很好的父子之间情感沟通的方式。我希望欠交流或者不交流的同学读了这篇文章后可以改变下！我在教育我的女儿最得意的地方就是我跟我的女儿有着谈不完的话。就是现在，她在外面工作了，每天我们都要通上半个小时的电话。再忙，哪怕晚上回家已经十点半了，我躺下了，我还是想，今天怎么没跟我女儿通话啊！我拿起电话，或者我忘掉了，第二天早晨，我女儿一大早就会来电话：“诶，老爸！怎么昨天没给我打电话呀？”我想，如果父子之间能够一直保持这种状态。你们羡慕不羡慕啊？
生：羡慕！
师：羡慕。我希望不要光羡慕，要付诸行动。那么，他后面还说：“我真会情愿溺爱你的。”“溺爱”在我们的视野当中，它是什么情感色彩的词啊？
生：是一个贬义词。
师：是一个贬义词。那么作者为什么还情愿用“溺爱”这个词呢？
生：贬词褒用。
师：贬词褒用。表达了一种对孩子什么样的情感？
生：对儿子的爱。
师：对儿子的爱。因为儿子已经十八岁了，马上长大成人了，要飞出去了。他在我膝下的时间已经不多了，真的希望儿子不要离开我，还在我的膝下徘徊。这种叫什么？叫贬词褒用。其实也是一种什么方法啊？修辞方法，应该叫积极修辞。我们讲的那种修辞，比喻啊，拟人啊，排比啊，也就是我们说的修辞手法，它叫消极修辞。最好的修辞方法是遣词造句，而不是用一些比喻啊，排比啊，拟人啊，用一些我们想不到的词语，但是用在这却恰到好处。这个“溺爱”就是我们要好好学习的，用在这里很好。好，我们刚才其实研讨的是第一部分，花了很多时间是不是啊？因为我们相互之间还比较生疏。
下面我们来看第二部分。第二部分的标题是什么？
生：两代人的矛盾。
师：两代人的矛盾。我们刚才其实已经讲了，我们跟父亲之间、母亲之间也有矛盾是不是啊？而且这种矛盾尽管有些同学没有表达，但都是围绕什么的矛盾啊？学习上的，这是积极的。更重要、更为激烈的矛盾是什么？是两代人的价值观的矛盾。比如说，我看我们高一八班的还没有看到。我们学校，我经常看到有的男同学那种头发，爆炸头；女同学呢，有少数的还戴着首饰，还戴着耳环，有的还涂着脂粉。这种现象你们父母容忍不容忍啊？诶，一般是不容忍的，对不对啊？这个其实就是什么矛盾呢？就是价值观，审美观的矛盾。而不不仅仅是……当然，学习作为父母来讲，对孩子最大的希望，包括作者扬子，也就是希望他能考取大学，是不是这样啊，所以，这个方面的矛盾最大，那么，我就是要问问你们，你们身上两代人的矛盾，像作者写到的那种盲目的反抗与急躁，有没有，为什？作者认为这样的反抗和急躁的原因是什么，除了这个，作者认为两代人产生的矛盾还有哪些原因，有没有提出消解这些原因的方法。
（我们课前已经看了，按照道理应该是很快的。还是找点男生说说吧。来来来，不要斜视我，你说。）
生：我们身上也有这种矛盾。
师：说说看，说给大家听听看。不要不好意思，没事的。大家都有的，他们比你还要厉害。 生：因为我们生活的时代不同，所以在生活追求上有很多不理解的地方，比如说像买衣服之类的，父母们总认为他们看上的总是最适合儿女的，而我们却不怎么喜欢。
师：对对对，这个矛盾，同学们说普遍不普遍啊
生（齐声）：普遍！
师：普遍，对，很普遍，那么，这个矛盾产生后是怎么消解的呢？你跟你父母是怎么消解的？是你妥协，还是父亲妥协
生：没有什么妥协的问题，是和他去沟通，让他去理解，或者是自己去慢慢的理解父母。 师：好，你很好，说的很好，你这个心态很好，你没有和父亲母亲闹矛盾，你知道要和父亲母亲沟通，相互之间要理解。你很了不起啊，真的很了不起！扬子讲的这个消解矛盾的方法就是什么？
生（齐声）：相互理解！
