推荐第1篇：十八岁和其他读后感
读十八岁和其他有感：
《十八岁和其他》勾起了我许多思虑。
昊昊，当听说你要离开父母，独自一人住宿学校去读书，爸爸妈妈几天几夜没睡好觉。那种担心焦虑，诸多的不安侵袭着我们，但我们又为你终于要跨出这一步而高兴!一个月来，你生活有规律、学习较稳定的事实着实宽慰了我们。
是啊，微软小子张亚勤离开父母去读少年大学时才十二岁，李开复、沈向洋才十一岁。再看看你们学校初一年级的学生，我们也就坚定了信心，越是严厉的父母，也就越早地让孩子离开父母的视线，获得自由的空间，这也是微软小子成功的秘诀之一吧。孩子，你的未来旅程要独自一人去走，相信你，能行的!对大多数孩子来说，父母的影响持续一生，可是，我发现微软小子的成长之路上，父母的影响只在他们童年时代最强烈。现在，你也必须学会独立了。
与别的孩子相比，你所拥有的是一个既严格又宽松的美好家庭。从小至今，一直在父母的呵护和正确引导下健康成长。我们家庭经济虽不是很富裕，但是总能满足你学习条件的需求，你应该感到幸福的吧。我读了三十个微软小子的故事，知道有二十八个出生在平常人家，其中二十二个出生在像我们这样的小城镇，另外两个拥有富裕家庭背景的人，也在他们的少年时代经历过家境不景气的磨练。他们的故事令人感动，他们的故事之所以个个精彩，不是因为他们特别聪明，也不是因为他们特别出众，而是因为他们都是最好的我自己!
老师让你带回的两篇文章，我认真地读了，颇有感触(感谢你的老师)。的确，中国人喜欢攀比，父母在单位遇见同事的时候，就会想，我比不过你，我儿子还比不过你吗?父母把太多的期望寄托在孩子身上，这是可以理解的。子女是父母生命的延续嘛，他们希望在孩子身上找回自己的梦想，孩子聪明就是自己聪明，孩子快乐就是自己快乐，孩子考了一百分就是自己考了一百分，孩子考上大学就是自己圆了大学梦，孩子出人头地，自己也就能够扬眉吐气。
你也读过《十八岁和其他》，不知你是否从中悟出些什么?父与子，母与子之间需要互相关爱、互相沟通、互相理解与互相鼓励。我认为无论是严格的教育模式还是宽松的教育模式，家庭都显示出很强烈的正面影响，父母对孩子影响力的大小，不取决于父母的职业和受教育水平，也不取决于教育方法，而是取决于父母与孩子的关系是否融洽。孩子，你应该珍惜十几年来我们保持的这种融洽!
凭我的生活经验和社会经历，我认为，考试分数第一名与日后的成就之间没有必然的联系。但是，孩子，高中的学习是很关键的，与初中完全不一样，这是人生一大转折，在这个阶段中，你要学会把自己学到的知识和自己已有的能力转化在更加具体繁重的新知识的学习上。
孩子，不管什么时候，自己总要心存目标，有了目标，你才会进步，是吧?与同龄人相比，你比较单纯，忠厚老实，你是个懂事听话的孩子，但是，你最大的缺点就是没有远大的目标，这是非常不好的。现在，你即将十八岁，应该具有与众不同的地方，希望你拥有健康的性格，良好的学习态度和学习习惯。
眼前，表面上你是离开父母，但实际上我们却一刻也没有放弃对你的关心。你应该充分利用目前较为自由的空间，充分发展自己，要学会给自己经常加压，要常静下心来反思总结自己：哪些事情是必须做好的，哪些事情是自己真正想做的，做得怎样了，哪些事情是绝对不能做的，等等。在必须做的和自己想做的事情上要投入更多的精力。
人的一生中，学习是一件快乐的事，但更是一种态度。它比课本更重要，比课堂更重要，比没完没了的习题和考试更重要，比分数和名次更重要。学习要讲究效率，生活要讲究规律，不要死记硬背。
孩子，值得庆幸的是，你一直遇到优秀的老师，他们教学经验丰富，对你的学习有很大的帮助。但是，你不能全部依赖老师，还得靠自己!始终让自己处于最佳状态，主动学习，热爱学习，独立自主，身心健康，这才是你将来成功的秘诀。
努力吧，孩子，做一个独立自主的学习者。
推荐第2篇：十八岁和其他
怀明中学高一语文导学案主备：刘云审核：王树德使用时间：
《十八岁和其他》导学案
【学习目标】
1、知识目标：能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
2、能力目标：能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、情感目标：懂得认识青春、把握青春、珍惜青春、尊重父母、自我反省，树立正确的人生观；
【重点难点】
1、学会在阅读体验中认识两代人的生存状态，感受平等沟通对人际交往的重要性；
2、学习谈话式的行文方式以及运用小标题来组织文章结构的写作手法
【学习方法】
讨论交流、体验性学习
教学过程
一、走进作者
杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅州人。作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任等职。本文选自《台湾散文精粹》，原文的副标题为“贺长子东东生日”，本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，用自己深刻而具体的人生感受，围绕十八岁所关涉的人生话题，敞开心扉，对孩子的成长写下的感言。全文以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议，这是一份珍贵的人生礼物。
二、自主学习
1、给加点字注音
祈祷()溺爱()怪癖()甫健() ．．．．
诧异()摭拾()沉湎()憎厌() ．．．．
引吭() ．
2.分辨词义
眷恋·眷念
“眷恋”的意思是(对自己喜爱的人或地方)深深地留恋。如：《涉江》流露出诗人对楚国的无限眷恋。“眷念”的意思是想念。如：离别家乡多日，对亲友甚为眷念。
草率·轻率
“草率”的意思是(做事)不认真，敷衍行事；“轻率”的意思是(说话做事)随随便便，不经过慎重考虑。
干涉·干预
都是动词。“干涉”的意思是：①过问或制止，多指不应该管而硬管。如：互不干涉内政。②关涉；关系。如：二者了无干涉。“干预”的意思是过问别人的事。如：事涉隐私，不便干预。也作“干与”。
茁壮·强壮
“茁壮”的意思是(孩子、年轻人、动植物)强壮、健壮。如：一代新人茁壮成长、牛羊
茁壮。“强壮”的意思是：①(身体)结实，有力量。如：强壮的体魄。②使强壮。如：这药
能强壮病人的体质。
后悔莫及：后悔已经来不及了。
光宗耀祖：指子孙做了官出了名，使祖先和家族都荣耀。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
欣欣向荣：形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。
海阔天空：像大海一样辽阔，像天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈、议
论等漫无边际，没有中心。
赤子之心：比喻人心的纯洁善良。
3、文本结构思路
请结合小标题的提示，概况每部分的内容。
第一部分：面对孩子
第二部分：对父子冲突
第三部分：对读书苦乐
第四部分：规劝孩子
三、合作、探究学习
（一）十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
2、句子的理解
第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：
（二）两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产
生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法
吗？
（三）读书的苦乐
1、在谈到“读书”的问题时，作者是如何表现出对孩子充分理解和尊重的？
2、父亲给了儿子怎么样的读书建议？如果你是东东，你会接受父亲的建议吗？为什么？
3、首先谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？
（四）青春
1、作者对孩子的希望：
2．在第四部分的第一段中，作者用“十八岁使我想起..使我想起..”这样的句式表达了他
对青春的感受你们能否也仿照上面的句式，写一段话来表达对青春的理解呢？
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？
四、艺术特色
小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常
复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春
时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良
苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化
为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生
活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
五、拓展训练
家教
胡冬梅
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己
的诺言
公园里添了很多设施，她现在才知道碰碰车、飞车、电子船„„很多孩子都在上面玩
“妈妈，我要坐碰碰车”明明扯着她
“明明！等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是很劲一碰，人被摔出来呢！而且
震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报纸上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡
她就把这些跟儿子说明明很乖，［甲］
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心
明明说：“我要坐飞船，妈妈”
她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，
声音越来越严厉
明明听得很认真，听到后来，［乙］
她牵着孩子远远地指着笼中的动物，要孩子万不可走近去看，并讲些蛇呀狼呀恶毒的故事，
又告诉儿子小心提防
„„
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”
孩子没有回答，脸上有些痴气看着街上的人流车流，［丙］
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的她说：“走！明明！妈妈带你
买玩具火箭你不是长大了要当宇航员吗？”
“妈妈！我„„我不要„„”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的”她看着孩子，呆呆
地在门口站了很久
后来她走了，嘴里说着：“儿子„„唉！”
1．下面三句话分别是从［甲］、［乙］、［丙］三处摘出来的，将它们回归原位置
①就禁不住点头
②目光里透着疑惧和惊恐
③虽然目光留恋，但还是跟着妈妈离开了
答：甲乙丙处分别填
2．将本文的第2段“公园里添了很多设施，她现在才知道”一句换成“公园里很热闹”行
不行？为什么？
3．对文章结尾“她”自言自语的那句话（“儿子„„唉！”），你怎样理解？
4．谈谈你阅读《家教》这篇文章的感想
5、探究题：比较阅读杨子的《十八岁和其他》与胡冬梅的《家教》
推荐第3篇：十八岁和其他
地点：二甲中学多功能报告厅
时间：2010.9.12
执教：凌宗伟
班级：高一（8）
师：乘上课前的功夫，我们沟通一下。今天借你们班给老师们上一堂研究课，研究课，我和你们就同坐轿子与抬轿子的关系。如果我是坐轿子的，同学们说说看，我是希望你们将轿子太平稳一点呢，还是抬得颠簸一点？
生：颠簸一点！
师：哈哈！拜托了。当然，我也会让你们颠起了身的。
师：同学们好。
生：老师好！
师：坐下。看到这张照片吗，这是谁与谁的合影？啊，这个人认不认识？
生：是凌老师。
师：那个人呢？
生：你女儿。
师：我女儿，像不像？
生：像！
师：那么你们从这张照片上感受到什么？
生：应该是一种和睦，一种朋友之间的情感。
师：好！她说的是一种和睦，像朋友间一样。好，请坐下！这位同学回答一下。 生：你们之间的感情非常好。
师：嗯，坐下。你们回答得很对，我与我女儿感情确实非常好。那么，你们知道我女儿喊我什么吗？高兴起来喊我什么，你知道吗？你猜猜看！
生：应该是喊那个“凌宗伟”吧！
师：我女儿应该是唤，而不是喊：“凌宗伟！”再问你们一个问题，你们平时喊你爸爸什么？说说看。
生：我就喊：“喂，你过来一下！”
师：“过来一下！”连“凌宗伟”都不喊是吗？看来你和你父亲的关系比我和我女儿的关系还好。那么，我们今天要学的课文你们知道是什么吗？
生：《十八岁和其他》
师：你们现在十几岁？
生：十
六、十七
师：什么？十
六、十七。十八岁什么概念，知道吗？十八岁标志着我们已经是成人了。那么我们今天学的课文作者是哪儿的，是不是中国人？
生：是。
师：中国哪里的人？
生：广东省梅县人。
师：啊？广东省梅县人。那他现在是哪里人？
生：台湾。
师：为什么要把广东省梅县人和台湾人分开来？这有什么区别吗？广东人和台湾人有什么区别？
生：应该是台湾和大陆的区别。
师：那好。台湾文化和大陆文化从种族和现状上看一样不一样？尽管同种，但制度文化还是应该是有区别的。这篇文章是什么时候写的？
生：1966年。
师：1966年。知不知道1966年大陆发生了什么事情？
生：文化大革命。
师：那个，台湾有没有？
生：没有。
师：嗯，注意了。这个要清楚。好，我有一个“学教案”发给同学们的，我只问你一个问题。这篇文章和你们初中学的《父母的心》在表达上、结构上有什么区别，你们发现没有？讲一讲！
生：文章采用了书信形式，并且采用了小标题。
师：文章采用了书信形式，并且采用了小标题。那么你说说看，用书信形式和不用书信形式在表达方式上有什么不同？
生：书信应该是用第一称谓来写的，不是书信应该是不一样的表达方式。
师：哦，你还知道不一样。用第一人称来写的，那么称呼对方是第几人称？
生：第二人称。
师：用的是第二人称。那么第一人称和第二人称的交流，它会有一个什么交流特点？ 生：亲密一点。
师：啊，更加得亲密一点。对！其他同学说说看呢！啊，用这种书信形式表达起来比较亲切，而且是同自己的儿子还是女儿啊？（生：儿子。）是以一种什么方式在交流啊？ 生：用一种谈心的方式交流。
师：谈心跟听报告的区别在哪里？
生：谈心能够更加得细腻一点，而且更加得符合生活。
师：对，坐下！同学们这个语文基础很好，虽然不是来自一个学校，但是都比较好。那么我们读了这篇文章，有什么希望跟老师沟通的呢？或者是跟父母沟通呢？我们看这个“学教案”。我们一起看，你身上有没有一些类似这篇文章中提到的细节？你们注意到这篇课文中有那些事？来，你说说看！有哪些事？
生：两代人的矛盾。
师：两代人的矛盾。什么矛盾啊？怎样的矛盾啊？
生：观念的差异。
师：观念的差异？有没有涉及到这一点，没有，我们看的是细节。好，你讲一下，你跟你父亲之间有什么矛盾吗？
生：有的。
师：啊，有的。什么样的矛盾？给大家说说看！
生：我不好好学习。
师：你不好好学习，然后你父亲就骂你？
生：就让我好好学习。
师：哦，你不好好学习，你父亲就叫你好好学习，这算不算矛盾啊？你们说算不算？算，那你们说什么叫矛盾？矛盾就是对立的，对不对？对立的语言和行为这就叫矛盾。当然，矛盾有时候是比较尖锐的。好，你坐下！我现在谈的是这篇文章中有没有平时发生的细节。你们身上有没有发生过的细节？
生：有一次我生病，父亲把医生从梦中叫醒，那好像是昨天的事。还有一次，骑着自行车带着我到处走，也好像是昨天的事。
师：那你身上有没有发生过？
生：有过。
师：好，那你说说看！
生：嗯，就是父亲很喜欢带我去他认为的一些风景很优美的地方，带我到处去玩。然后给我讲那些地方曾经有过的名人古迹。
师：好，那你父亲带你去玩的时候，你是一种什么样的心理？
生：那时候我很崇拜我父亲，觉得他懂得很多。
师：哦。那时候很崇拜父亲，觉得他懂得很多。好，其他同学说说看！这里是不是细节描写？啊，是的吧？我们在叙述、在交流，为什么这里要写这些细节，在他儿子十八岁时的时候。如果不理解，我们可以讨论下：写这些细节干嘛的。要养成讨论的习惯。我们这个班刚刚组成，但是我们应该有信心，会在最短的时间内形成一个比较和睦的氛围。
生：父亲回忆往事，然后想想儿子长得这么大了，应该有一种欣慰感吧！
师：欣慰感哦。现在儿子终于长大了。同学们赞成不赞成她的这种意见啊？赞成？没有其他想法？没有其他意思在里面吗？好，你坐下！其他同学说说看！我们这个班上好像女同学占绝大多数啊！男同学积极点，所谓“巾帼不让须眉”，我们现在“须眉要不让巾帼”了。男同学有没有要发表高见的？刚刚说“抬轿子”，要抬得让我颠起了身啊！说说看，你说说看！ 生：孩子长大了，不会再粘着父亲了。
师：哦，孩子长大了，不会再粘着父亲了。其实这当中有一种什么啊？有一种欣慰。对不对啊？有一种欣慰：我的儿子终于可以不用再粘着我了，可以独立走向社会了。好，请坐下！我们刚才讲了，父子之间是很和谐的。而且我很小的时候跟着父亲出去，父亲对我们的爱是无微不至的。对父亲的博学是很敬佩的。那么，为什么他要说：“我不知道我对你的爱十八
年来是否夹杂有些不经心的、任性的，以及成人对孩子不够了解的责备而曾使你难过”你从这里读出了父亲一种什么样的情感？来，来，你说！
生：我认为父亲应该是对孩子小时候的一些不够了解。
师：对孩子不够了解。现在有一种什么心情在里面呢？
生：自责。
师：自责。他认为是自责。你说呢？你刚才说是什么？
生：后悔。
师：有一种后悔。同学们赞成不赞成啊？赞成，对。请坐下！作为父母常常“恨铁不成钢”、“望子成龙、望女成凤”对不对啊？子女往往有的时候有一些父母认为错的时候，父母往往就比较急躁。急躁的时候就有比较急躁的举动，这种举动有打的、有骂的、有冷落的，等等等等，对不对啊？现在儿子已经十八岁了，父亲在跟儿子交流过程中回忆自己在儿子成长过程中一些带着自己主观意图的教育方式难免流露出一种愧疚。我们这样来看，这样的父亲怎么样？这个父亲跟你的父亲有什么区别或相似之处？或者说你希望你的父亲是怎样的？ 生：我希望我的父亲跟我能多一些沟通。
师：你希望父亲能跟你多些沟通。同学们有没有同感？有没有啊？我问你们一句话，你们平时跟父亲或者母亲谈不谈心的？谈不谈心？说高一点！
生：不谈。
师：谈的举手！不错，我们这班同学不谈的很少。不谈的请举手！也有，不多哦！跟父亲交流、跟母亲交流，是一种很好的父子之间情感沟通的方式。我希望欠交流或者不交流的同学读了这篇文章后可以改变下！我在教育我的女儿最得意的地方就是我跟我的女儿有着谈不完的话。就是现在，她在外面工作了，每天我们都要通上半个小时的电话。再忙，哪怕晚上回家已经十点半了，我躺下了，我还是想，今天怎么没跟我女儿通话啊！我拿起电话，或者我忘掉了，第二天早晨，我女儿一大早就会来电话：“诶，老爸！怎么昨天没给我打电话呀？”我想，如果父子之间能够一直保持这种状态。你们羡慕不羡慕啊？
生：羡慕！
师：羡慕。我希望不要光羡慕，要付诸行动。那么，他后面还说：“我真会情愿溺爱你的。”“溺爱”在我们的视野当中，它是什么情感色彩的词啊？
生：是一个贬义词。
师：是一个贬义词。那么作者为什么还情愿用“溺爱”这个词呢？
生：贬词褒用。
师：贬词褒用。表达了一种对孩子什么样的情感？
生：对儿子的爱。
师：对儿子的爱。因为儿子已经十八岁了，马上长大成人了，要飞出去了。他在我膝下的时间已经不多了，真的希望儿子不要离开我，还在我的膝下徘徊。这种叫什么？叫贬词褒用。其实也是一种什么方法啊？修辞方法，应该叫积极修辞。我们讲的那种修辞，比喻啊，拟人啊，排比啊，也就是我们说的修辞手法，它叫消极修辞。最好的修辞方法是遣词造句，而不是用一些比喻啊，排比啊，拟人啊，用一些我们想不到的词语，但是用在这却恰到好处。这个“溺爱”就是我们要好好学习的，用在这里很好。好，我们刚才其实研讨的是第一部分，花了很多时间是不是啊？因为我们相互之间还比较生疏。
下面我们来看第二部分。第二部分的标题是什么？
生：两代人的矛盾。
师：两代人的矛盾。我们刚才其实已经讲了，我们跟父亲之间、母亲之间也有矛盾是不是啊？而且这种矛盾尽管有些同学没有表达，但都是围绕什么的矛盾啊？学习上的，这是积极的。更重要、更为激烈的矛盾是什么？是两代人的价值观的矛盾。比如说，我看我们高一八班的还没有看到。我们学校，我经常看到有的男同学那种头发，爆炸头；女同学呢，有少数的还戴着首饰，还戴着耳环，有的还涂着脂粉。这种现象你们父母容忍不容忍啊？诶，一般是不容忍的，对不对啊？这个其实就是什么矛盾呢？就是价值观，审美观的矛盾。而不不仅仅是……当然，学习作为父母来讲，对孩子最大的希望，包括作者扬子，也就是希望他能考取大学，是不是这样啊，所以，这个方面的矛盾最大，那么，我就是要问问你们，你们身上两代人的矛盾，像作者写到的那种盲目的反抗与急躁，有没有，为什？作者认为这样的反抗和急躁的原因是什么，除了这个，作者认为两代人产生的矛盾还有哪些原因，有没有提出消解这些原因的方法。
（我们课前已经看了，按照道理应该是很快的。还是找点男生说说吧。来来来，不要斜视我，你说。）
生：我们身上也有这种矛盾。
师：说说看，说给大家听听看。不要不好意思，没事的。大家都有的，他们比你还要厉害。 生：因为我们生活的时代不同，所以在生活追求上有很多不理解的地方，比如说像买衣服之类的，父母们总认为他们看上的总是最适合儿女的，而我们却不怎么喜欢。
师：对对对，这个矛盾，同学们说普遍不普遍啊
生（齐声）：普遍！
师：普遍，对，很普遍，那么，这个矛盾产生后是怎么消解的呢？你跟你父母是怎么消解的？是你妥协，还是父亲妥协
生：没有什么妥协的问题，是和他去沟通，让他去理解，或者是自己去慢慢的理解父母。 师：好，你很好，说的很好，你这个心态很好，你没有和父亲母亲闹矛盾，你知道要和父亲母亲沟通，相互之间要理解。你很了不起啊，真的很了不起！扬子讲的这个消解矛盾的方法就是什么？
生（齐声）：相互理解！
推荐第4篇：十八岁和其他
《十八岁和其他》
一、教学目标：
1、知识目标：通过对文本的阅读把握作者在文中对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法。
2、能力目标：（1）学会抓住文本语言，通过对课文信息的拓展，调动情感积累，展开多重对话。
（2）创设情景联系自身的生活经验，由人及己，自主体悟文本主旨对自己的人生启示。
3、情感目标：通过阅读体验和迁移拓展，懂得珍惜青春，学会敬爱父母，关爱他人主动与父母交流沟通。
二、设计理念：
《十八岁和其他》是《普通高中课程标准实验教科书?语文》（苏教版）第一专题第二板块中的一篇。整个专题的设置，采用活动体验式学习注重引导学生认识自我、规划人生，从而实现语文在促进人全面发展方面的价值追求。
活动体验式学习具有实践性、主体性、创造性等特点，要通过具体的活动方式来体验文本所承载的人文内涵。把文本的教学实施过程落实在具体的活动方式上，借助活动方式，调动学生的生活经历及情感储备，实现体验价值，并最终达成教学目标。
语文教科书是最重要的教学资源，是教学活动的最基本要素，品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所在。活动体验必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，形成学生与文本、学生与学生及学生与家长之间的多重对话关系，让学生逐渐体悟到父母养育子女的艰辛，重视主动与父母交流沟通。
三、教学过程：
（一）导入
同学现在已经是高中生了，自主独立意识更强了，开始有叛逆心理，埋怨父母不理解自己，不尊重自己，觉得父母总是唠叨扫兴。曾经看过台湾作家刘墉的散文《对错都是为了爱》中的一篇《爱真不公平》的文章里有一句“你爱他，你就苦了！”用来形容父母与子女的关系很恰当。同学一定觉得这句话是写给你们的，可是老师觉得真正苦的是你们的爸妈。
你们也许真的是不幸运，爸妈不是作家，他们只会在平时的生活点滴中默默付出却不会象作家那样把他们对你的付出用文字记录下来。他们对你们的爱远远大过你们对他们的，也因为这不公平的爱他们即使苦也无怨无悔。今天我们学习台湾作家扬子的散文《十八岁及其他》，它也许能帮助我们认识父母的这份爱心，了解父母的苦心。
（二）文本研读
1、自读《十八岁及其他》，找出令你印象最深的几句话并谈谈为什么。
（学生阅读文本交流讨论）
例：昨天和今天，竟是十八年的光阴了！
人生如有知已，应该以自己的孩子为最。
许多做父母的“错”，都依然是出自于爱。
我真希望你们兄妹，把父母看作可以谈心的知已。
虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。 青春是可爱的，希望你保持纯真，永远有一颗赤子之心，人生就会满足、快乐。
（本文有很大的现实意义，其中涉及到的两代人的隔阂、读书的苦累、升学的压力等内容会让学生很有共鸣，深有感触有话可说）
2、分小组研读课文。每一小组重点研读其中一个部分，思考一个由教师事先确定的问题。 第一小组思考：“我不知道我对你的爱，十八年来是否杂夹有一些不经心的，任性以及成人对
孩子不够了解的责备，而曾使你难过？”加点字怎么理解？整句话表达了“我”怎样的感情？ 第二小组思考：文中认为两代人的矛盾是怎样形成的？其根本原因是什么？
第三小组思考：不可否认，考试制度存在不少问题，当然，同样不可否认，它拥有很大的优势，但是，我们能改变它吗？
第四小组思考：文中第四部分作者对孩子提出了希望？请分条概括。
3、每个小组研读完有关内容后，小组内思考讨论有关问题，然后进行全班交流，如有理解不全面的，其他小组可进行补充，最后明确。
“我不知道我对你的爱，十八年来是否杂夹有一些不经心的，任性以及成人对孩子不够了解的责备，而曾使你难过？”加点字怎么理解？整句话表达了“我”怎样的感情？
明确：“不经心”这里指的是下意识的、习惯性的行为，成人往往在不经意间会伤害孩子。“任性”这里可理解为固执，成人常从自身出发，认为事情应该这样不该那样。“成人对孩子不够了解”指不了解孩子真实想法，没弄清事情原委就责备孩子。/这句话是“我”的深刻反思，把对孩子的爱融进了对孩子的理解和尊重里。
文中认为两代人的矛盾是怎样形成的？其根本原因是什么？
明确：下一代受流行观念影响下意识地与上一代站在对立地位，做父母的出于对孩子的爱而可能犯错；父母的愚昧落伍，下一代对父母的经验无条件否定，盲目反抗，追求所谓成熟与独立。/ 父母与子女不能像朋友般谈心，不能过一种“较随便的，不拘束的，较多接触的共同生活。”
不可否认，考试制度存在不少问题，当然，同样不可否认，它拥有很大的优势，但是，我们能改变它吗？
明确：我们能改变的只有我们自己。请同学们认真阅读第三部分“读书的苦与乐”。 （读完请学生谈对读书的看法，并点评以上事件。）
明确：读书最乐。
文中第四部分作者对孩子提出了希望？请分条概括。
明确：永远保持一颗赤子之心；珍惜青春时光。
（三）总结
作者杨子用充满爱的笔调告诉18岁的儿子要理解亲情、化解两代间的矛盾、理性地认识读书的苦乐、把握青春生命的真谛。我们的父母也许不是作家、名人，他们无法用笔写下对你们的爱，可是你在生活的点滴中有没有感受到并且记录下来呢？
（四）课外拓展
示例：《游子吟》史铁生的《我与地坛》
父母的爱是毫不张扬的，是无私的、崇高的。它需要我们用心去感受，结合自己的生活实际，谈谈父母亲最让你感动的一刻„„
（五）课后体验
周末与父母共同阅读《十八岁和其他》，与父母面对面交流阅读体会，互通阅读感受。给父母写的一封信表达自己的感受说出自己的心理话（如有条件，请家长给自己回一封信相互交流）
四、教学后记：
《十八岁和其他》是一篇借助具体的活动体验方式来引导学生认识自我、规划人生，实现学生情感体验的文章。文本是教学活动的最基本要素，语文的人文价值由它来负载，如果放弃这个着眼点，无论教学过程、教学手段多么新颖独特，课堂气氛多么活跃，语文课都将异化成空中楼阁，学生在教学活动中就会留于表面形式而无法达到真正的领会与体味。所以，在设计《十八岁和其他》的教学时，我告诫自己必须要引领学生关注文本语言，在读的过程中静心品味、感悟积累，把握文章所表达的丰富内涵与作者的感情。教学过程中还应该关注学
生的情感，一旦学生的情感体验被激活，想象空间被打开，形成学生与文本、学生与学生及学生与家长之间的多重对话关系。通过预设的铺垫激发学生的生活经验营造一种氛围，把学生从被动接受的状态中解放出来，激起学生有效的情思活动，让学生逐渐体悟到父母养育子女的艰辛，懂得珍惜青春，学会敬爱父母，关爱他人主动与父母交流沟通。从本节课来看，我认为达成了教学预期。
推荐第5篇：十八岁和其他
《十八岁和其他》课堂实录
设计指导思想：本专题的主要学习方式为活动体验，所谓体验性学习就是在教学过程中有意识地创设情境及引导、鼓励、充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长的过程。而教科书所提供的学习材料，不是传统意义上的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情境、提供选择。所以我在设计本文的教学时，尝试改变单一的方式，围绕“青春”，抓住十八岁这个特定的年龄阶段，使学生结合自我体验，更深入地与文本对话，并学会与他人交流，分享经验与感受。
教学目标：
1、通过与家长、同学的对话和交流，加深对青春话题的感受和思考。
2、尝试用自己的生活经验来解读文本。
3、通过课文的阅读和体验，感受父母的良苦用心，进一步完善自我人格。
重、难点：感受平等沟通对人际交往的重要性
课时安排：1课时
预习安排：回家和父母共读本文，并请父母写一段读后感。
教学过程：
导入：（由一则公益广告导入）
师：大家一定看过这样一则公益广告：一位母亲在给自己老母亲洗脚的时候，她年幼的儿子刚好目睹了这一经过，等她下班回家的时候看见儿子端着一大盆水摇摇晃晃地过来要给她洗脚。这一场面曾深深打动了我，而今天一位母亲写给儿子的一段话同样令我感动。
（大屏幕投映贾凭玉妈妈写的一段话：）
读完扬子的《十八岁和其他》，感触很深。孩子上初中的时候，常为他的成绩不理想而着急，偶尔也对他发脾气。其实，现在想来，孩子在辛苦、努力学习的过程中，作为父母应该给他更多的鼓励，尽可能象朋友那样去理解和帮助他，尽可能培养他的独立能力。现在都是独生子女，我们有理由去宠爱他们，但更有必要去教会他们理解别人、关爱别人。
他们所处的年代，人与人之间的竞争比我们激烈得多，但为了将来能更好地生存，不得不激励他奋发努力（虽然我们有时也很矛盾）。
但作为父母，和作者一样，总是希望他们能过得快乐而充实！凭玉，我相信你，不会让自己，也不会让父母老师失望！
（同学们仔细阅读上述文字）
师：我想问大家，读了这段文字以后有什么感受？
生：很感动，贾凭玉能遇到这样的妈妈真是幸运。（同学们笑）
师：那你觉得你自己不幸运？
生：那倒也不是，仔细想想，我的父母可能没有他的妈妈那样的文笔，但心是一样的。
师：恩，这让我想起一句古话，叫什么来着„„
生齐答：可怜天下父母心。
师：对，其他同学还有其他感受吗？
生：我觉得贾凭玉的妈妈很会鼓励人，我看了也心潮澎湃了。
生：其实我们心里也很矛盾的，我们也希望父母能真正理解和支持我们。
师：那大家再仔细看看这段文字，贾凭玉的妈妈有哪些地方和作者想到一块去了？
（学生速读课文）
生：比如都能体谅孩子读书的艰辛。
师：能举出具体例子吗？
生：第13页“现在你正为准备大专联考而深感读书之苦”
师：还有吗？
生：对子女都有一种最深沉、最无私的爱。如第11页倒数最后一行“东东，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的！”还有翻过来第五行“人生如有知己，应该以自己的孩子为最。”
师：那在你的记忆中，有没有感受过这种深沉、无私的爱呢？
生：就是我十六岁生日，爸爸送了我一件礼物，是我第一次理发时他自己收集的我的胎毛，我觉得这份礼物太贵重了，当时就哭了。（掌声）
师：说得真好，我都被感动了。还有吗？
生：都写到了对孩子读书的一种矛盾的心理，如紧接上一句“虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。
生：还有，他们所处的时代竞争没有我们这么激烈，如“我们这一代人是幸运的，虽然我们读书也曾感到‘光宗耀祖’、‘十年寒窗’一类的传统压力，但并没有象你们这样喘不过气来的考试与升学的逼迫”。
生：都意识到了和孩子之间的矛盾都是因为缺少交流和沟通，如第12页“不过，一切悲剧的造成，都由于父母与子女之间有时不能象朋友般地吧问题摊出来谈谈”。
师：同学们都讲得很好，也印证了我们刚才的一句话：可怜天下父母心。可见，天下父母的心也是相通的。那么，大家有哪些意见或建议可以提给父母呢？说不定我下次去家访时可以给你们带去。 生：不用的，我们自己直接去提好了，刚才不是说悲剧是因为缺少沟通吗。
生：我觉得我妈妈还是把我管得太紧了，两周好不容易休息一次，也不让我出去。
生：我的父母跟密探似的，老是打听我的电话是谁打来的。如果是异性，就更神秘兮兮了（全班哄笑）。 生：我的父母过于看重考试的结果，从来不问我的学习过程。考砸了就把我一顿臭骂。
生：我老爸老妈和我至少有十个代沟（同学们笑）。
师：说来听听。
生：人们不是讲三年一个代沟嘛，在年龄上就差不多就有十个了。（再次哄笑）
生：我建议我的父母学学人家的父母，多给我们一些自由的空间，多留点时间和我们沟通沟通。 师：同学们提了这么多意见和建议，两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（细读课文，小组讨论后归纳）
生：流行观念的影响；
生：父母的愚昧与落伍；
生：子女的盲目与急躁；
生：缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
师：大家想想，如果父母与孩子之间缺少沟通，会有怎样严重的后果呢？
生：会产生隔阂，甚至离家出走。
生：会迷恋网络游戏。我有一个好朋友，原来是重点中学的一个好学生，父母平时都很忙，没有去管他，后来就迷上了网络游戏，甚至已经到了无法自拔的地步，现在休学在家，去好多大医院都看过了，也没有用。
师：的确挺可惜的。
生：我原来听说过一件事，好像是金华的一个好学生，因为父母管得太严，对他要求太高，缺乏沟通和理解，结果把他的母亲给杀了。
师：这就是曾经轰动一时的金华的“徐力杀母案”。
（幻灯片投映）今年１７岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。他出生在一个普通的工人家庭。母亲吴凤仙是金华县食品公司职工。由于徐父长期在外地火车站工作，徐力从小到大基本上是在母亲的悉心照料下成长的。母亲吴凤仙工资不高，就帮别人加工毛线衣赚点钱供儿子读书，让孩子过着“吃穿全包，一心读书”的生活。初中升高中时，徐力考进了学校的重点班，但高一上半学期排名全班倒数第二名。通过努力，高一下半学期，徐力一跃到了第１０名。吴凤仙喜出望外，要儿子以后每次期
中、期末考试都排在班级前１０名。然而，悲剧也就从这时候埋下种子。去年１１月底，吴凤仙参加家长会议时得知，徐力这学期期中考试的成绩排在班级第１８名。回家后，吴凤仙很生气，狠狠地打了儿子一顿。徐力喜欢踢足球，吴凤仙就说：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。”重压之下的徐力感到母亲对自己管得太严，而且母亲提出的目标无法实现，深感委屈和压抑。今年１月１７日中午，徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。吴凤仙提醒儿子期末考试要考前１０名。徐力回答说：“很难考的，不可能考得到。”母子之间再次为学习发生顶撞。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。――2000年3月22日《浙江日报》
（全班寂然）
师：谁能说说造成这一悲剧的根本原因是什么？
生：表面上看是过重的学习压力和现行的教育制度，我认为还是父母与孩子之间缺少沟通，没有真正去试着了解孩子的内心世界，只看成绩。还有就是父母对孩子的期望值太高，甚至高得让孩子喘不过气来。而孩子也没有找到更好的途径来向母亲倾诉自己的苦恼。其实每个孩子也想把书读好，但正如手指也有长短那样，不是每个人都能实现家长的期望的。
师：酿成这一悲剧的因素固然有许多，但显然，父母与孩子之间缺少必要的沟通是一个重要的因素。 师：父母和子女之间是如此，人与人之间也是如此。大家还能举出其他的例子吗？生：比如现代都市里的人，可能对门两家互不相识，楼上楼下闪身而过，没有交流，没有沟通。上次我们小区有户人家白天进贼，对面人家看见了也没有及时打110，后来使小偷逍遥法外。人与人之间只剩下冷漠了。 生：比如马加爵性格孤僻，平时里很少和同学交流，所以在一次打牌过程中与其他几位同学产生矛盾，最终杀害了这四位同学，在断送了自己前途的同时，也断送了其他四户家庭的的幸福。
师：又是一个血淋淋的例子。可见人与人之间沟通和交流的重要性。那大家有没有想过，如何更好的去和自己的父母、和身边的老师同学沟通交流呢？
生：刚才有人说了，沟通要以平等、尊重为前提，离开了这些，沟通就无从谈起了。
生：我认为沟通要怀有一颗真诚的心。套用一句广告词：沟通，从心开始！（掌声）
生：我认为我们还应该学会换位思考，多站在别人的角度，设身处地地多替别人想想。
师：我们时常会感到父母和我们之间缺少沟通和交流，那大家觉得是父母不愿意和我们交流吗？ 生：当然不是，他们都忙于自己的工作。
生：我好不容易回家一趟，除了吃饭，基本看不到他们，有时就是吃饭也碰不到。尤其是我爸，我妈倒是在的，就是唠叨起来没完没了，更不用说沟通了。
师：是啊。我们的父母每天都有做不完的事情，对中年人来讲，上有老，下有小，生存的压力更大，就像刚才这位同学所说的那样，父母不是不愿意和我们交流，主要是太忙了。那么大家发了这么多的牢骚，有没有想过要为父母做点什么呢？
（小组讨论）
生：有时想想父母也真的挺不容易的，平时应该多体谅父母，少和父母顶嘴。
生：在母亲节的时候，送妈妈一束康乃馨。
生：礼拜天回家的时候帮妈妈做一次家务。
生：为妈妈洗一次脚。（先笑，后鼓掌）
师：好像都是想着为妈妈，有没有想过为爸爸做点什么?
生：爸爸爱抽烟，想个办法让他戒掉。
师：有没有想到好办法呢？
生：暂时没有。（笑）
师：课后，同学们一起帮他想想。还有吗？
生：给爸爸买些好茶叶，因为他经常要熬夜。
生：努力学习，取得好成绩来报答父母。做个真正的男子汉。
师：同学们刚才说的都很好，当然说到更要做到，我们就把这个问题作为课外作业，在下周回来后和
大家一起交流一下你和父母沟通的结果。
师：（结束语）我们在希望得到别人尊重和理解的同时，也要尊重和理解别人。记得初中有一篇文章《珍珠鸟》，最后有这么一句话：信赖，往往创造出美好的境界。我改一改：理解和交流，也同样能创造出美好的境界。下面来听两首歌：毛阿敏的《烛光里的妈妈》和李键的《父亲》（在歌声中结束课文）
教后反思：平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
评点：
在新教材中，本课定位为“活动体验课”。孙老师摈弃了枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，将学生引向社会和生活，使学生能用自己的身体和心灵去体会、感悟，从而实现学生自主性精神生长。 由一位家长来信的片断切入，引导学生对文本展开认识，因为学生对文本已有整体感知，所以能很快激发学生的兴趣，将学习重心放到“沟通”和“学习”两部分中，而这两块内容又是极密切的，因而，学生以往的生活经验被唤醒、激发，所以学生的思维活跃，发言踊跃。
为将学生的思维引向纵深，教师出示因缺乏沟通而酿成悲剧的真实典型的材料，学生在讨论探究中更深切地认识倒沟通在人际关系中及其重要的作用。
环顾整个课堂教学环节，教师始终是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对沟通的深刻认识和对人应有的尊重，是在有条不紊的教学环节中完成的。
“对话生成”与“文本解读”是相互渗透、相互支撑的，落实到具体课堂上，这二者有的时候不免发生抵触：强调了文本解读所能达到的深度，就会影响课堂对话的生成，容易导致教师与学生主体地位的颠倒；强调了对话生成，就往往容易流于肤浅，未能达到文本或话题可能达到的理想深度，本课就存在这个问题。
推荐第6篇：十八岁和其他
十八岁和其他 内涵解说：十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩
子充满了独立的意识和反叛的渴望。在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
平等，对话，理解，这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
教学目标:
1.结合个人生活实际思考,体悟生命真谛.
2.通过讨论,朗读和书面表达等形式,增强学生珍惜青春,树立远大目标并
奋斗不息的精神.
教学重点:
通过自主性阅读体悟人生.
教学难点:
用自己的生活经历解读文章,提高讨论质量,提高语文素养.
教具准备:
多媒体课件.
课时安排:
1课时.
教学过程:
一：导入:
品味着十六岁花季的芬香,经受着十七岁雨季的洗礼,十八岁的梦季即将呈现在眼前.当我们怀揣梦想上路时,我们总感觉父母们常常扫我们的兴,惹我们烦恼.今天,我们一起走进台湾作家扬子的散文>,也许能解决我们的不快.
二．作者简介:
杨子:原名杨选堂。1923年生，广东省梅州人。著有散文《感情的花季》，小说《浸洒的花朵》等。
三．研习课文：
1.快速浏览第一部分,划出能引起你共鸣的句子,并谈谈你的感受。
生答
师拨：看着我们日益长大，父母既有一份“似水流年”的迷惘，更有
一份“孩子长大”的欣慰，我们不再整天粘着父母，不再那么依顺，有了自己的想法和空间，能够与父母做朋友和知己，而这更让父母开怀。 内容分析：第一部分：共四节，前三节请你各用一句话来概括文段内容。
第一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁生日到来的时候表达了自己对孩
子健康成长的欣慰，把爱与理解表达得淋漓尽致。
第1段作者把十八年的光阴感同于昨天和今天的区别，实际上是父母之爱最真切地表
露。但在字里行间，作者并没有把自己的这份父母之爱当作功绩来叙述，而是在与孩子的对
话里不经意地流露出来，让我们清晰地看到了作者对孩子的那种理解与尊重。
第2段延袭了这种写法，“我不知道我对你的爱，十八年来是否杂夹有一些不经心的、任
性的以及成人对孩子不够了解的责备”，“东东，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的”，
这些话是爱与理解的集中体现。
第3、4段写自己面对孩子健康成长的欣慰和开怀，以一个至友的身份祝贺孩子十八岁
生日。
2．我们毕竟又和父母在很多方面产生了距离和矛盾，请大家回忆在你的成长过
程中，有哪些和父母发生代沟的小故事，交流一下。
生答
内容分析：第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。
这一部分可以分为三个层次，一层是向孩子指出在两代人的冲突中，许多做父母的“错”
依然是出于对子女的关怀；二层为孩子分析在两代人的矛盾中，一部分是父母的落伍，但也
有一部分是下一代对父母经验的无条件否定，并以自身的经历谈到当年自己盲目反抗母爱今
日悔之莫及的感受；三层告诉孩子，两代人之间可能都会犯些错误，重要的是相互理解与尊
重，是“父与子”之间不断地交流与了解。
3．那我们了解父母的真实想法吗？看一些家长写给我们的信。（配乐朗诵）
（一）儿子:
上次为你入学的事儿，原本是打算和你心平气和像朋友似地好好谈一次，临到家前都
打好了腹稿，怎奈爸爸骨子里挥之不去的封建传统东西，还有爸爸一辈子有可能改变不了的
性格，终于向你发了火，尤其是说过的一些过头话、伤自尊的话，现在想来真的有点后悔，
这封信，爸爸正式向你道歉，希望你能理解爸爸的好心，不要记恨爸爸。
爸爸一辈子太要强了，包括对你的期望值太高，所以当你在学业上出现暂时的偏差时，
就有点沉不住气了，也就不管三七二十一，劈头盖脸什么话都说。记得一位名人曾经说过，
孩子犯的错误，连上帝都会原谅。因为是孩子，所以希望还在。爸爸是凡人，也就难免有此
凡人之陋习，这样说，算是自我解嘲吧。
爸爸
（二）女儿:
打你一出生,你就成了我们的希望.从小就对你疼爱,教育和百般的呵护,希望你能养成
良好的习惯,知错能改,以诚待人,言辞文明。有时也会对你颇为严厉,但这也出于我们对你的
关爱。一个人不成材也要成人.但每当我们干预你的学习时,你就会很不耐烦,于是我们产生
了隔阂,可是孩子,你可知道我们是多么的爱你,愿你可以谅解。
爸爸妈妈
（三）孩子:
我跟你爸爸尽我们最大的智力、体力和精力去呵护和培养你。我们不但希望你有一个美
好快乐的童年，还希望你有愉快幸福的一生。我们是平常人，我们的能力和智慧是有限的。
在我们关照和教育你的过程中，肯定犯了不少的错误。我们有脾气，有时还很固执、很死板。
我们肯定有很多照顾不到你的地方。我们有时也会在坚持我们认为是正确的同时，在感情上
伤到了你，我们请你原谅。只要你觉得在感情上我们有伤到你的地方，那一定是我们做错的
地方，我们向你道歉。
孩子，我们万分地感谢你降生到我们家。我们一生中最大的幸运和幸福就是有了你。你完整了我们人生的另一半，你使我们明白我们来世上这一趟太值了。你给我们的远远超过我们所能给你的很多很多倍，我们每天从心底里感谢你！
妈妈
（四）孩子,你在一天天长大,父母在一天天老去,但我们很高兴,因为你的进步远比父母的进步要快得多,你在不断地接受最新的教育,是时代的骄子.但我们仍然在不时地检省自己,因为你一直处在父母的臂膀下,我们生怕一时的疏忽,让你成为永远长不大的人.我希望能用最现代的知识,最理智的态度给你多一分理解和支持,让你放飞理想,在充满阳光和希望的人生道路上茁壮成长！（师范读）
妈妈
师总结：是的，两代人之间可能都会犯些错误，但请你相信，许多做父母的“错”
都依然是出自于“爱”，它的根本动机都是关怀子女。在你受委屈的时候，想想他是怎样不计报酬的照料我们，关心你的学业。所以，请多与你的父母做些交流和沟通吧。多些体谅之心吧，用父母爱你们的心去爱他们，来减少甚至消除代沟。
4．看第三部分，想想在你的读书生涯中有没有一些苦乐的故事，和周围同学交流
生答
内容分析：第三部分，对孩子谈读书的苦与乐，在理解与尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
这一部分作者为孩子谈读书，实际上也是谈人生。在孩子面临大专联考而深感读书之苦时，作者以自己对读书的理解表达了对孩子的同情，同时明确地表达了自己的态度，即“我”虽然同情你的读书之苦，但“我”不能不鼓励和要求你，甚至鞭策你尽力去争取这一场残酷升学竞争的胜利，只有今天忍受了读书之苦，你才有可能在未来的学问海洋中其乐融融。但这样的要求不是一种强制和命令，而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学烦恼紧张的你们所难以想像的。这些内容都是作者对孩子充分理解与尊重的体现。
师拨：看看父母是怎么对我们说的呢？（配乐诵读）
（1）十六岁使我想起我当年读书的年代，那时候正处于*，学习条件差，生活水平低，没有能力读高中，那时的我是多么地向往课本和书桌，读书甚至成了我在梦境的理想。一直以来，我都为自己缺少的这段读书时光深以为憾，而如今的你就象生活在蜜罐里，明亮的教室，崭新的课本，优秀的老师„„，孩子，珍惜你所拥有的吧！
爸爸
（2）孩子，凭我的生活经验和社会经历，我认为，考试分数“第一名”与日后的成就没有必然的联系。但是，孩子，高中的学习是很关键的，与初中完全不一样，这就是人生一大转折，在这个阶段，你要学会把自己学到的知识和已有的能力转化在更加具体繁重的新知识的学习上。能进上冈中学学习真的很不容易，希望你能在这里实现你的梦想，这也是我们最大的希望。妈妈
（3）在读书上,我们会尽最大的努力,去帮助你完成自己的愿望,我们只希望你尽力就好,无论成绩的好坏。对于我们而言，最大的希望就是你能考上大学，拥有一个完美的人生，不要辜负我们莫大的期望。
爸爸妈妈
师总结：而作者杨子也以自己对读书的理解表明了自己的态度和对孩子的同情，“虽然极端同情你，甚至鞭策你尽力去争取一场场残酷升学竞争的胜利”，这段话或许能让我们在读书学习上与父母达成共识吧。
5．看第四部分谈自己对青春的理解
生答： 师拨：时光如流水，转瞬即逝。让我们珍惜青春时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，使自己的青春之梦充满阳光。第四部分：请画出三句你认为精彩的句子？
第四部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。
这一部分作者仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话。以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝戒孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后再一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。
四．小结：
杨子以一个长辈的身份，与十八岁的孩子真诚的交流。文章用小标题的方法和谈话式的行文方式抒写了自己的独特感受，表现了自己独到的见解，用来帮助孩子走好自己的人生之间路。我希望，今天通过与作者的对话，让大家得到一些启发，在十七八岁的路上走的更好更稳。
五．随堂检测：
.请模仿下面的句子写一段话
十八岁使我想起初长彩羽,引吭试啼的小公鸡,使我想起翅膀甫健,开始翱翔于海阔天空的幼鹰,整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。
提示：注意选择恰当的比喻
句式要相近
意思完整
六．作业：
爸爸（妈妈）我想说„„
七．音乐欣赏（在歌曲中结束本课）
《亲亲我的宝贝》特别说明，文中的父子平等交流，成为朋友，是一种理想的境界。现实中，中国的传统父子间沉默的较多，我们不能因此怪父亲不开放不现代，要多理解上一代人。理性地分析问题是本文的特点之一。我们也要有理性看问题的态度。 可补充的内容及句子。俗语：多年父子成兄弟。
日本歌曲《北国之春》歌词：
家兄酷似老父亲啊，一对沉默寡言人，闲来可曾愁沽酒，偶尔相对饮几盅。（亚洲人传统的父子关系之一斑）。
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十八岁和其他
一、三维目标：知识与技能目标：学生能够把握书信体文章写作的特点。
过程与方法目标：能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义； 情感、态度、价值观目标：
2我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、体会父母之爱，学会感恩。
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
二、教学重点：
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
三、教学难点：总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解
四、教学方法：讨论法、分组合作法、联系实际对比法
五、教具准备：黑板、多媒体
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
一、导入
同学们，我们在初中的时曾经学过朱自清先生的《背影》。它是朱自清先生写给父亲的一篇散文，文章中充满了儿子对过去不能理解父亲对自己的爱的一种悔意，还表达了对远方父亲的思念。今天，我们要学的这篇文章是一位父亲在长子十八岁生日之际，写给儿子的一份信。这便是杨子先生的《十八岁和其他》。 让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言吧。
二、解题
杨子，原名杨选堂，曾经担任过多家著名报纸的主笔，著有小说《浸洒的花朵》、《变色的太阳》等等，散文集《感情的花季》、《画夜记》等等。
三、语基知识
迷惘（wăng）：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
沉湎（miăn）：沉溺。
溺（nì）爱：过分宠爱（自己的孩子）。
惆怅（chóu chàng）：伤感，失意。
抹煞：一概不计，完全勾销。
怪癖（pĭ）：古怪的癖好。
摭（zhí）拾：拾，捡。
涉（shâ）猎：粗略地阅读。
翱(áo)翔：在空中回旋地飞。
枝桠(yā)：枝杈。
四、整体感知，把握文意
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子的成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而
是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。文章四个部分，循循善诱地教育孩子，希望孩子能积极进去，健康成长。
1、十八岁：这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱和理解在文字里表达的淋漓尽致。“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来依次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现。
2、两代人的矛盾：这一部分，写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。
3、读书的苦与乐：为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。但这样的要求不是一种强制和命令而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现。
4、青春：这一部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。
五、重难点突破——句子的理解
1、第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么：
明确：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）
2、怎样理解“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”
明确：作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。
3、第四段中“这样的心情”指什么
明确：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1段）；“会情愿溺爱你”（第2段）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3段）。
4、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；
（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
5、作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？
明确：文章是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
6、小标题的运用有何作用？
明确：十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给
人非常清晰的写作思路。
六、小组讨论交流自己与父母的小故事
七、课堂小结
通过这节课的学习，同学们一定有许多新的感受，如果你的父母在这里你想对他们说些什么呢？让我们一起背诵《游子吟》，感受天下父母心吧！
八、作业设计——给爸爸妈妈的一封信
九、板书设计
推荐第8篇：十八岁和其他
高一校本讲义科目：语文备课人：常秀文审核人：日期： 2011年9月科目：语文备课人：审核人：日期：
十八岁和其他
作者 杨子
一、教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结
合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
二、解题
2.杨子认为两代人之间产生矛盾的原因是什么？ 本文选自《台湾散文精粹》。杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅
州人。作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。
历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，
3.两代人的读书形势有何不同？ 兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任
等职。
本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下
4.杨子对孩子的又怎样的希望？ 的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自
内心最真挚的建议。
三、正音
迷惘沉湎溺爱惆怅琐碎
急躁诧异抹煞怪癖摭拾
七、讨论、拓展及展示
涉猎翱翔枝桠遨游漫步感受父母十八年来让我们感动的点点滴滴；虽然有时青春的叛逆让我
四、词语解释 们迷失了方向，但我们的内心对父母又是怎样的情感？作为刚刚踏上高废寝忘食： 中路途的我们又该怎样去回报的父母的无私付出？（开放性）
引吭试啼：
容销金镜：
五、课文梳理（自读课文概括每部分）全文分为四个部分。每个小标题是一部分。第一部分：诉说自己面对孩子十八岁时的心情 。第二部分：第三部分：谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。第四部分：
六、文本研究：在文中找出相关的语句 1.儿子18岁，杨子有着怎样的心情？
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高一校本讲义科目：语文备课人：常秀文审核人：日期： 2011年9月科目：语文备课人：审核人：日期：
1.相信自己是一只雄鹰
2.一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，
养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根
本没有飞的愿望了。
主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
秘诀1：磨练召唤成功的力量。
2.五枚金币
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。
爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说：“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年
各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。秘诀2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。
3.扫阳光
有兄弟二人，年龄不过
四、五岁，由于卧室的窗户整天都是密闭着，他们认为屋内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。兄弟俩就商量说：“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”
于是，兄弟两人拿着扫帚和畚箕，到阳台上去扫阳光。等到他们把畚箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动，问道：“你们在做什么？”他们回答说：“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢？”
秘诀3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。
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推荐第9篇：十八岁和其他
十八岁和其他
【教学目标】
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
【教学方法】小组讨论。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入
十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
二、针对各个版块，小组讨论交流
（一）十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）爱
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）
（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。
（3）第四节中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；“会情愿溺爱你”（第2节）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。
3、交流父母养育自己的片段。
（二）两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；
（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。）
（三）读书的苦乐
1、理解文意（补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》——见《学习与评价》） 苦学乐学
蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍
被不出书被父亲罚跪，母亲训斥幼时用柳枝拼字
诵诗作为闲时游戏
我为病中母亲诵读
考取举人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣
涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？
2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？
（四）青春
1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。
2、延展：
（1）我挺秀的树自负
（2）《金缕曲》（杜秋娘）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？
本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
四、总结
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
五、艺术特色
小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
推荐第10篇：十八岁和其他
向青春举杯·体悟人生
十八岁和其他
杨子
教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
教学时数
1课时
教学过程
一、导入
十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
二、针对各个版块，小组讨论交流
（一）十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中） 爱
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见
第三段）（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。（3）第四节中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；“会情愿溺爱你”（第2节）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。
3、交流父母养育自己的片段。
（二）两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；
（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何
向青春举杯·体悟人生
去做的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。）
（三）读书的苦乐
1、理解文意（补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》——见《学习与评价》） 苦学与乐学
蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍，背不出书被父亲罚跪，母亲训斥幼时用柳枝拼字；诵诗作为闲时游戏，我为病中母亲诵读；考取举人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力；曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣，涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫；？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？
2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？
（四）青春
1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。
2、延展：（1）我 挺秀的树 自负 你 ？ ？
（2）《金缕曲》（杜秋娘）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？
本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
四、总结
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
五、艺术特色
小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
第11篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行：远方的成人礼
十八岁的天空蓝得很纯粹，只有同样无瑕的云朵漂浮在低处。那年的阳光还带着青涩的味道，柔和地照射在植物裸露的绿色身体上。与此同时，一个在远方的少年，已经完成了他的成人礼。
——《十八岁出门远行》 记得曾经，饶雪漫说过：“成长就是这样，痛并快乐着。你得接受这个世界带给你的所有伤害，然后无所畏惧的长大。”
我是在一本成长主题的作品合集中找到这篇余华的成名之作《十八岁出门远行》。初读此文，我似乎懂得了什么，却仍有些疑惑。我不懂：为什么，市侩气十足的司机对“我”的态度忽冷忽热，在他的苹果被抢、“我”为帮忙阻止而被山民们打地遍体鳞伤时他却袖手旁观？为什么哄抢车里苹果的人一个个全是无法无天的“强盗”？为什么“我”远行的路上屡屡发生不幸的事……
后来我再次品读此文，不觉惊异于作者余华精湛的写作水平。他通过这篇文章，揭露社会上的一切虚伪、愚昧、暴力、黑暗，将世界上的“灰色画面”通过情节一五一十地展现在我们眼前。同时，这篇文章的语言富有哲理，使我惊异之后恍然大悟：途中主人公的遭遇，正是对他长大成人的试炼。
余华笔下的主人公，是一个初涉尘世的少年。十八岁的他，还未完全褪下青春时期的懵懂、对自由有着强烈渴望，在父亲的督促下出门远行——完成属于他的成人仪式。但和其他作品里“被温暖人心的力量感动，并渐渐走向成熟”的角色相比，主人公的“成人礼”并不美好。他旅途中的遭遇让他看到的是这个世界的冷漠与人性的丑恶，突如其来的变故也让他惊慌失措——离开家庭，离开亲人的庇护的少年，感到迷茫而无所适从。他出门时的激动兴奋，
1 早已被满心的悲伤难过所替代。就像现在的我们——想要大胆追求自己的梦想，却在遭受挫折后发现自己内心的无助。然而我相信，最终，我会告别多愁善感而又潇洒无畏的青春，取而代之的是成熟之后的释然与沉静。 就像本篇文章结尾时，“我”倚靠在驾驶座上，想到了“虽然这辆车遍体鳞伤，但它的心窝还是温暖的”，才明白原来他一直寻找的“旅店”竟然“在这里”。最后，作者没有在打击下变得消极，而是勇敢地面对这一切磨难和考验，并相信温暖美好的阳光最终能融化寒冷的坚冰。于是，在这个夜晚，“我”已经长大成人。
我知道，属于我的成人礼，也将会在我十八岁的某一天悄然而至。现在的我，则要以全新的姿态，信心满满地迎接每个明天。
也许若干年后，已开始工作的我再翻开这本书，会回忆起那个正值青春年华、尚显青涩的自己，然后缓缓道出一句：“原来，我们都是这么长大的。”
2
第12篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
读了《十八岁出门远行》，我认为作者可能用象征的手法来描述一个刚刚成年的人走进社会的心路历程。我想这段成长的路程可以分为三个阶段：初期、中期和后期，而贯穿其中的就是象征着理想与追求的“旅店”。
初期的热情，为了遥远的理想而执著。刚满十八岁的“我”怀着憧憬独自上路。告别童年，告别过去，是成长的第一步，去寻找自己的未来。路上，一直问人前面有否旅店，他觉得在旅途中不能没有旅店，就像刚刚步入社会的青年觉得人生不能没有理想。年轻的我们总是带着理想出发，并试图在某个地方找到它。
而中期的疲惫，因找不到理想而困惑。不断起伏的柏油公路，暗示着将遇到的折磨，爬上高处再滑向低处，如此循环，他始终看不到旅店。于是，他的热情逐渐冷却，取而代之的是跋涉的疲惫和困惑。因此，当他看不到旅店时便选择了汽车。现在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方对他来说都不重要了，只要汽车驰着，那就驰过去看吧！现实的安逸让心灵得到了暂时的满足，就如在平庸的生活中暂得了安逸，完全把自己的理想，抛在一边，不管这种方式是否是自己想要的，不管这样的生活将把自己带到何处。
后期的坦然，他想要的就这么简单。人总要接受现实，并且在现实中寻找自我安慰，学会坦然。就像每个在年轻的时候都梦想着将来要轰轰烈烈地干一番事业，但真正步入社会，发现一切都不像自己当初想象的那样，所以只能学着坦然面对。
读这篇小说，感觉是在一个梦境之中，但这个梦有时那么地真实；不知道它具体告诉我们什么，但又在无形中与我们的心灵深处相契合。笔者之所以选择这篇作品正是被它的偏向于人生哲学的意蕴所触动，也是因为与文中的“我”产生共鸣，觉得像现实中的自己。
第13篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
读了《十八岁出门远行》，我认为作者可能用象征的手法来描述一个刚刚成年的人走进社会的心路历程。我想这段成长的路程可以分为三个阶段：初期、中期和后期，而贯穿其中的就是象征着理想与追求的“旅店”。
初期的热情，为了遥远的理想而执著。刚满十八岁的“我”怀着憧憬独自上路。告别童年，告别过去，是成长的第一步，去寻找自己的未来。路上，一直问人前面有否旅店，他觉得在旅途中不能没有旅店，就像刚刚步入社会的青年觉得人生不能没有理想。年轻的我们总是带着理想出发，并试图在某个地方找
到它。
而中期的疲惫，因找不到理想而困惑。不断起伏的柏油公路，暗示着将遇到的折磨，爬上高处再滑向低处，如此循环，他始终看不到旅店。于是，他的热情逐渐冷却，取而代之的是跋涉的疲惫和困惑。因此，当他看不到旅店时便选择了汽车。现在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方对他来说都不重要了，只要汽车驰着，那就驰过去看吧！现实的安逸让心灵得到了暂时的满足，就如在平庸的生活中暂得了安逸，完全把自己的理想，抛在一边，不管这种方式是否是自己想要的，不管这样的生活将把自己带到何处。
后期的坦然，他想要的就这么简单。人总要接受现实，并且在现实中寻找自我安慰，学会坦然。就像每个在年轻的时候都梦想着将来要轰轰烈烈地干一番事业，但真正步入社会，发现一切都不像自己当初想象的那样，所以只能学着坦然面对。
读这篇小说，感觉是在一个梦境之中，但这个梦有时那么地真实；不知道它具体告诉我们什么，但又在无形中与我们的心灵深处相契合。笔者之所以选择这篇作品正是被它的偏向于人生哲学的意蕴所触动，也是因为与文中的“我”产生共鸣，觉得像现实中的自己。
你和我们的十八岁
又是一个夏天，这是我大学的第三个夏天了。无声无息，我已是大三的尾声，步入大四的前奏。我的十八岁，与我有一段距离。那是紧张的一年，高考的巨大压力，人生的目标或许是曾经那么的清晰。一张张白白的试卷，一次又一次的熬夜，这是我十八岁的轨迹。考大学，考一所好大学，这是十八岁的方向。我的十八岁，没有出门远行。
人，总和社会紧紧相依。教育学或心理学上有一种理论，叫做社会学习理论。持这一理论的学者们认为人的进步和成长是由社会决定的，社会具有塑造人的强大力量。他们或许过多地强调了
社会的影响，而忽略了一个人的自由意志。人的进步，来自于本我，自我，超我的过程蜕变。当我们一步一步踏入我们置身的社会时，我们便学会了成长。有人总说：出门远行吧，出去看看，可以增长一个人的见识。不论是看风景，还是默默地凝视这个社会，你总会有所收获。空手出门，回来时却已装得满满。或许是大丰收，亦或许是收成不好。不管是前者，还是后者，于我们的十八岁，就像是十八岁的天空中的云彩，不可缺少，纵然是乌云。
也或许，余华心中的十八岁与我们有着差异。他能背上一个旅行包，漫无目的地在公路上行走，没有方向，没有目的地。当他在绝望之中看到一辆汽车时，可以回到来时的方向。他的十八岁出门远行，比我们多了几分自在。在行走时，他不知道自己要去哪里，也不知道自己想要什么。天快黑了，想起来自己晚上没有地方睡，所以得去找旅店。怎么去旅店呢？这个时候，他想到了汽
车。社会总是看起来那么的慈善，他能适时地为需要他的人提供一辆汽车。但他又总是那么的精明，汽车需“收费”。不，是小费。毕竟，他只要了一根烟。他顺利地坐上了汽车，当时的他，肯定是感谢社会的。不料，社会终究还是没有成全他找到旅店的愿望，反而让他伤痕累累，茫然不知所措。
在读《十八岁出门远行》的时候，我也如文章中主人公一样茫然。去年第一次读，觉得作者跟读者们开了一个玩笑，讲了一个笑话。今年再次读，读了一遍又一遍，似乎是若有所悟，却依旧看不懂其深意。余华想要为我们描述的十八岁，就是文章中主人公的十八岁吗？自由，勇敢，纯真中略带瑕疵，绝望中燃烧希望。我们的十八岁，是否也能这样概括。从一个未知世界走到另一个未知世界，渐渐明白我们自己心中所要。但有时候，又会惧怕继续向前，有太多的未知，社会所带给我们的恐惧。我们的十八岁，渴望成长，却又害怕成
长，终究还是不得不成长。当我们变得越来越强大时，我们也学会了别人身上的东西，到最后，好像大家越来越像，也越来越看得清楚对方。始终不变的，是我们心灵最深处的美好。
文章中的主人公在经历了与社会的交易之后，把汽车驾驶室当做自己得到的馈赠，尽管四面透风，漆黑一片，但他依旧觉得温暖，他找到了自己的旅店。在一路寻找的过程中，“我”获得的是“成长”。 经历了现实社会残酷的“我”，体会到理想与现实冲突的“我”，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去的“我”，发现自己内心深处精神力量的“我”毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”。这是十八岁出门远行带给我们的成长，让我们在以后的未知世界里更加的强大。
不管是去年读《十八岁出门远行》，还是今年再次读它。我始终不明白文章中那个司机与那些抢苹果的人的关系，
他到底扮演一个什么样的角色，他突显了社会中
的有些现实，还是高于现实的想象。抢苹果的起因是什么，苹果又是哪里来的，为什么要抢苹果呢？这些问题，老是盘踞在心头，疑惑不解。对于有些文学作品，我们确实很难用生活经验进行解释，如果我们纠缠于现实生活的可能性，那有一定是徒劳的。因为作家承认很多情节的设置违背了我们日常的生活经验，充满了荒诞色彩，余华自己说：在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。
作家们用自己的作品来与社会中的人来交流这个社会，他们的感受和经历，再经过一些加工，用文字表达出来，与我们分享。情感是文艺创作的生命线，余华在作品中所描述的十八岁，是他内心想要表达的情感。情感与思想密切相连，作品中表现出来的情感渗透了余华的思想。尽管有些情节在读者看来近似
荒诞，但作者的情感依然还是受到理智的控制，让现实与非现实完美结合，也让这部作品的内涵更为深刻和耐人寻味。
余华在《十八岁出门远行》中对十八岁之后要面对的社会生活作了真实的描绘，使读者了解到社会的某些本质，对社会以及人于社会有了一定的认识。文艺作品具有审美教育作用，这便是其中的认识作用。许多看过这部作品的读者都说：文章中的主人公“我”并不单纯，从一开始给司机烟这个举动就能看出来。在我看来，“我”是渴望进入这个社会的，渴望向成人一样在这个社会生活。但同时，“我”又惧怕这个社会，害怕它太强大，它的诱惑会让我失去纯真和良知。这是我从余华作品中对人类灵魂的认识，对社会关系的认识。这不禁让我想到巴尔扎克的《高老头》，各种阶层，形形色色的人物形象。一家旅馆，却是整个社会的缩影。阅读这部作品，就好像在读社会，只是，社会是一本读不完
的书。十八岁出门远行，二十八岁出门远行，五十八岁再出门远行，我们会成长，我们会看到有着共性却又不同的社会。远行始于十八岁，没有终点。
《十八岁出门远行》读后感
初读余华的《十八岁出门远行》还是高中课本上，当时觉得此文晦涩不已，读后似乎摸懂了什么，又没有看出什么，似是而非模棱两可的领悟。那时的懵懂少年只会较真地斟酌作者的用词、表达、作品的情节，会思考为什么这样：不明白“我”的遭遇；不明白抢苹果的人为什么失去道德感，个个是如狼似虎的强盗，无法无天；不明白司机莫名其妙的态度，粗暴的抢走“我”的东西；不明白“我”出门远行所看到、学到的又是什么……
时至今日，重温过几遍这篇短文，拨开迷茫，我看到了余华面对人性之恶的冷漠、冷静的叙述和极力渲染；看到了那个少年形象，看到了一种孤独的，在路上的精神气质；看到了真实与残酷‘也看到了存在与怀疑。
“我”十八岁出门远行的离奇遭遇，十八岁的“我”生活得无所畏惧又谨小慎微，好似任何一点点的改变都会让自己变得自豪。第一次出门远行的兴奋；路上对旅馆的追求向往，旅馆所代表的意象；在拦车时自沾的人情世故；轻易地沉浸在对外面世界的好奇和冒险进击的热情里。和死机打好关系甚至勾肩搭背，心里的兴奋，上路的激情，勇敢无畏的闯劲；在遭遇汽车中途报销，车上能拆的东西都被无情粗暴地哄抢掠夺的失措、愤怒、挣扎、无力；在司机麻木和怪诞的态度、与我无关的悠然姿态里，不解、迷茫、惊慌；失去财产后的愤怒、平息、对汽车座椅的依赖和安心……
《十八岁出门远行》展现出的这一系列发展，看似怪诞，云里雾里，却也契合了阎连科这样一段话：“我们忘了，小说之所以是一种虚构，正是因为它的本质就是‘空穴来风’和‘无中生有’。我们忘了，其实生活的复杂，残酷，肮脏与美好，都要比他们看到、想到的复
杂得多，残酷得多，肮脏得多，也美好得多。就算你是最具天才想象的作家，事实上，你也想象不到生活有多复杂、多肮脏、多残酷、多美好，这也正如我们无法目测大海的深度一样。”
“我”这一切出门远行的遭遇，都让“我”以肉眼可见的速度成长起来，这一切的遭遇都让“我”被成长。越长大越懂事，也越笨重，走起路来，身上已经有越来越多，不得不背负的负担，家庭的，信念的，生命的，现实的，其实也包括梦想的。常常是为了走得稍微轻松一些，我们忍痛割爱地瑟缩了自己的梦想，逼仄它们到阴暗促狭的角落里去。渐渐淡忘它们、抹煞它们、羞于提起它们、彻底抛掉它们。
生活得复杂、残酷、肮脏、美好，周围人的态度都在改造着在路上的我们。“我们也犯过很多错误，失去一些本该一直继续的朋友，失去了一些本该关系更好一点的朋友，但成长不就是这样么？不是学到就是得到。你成长中所有
遇到的问题，都是为你量身定做的。解决了，你就成为了你这类人当中的幸存者。不解决，你永远也不知道自己可能成为谁。”——刘同如是说。
我们在路上，我们被成长。
十八岁出门远行，成长不止。
十八岁出门远行
教学目标：
一、通过解读情节，把握小说的主旨。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句，体会小说信其独特的语言。
四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义
教学重点：
一、把握小说的主旨，明确旅店的象征意义。
二、理解小说中有荒诞以为的描写及其表达效果。
教学难点：理解小说中悖于常情而
又合乎常理的荒诞以为及其对表现主题的作用。
一、课前准备：了解相关资料，相互交流
余华，浙江海盐人。1984年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。
二、阅读课文，整体感知
1．导入新课
18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你们
多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。
2．速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？钟清
明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。
三、研习新课，讨论探究
1．小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？
明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出
了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。
2．寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？
明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。
3．这些荒诞情节在小说中起什么作用？
讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了
荒诞社会中荒诞的生活。
4．“旅店”在小说中有什么象征意义？
讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。
5．在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？
讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。
四、总结提升
小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩
子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。
五、走过了十七八个春秋，你一定有了自己独特的生活经历与体验，讲述你个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。
六、拓展作业
1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。
2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。
板书设计：
十八岁出门远行
余华
十八出门 →独自远行 →寻找旅店 →搭车返回 →抛锚被打 →找到“旅店”
象征：寻找旅店→
搭车返回→
抛锚被打→
找到“旅店”→
人生“旅店”→
人物形象：
独特语言：
阅读收获：
《十八岁出门远行》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：了解余华及其代表作及先锋派小说的一些情况。
2、能力目标：养成初步鉴赏新潮小说的能力。
3、情感目标：激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观、道德观，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格，并坚信前面的路越走越宽。
二、教学重点、难点分析
1、如何找准解读文本的切入点，因势利导，揣摩文中情节的寓意。
2、理解小说悖于常情而又合乎常
理的荒诞意味的描写及其对表现主题的作用
三、教学策略及教法设计
教学策略
这一课，教师主要采用的是以情境教学为主线，学生协作学习为主导的教学策略，采用创设情境，确定问题，自主学习，合作探究，交流表达等环节来完成教学任务。引导学生在读懂课文内容的同时，抓住重点语句，找准切入点，理解小说中含有荒诞意味的描写及其表达的作用，进而激扬学生青春的热情和梦想，结合学生自己的生活经历，帮助他们树立正确的人生观，培养学生正视人生中的挫折与困难，敢于向困难挑战，坚信前方的路会越走越宽。
教法设计
1、情景导入法
充分利用多媒体教学手段创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生热情，很好的将学生引入教学情景。
2、情感朗读法
教学中，采用默读、自由读、齐读、指名读等多种形式的课文朗读方法，让学生在读中寻找分析课文中荒诞性的描写及其作用，把无声的文字化为富有感染力的形象化语言。
3、问题教学法
通过预设富有研究性的问题，调动学生积极性，激发学生热情，在协作中完成学习任务。
4、讨论探究法
借用多媒体教学手段，通过讨论分析、合作探究的学习方法，解决难度较大的问题，共同完成学习任务。
四、教学课时
2课时
五、教学建议
这篇小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：
1．从关键词”旅店”切入。”旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文
中不断重复要寻找”旅店”，最后发现”旅店”竟是那遍体鳞伤的”汽车”，小说中的人、事、情几乎都与”旅店”有关，可以”旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。
2．从关键句切入。类似”我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的” 1
我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。
3．从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？
4．从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。
六、教学过程设计与分析
第 一 课 时
教 学 过 程
一、课前准备，整合相关资料。1．作者简介。
2．关于先锋派小说。
《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。
二、阅读课文，整体感知，解读小说的情节结构 1．导入新课
提问：同学们正在悄无声息地走进“十八岁”，请你们结合自己的成长体验谈谈对十八岁的认识，描绘一下在你的眼中十八岁是一个什么样的季节。
明确：十八岁是一个成熟、多梦，对外面的世界很好奇，敢冒险探险的季节，意味着成人了、独立了。
18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面
鼓励学生课前预习，并收集、整理相关资料，相互交流，借以培养学生的
动手能力和小组协作精神。
情景导入，创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生学习的热情。
的世界真的会如你想像中的那般美好吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。
2、速读课文，概括情节内容
明确：小说的情节脉络是：寻找旅店—拦车—敬烟—搭车—抛锚—修车—遭劫—挨打—抢包—找到旅店
三、研习新课，讨论探究小说主题
1．小说中的”我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？明确：”我”第一次出远门，需要”旅店”，但没有人告诉”我”前面是
设计思路
否有”旅店”。在黄昏来临的时候，”我”感到了自己无所依靠，于是”我”拼命地到处寻找”旅店”。没有找到”旅店”，但”我”搭上了车，暂时的舒服让”我”满足。
不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，”我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。”我”最终寻找到了”旅店”---被抢劫的伤痕累累的”汽车”。
2．讨论：”旅店”在小说中的象征意义。
明确：在课文中，”旅店”本来是”我”一直要寻找的歇息的地方，但当”我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说”我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，”旅店”就被赋予了象征意义，它象征着”我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。
3提问：这的确的一次快乐的启程，可是“我”的心情真的快乐到底了吗？结合传神语句和情节谈谈我的心情经历了怎样的变化？
讨论归纳：”我”的心情由快乐跌到沮丧、焦急，再升腾到高兴，由高兴心安变为气愤，搭上车后又从高兴滑落到焦急，再由焦虑突转为愤怒、悲伤。”我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，
想像中的世界和现实世界相差甚远。
4、提问：在理想与现实的激烈碰撞中，在美好与残酷的交战中，在明丽与阴暗的厮杀中，“我”落了个遍体鳞伤。既然外面的世界很无奈，琢磨独自出门，在理想与现实的激烈碰撞中，感受人生的真谛。
出门远行的旅程并不安全，爸爸为什么还要让我独自出门呢？
点拨： 歌德说过：“你要成长，务须靠你自己。”美国作家惠特曼说过这样一句话：“我不能，别的任何人也不能替代你走过那条路，你必须自己去走。”要想真正长大，就要靠自己去认识世界。只有真切的经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，让我们羽化成蝶。
每一个创伤标志着向前进了一步。只有经历磨练坎坷才能真正成熟起来。
四、总结提升，归纳小说的主题。
明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉
读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。
五、情感体验
讲述你初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。
速读课文，初步感知，对小说有一个大体了解。培养学生对文本的概括能力。
从关键词”旅店”切入，激发学生的学习兴趣，使其产生渴求知识的欲望，为较好地进入自主学习打下基础。
在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。
从情绪切入，带动情节感知，进而多角度挖掘文章丰富而
第 二 课 时
~ 26 ~
一、导入
与学生的生活联系起来，深化情感体验。
六、延伸、拓展作业
1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异
同。 2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。深刻的内涵，从而把握文章主旨。
上节课，我们
理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
二、理解小说中荒诞性描写及其作用
要求：小说中有许多”不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，体会这些荒诞情节在小说中起什么作用？
讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示小说主题。”我”与抢劫者和司机的
~ 27 ~
冲突，代表了”我”与成人世界的冲突，更是”我”与外部世界的冲突。提示：可结合课后练习五进行。在读中感悟。
荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。
三、体会小说新奇独特的语言及其蕴藏的内涵。例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了”我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机”屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子”像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司
~ 28 ~
机会被”嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例3：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 明确：这句话写出了”我”被打倒在地的无奈，”只能让目光走来走去”。这也说明”我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
四、小说主题重心的探究：
看似荒诞的故事之所以能引发我们如此强烈的共鸣，就因为它真实而强烈地表达了成长的困惑与伤痛，提示了理想与现实的矛盾。当时有人说，余华把80年代中期文坛掀起的冷漠推到了冷酷的深处。一直以来，大家似乎都认同本文的主题重心落在暴露现实的阴暗上。走进十八岁的你也赞
从荒诞的情节切入，突破难点。
小组合作完成，老师必要是给予辅导。
同吗？为什么？ 明确：生活本来就是在不断地变化，它有阴暗，有时又
~ 29 ~
重放光明。善与恶，光明与阴影，而阴影的存在更显光明的温暖。作者正是要用阴影反衬光明，用阴暗突显明快。简单地说，小说重心不在阴暗的司机等人身上，而在明快的“我”身上。
五、全文总结
在成长的蜕变中，我们要掌握好青春是舵盘，认准
执著的方向。要做阳光的使者，不要做阴暗的帮凶。罗曼〃罗兰说：”要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我们每个人都要时常反躬自省，做到”见贤思齐焉，见不贤而内自省”。让我们一起绽放热情明丽的青春，坚持纯真美好的理想，共同营造真善美的人间天堂。
六、拓展延伸---写作训练
提示：要注意总结成长中的丢失，要有对人生的思索，特别注意刻画特定环境当中的心理变化。
正如余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏
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远，只有脱离常识，
背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”进一步理解小说主题
结合学生的人生经验，写出自己真实的个性感受，诱发他们对人生的思考。
板书设计：
黄昏到来，找旅店投宿 线
中找不到旅店，坐上一辆朝“我”索 心出门远行的悲惨走来的方向行驶的汽车： ： 抢苹果事件，我被打得遍体鳞寻 远伤，但找到了“旅店” 找 行 旅
出门之时的欢乐店
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第14篇：十八岁出门远行读后感
你和我们的十八岁
又是一个夏天，这是我大学的第三个夏天了。无声无息，我已是大三的尾声，步入大四的前奏。我的十八岁，与我有一段距离。那是紧张的一年，高考的巨大压力，人生的目标或许是曾经那么的清晰。一张张白白的试卷，一次又一次的熬夜，这是我十八岁的轨迹。考大学，考一所好大学，这是十八岁的方向。我的十八岁，没有出门远行。
人，总和社会紧紧相依。教育学或心理学上有一种理论，叫做社会学习理论。持这一理论的学者们认为人的进步和成长是由社会决定的，社会具有塑造人的强大力量。他们或许过多地强调了社会的影响，而忽略了一个人的自由意志。人的进步，来自于本我，自我，超我的过程蜕变。当我们一步一步踏入我们置身的社会时，我们便学会了成长。有人总说：出门远行吧，出去看看，可以增长一个人的见识。不论是看风景，还是默默地凝视这个社会，你总会有所收获。空手出门，回来时却已装得满满。或许是大丰收，亦或许是收成不好。不管是前者，还是后者，于我们的十八岁，就像是十八岁的天空中的云彩，不可缺少，纵然是乌云。
也或许，余华心中的十八岁与我们有着差异。他能背上一个旅行包，漫无目的地在公路上行走，没有方向，没有目的地。当他在绝望之中看到一辆汽车时，可以回到来时的方向。他的十八岁出门远行，比我们多了几分自在。在行走时，他不知道自己要去哪里，也不知道自己想要什么。天快黑了，想起来自己晚上没有地方睡，所以得去找旅店。怎么去旅店呢？这个时候，他想到了汽车。社会总是看起来那么的慈善，他能适时地为需要他的人提供一辆汽车。但他又总是那么的精明，汽车需“收费”。不，是小费。毕竟，他只要了一根烟。他顺利地坐上了汽车，当时的他，肯定是感谢社会的。不料，社会终究还是没有成全他找到旅店的愿望，反而让他伤痕累累，茫然不知所措。
在读《十八岁出门远行》的时候，我也如文章中主人公一样茫然。去年第一次读，觉得作者跟读者们开了一个玩笑，讲了一个笑话。今年再次读，读了一遍又一遍，似乎是若有所悟，却依旧看不懂其深意。余华想要为我们描述的十八岁，就是文章中主人公的十八岁吗？自由，勇敢，纯真中略带瑕疵，绝望中燃烧希望。我们的十八岁，是否也能这样概括。从一个未知世界走到另一个未知世界，渐渐明白我们自己心中所要。但有时候，又会惧怕继续向前，有太多的未知，社会所带给我们的恐惧。我们的十八岁，渴望成长，却又害怕成长，终究还是不得不成长。当我们变得越来越强大时，我们也学会了别人身上的东西，到最后，好像大家越来越像，也越来越看得清楚对方。始终不变的，是我们心灵最深处的美好。
文章中的主人公在经历了与社会的交易之后，把汽车驾驶室当做自己得到的馈赠，尽管四面透风，漆黑一片，但他依旧觉得温暖，他找到了自己的旅店。在一路寻找的过程中，“我”获得的是“成长”。 经历了现实社会残酷的“我”，体会到理想与现实冲突的“我”，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去的“我”，发现自己内心深处精神力量的“我”毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”。这是十八岁出门远行带给我们的成长，让我们在以后的未知世界里更加的强大。
不管是去年读《十八岁出门远行》，还是今年再次读它。我始终不明白文章中那个司机与那些抢苹果的人的关系，他到底扮演一个什么样的角色，他突显了社会中
的有些现实，还是高于现实的想象。抢苹果的起因是什么，苹果又是哪里来的，为什么要抢苹果呢？这些问题，老是盘踞在心头，疑惑不解。对于有些文学作品，我们确实很难用生活经验进行解释，如果我们纠缠于现实生活的可能性，那有一定是徒劳的。因为作家承认很多情节的设置违背了我们日常的生活经验，充满了荒诞色彩，余华自己说：在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。
作家们用自己的作品来与社会中的人来交流这个社会，他们的感受和经历，再经过一些加工，用文字表达出来，与我们分享。情感是文艺创作的生命线，余华在作品中所描述的十八岁，是他内心想要表达的情感。情感与思想密切相连，作品中表现出来的情感渗透了余华的思想。尽管有些情节在读者看来近似荒诞，但作者的情感依然还是受到理智的控制，让现实与非现实完美结合，也让这部作品的内涵更为深刻和耐人寻味。
余华在《十八岁出门远行》中对十八岁之后要面对的社会生活作了真实的描绘，使读者了解到社会的某些本质，对社会以及人于社会有了一定的认识。文艺作品具有审美教育作用，这便是其中的认识作用。许多看过这部作品的读者都说：文章中的主人公“我”并不单纯，从一开始给司机烟这个举动就能看出来。在我看来，“我”是渴望进入这个社会的，渴望向成人一样在这个社会生活。但同时，“我”又惧怕这个社会，害怕它太强大，它的诱惑会让我失去纯真和良知。这是我从余华作品中对人类灵魂的认识，对社会关系的认识。这不禁让我想到巴尔扎克的《高老头》，各种阶层，形形色色的人物形象。一家旅馆，却是整个社会的缩影。阅读这部作品，就好像在读社会，只是，社会是一本读不完的书。十八岁出门远行，二十八岁出门远行，五十八岁再出门远行，我们会成长，我们会看到有着共性却又不同的社会。远行始于十八岁，没有终点。
第15篇：十八岁的天空读后感
十八岁的天空读后感
今天我打开电视机，偶然发现正在播“十八岁的天空”便津津乐道地看起来，十八岁的天空读后感。“十八岁的天空”是一部讲述高三年级八班师生间的故事，很有趣，也很感人。故事的主角之一古越涛老师是一个很善解人意的班主任。他不注重学生对老师的礼节方面，很尊重信任自己的学生。在他的课上，每个人回答问题只需举手不用老师叫，甚至坐在座位上也能发言。我真羡慕他们，不过我又想：他们之所以能在课堂上畅所欲言也是因为他们很遵守纪律，假如大家都随便说话就会乱套的。古老师幽默风趣，自己也像一个大男孩，与自己的学生像是好朋友一般。他教学方法新奇独特，不仅让学生们学好了功课，又使他们没感到压力，轻松快乐。古老师关心每一个同学，课下总是与他们聊天，开导学生。裴佩老师是教三年八班英语的，她青春漂亮有活力，也是一位难得的好老师。她上课并不死板，总是让课堂气氛很活跃，所以深受同学们的喜爱。学生中的男主角石延枫，英文名叫“Star”。他是一个豪门子弟，但他并没有因为家庭的优越而自负自傲。外表看上去冷冷，酷酷的Star其实内心很阳光，而且乐于助人，对友情很真诚。他不喜欢说话，但总让人感到亲切。“十八岁的天空”中有很多个性不一的人物，讲述了三年八班丰富多彩的故事。
看完《十八岁的天空》，思绪万千。蓝菲琳、石延枫、唐宋、古越涛、裴佩……他们似曾相识，如我的门生，像我的同事，宛若他们就在我的身旁，时而清楚时而模胡。这些人物形象给我留下了深入的印象，经常显现在我的脑海中，挥之不去。他们往往从我的记忆中跳出来，引发我对旧事的回想，对教学的回首，对自我的参剩
十八岁的天空是多彩的
蓝菲琳，摩登而娴静的女生，精致沉稳，有着雄厚的内心世界，她心细又敏感;石延枫，俊秀洒脱，有着不羁的外表，而心田极想遭到别人的注意;唐宋，稚气未脱，当真念书，乐于为人人服务，比其他人“稚子单纯”的一班之长……他们有着差别的家庭配景，他们有着差别的阅历，他们声张着各人的性情，他们怀揣着各人的设法，走进了高三新组建的班级，读后感《十八岁的天空读后感》。 在短短的1年中，他们成长着，思索着，成熟着，缔造了一个又一个的“事业”，使人惊异。
我时不时地在心中发出呼喊：如今的门生真难以想象呀。贴在墙上的志愿有人居然“朝令夕改”;吴丹丹转学到校第一天居然“大言不惭”地对着男生说“别把太多的时候糟蹋在我身上”;汪君泽居然用应当还校长的钱预定咖啡座约请吴丹丹;唐宋和汪晨居然能合作编写全班的温习讲义;廖士兴想成为年夜记者，居然道听途说加之自己的胡乱推理，发布着教师的“绯闻”;高敬雷居然在举家蒙受车祸一夜之间成为孤儿的伟大悲哀中大胆的站起来，走出阴霾，走进高考的讲堂……他们其实可爱，他们确凿标新，他们有着许许多多的花花点子，有着很大很大的内涵能量，实在让人受惊，让人赞叹。他们有着差别的目的，有着差别的欲望，他们头顶着一片属于自己的天空，刻画着斑斓的颜色。教师带着赏识的目光，关注他们，审视他们，发掘他们，一道道亮丽的颜色显现在十八岁的天空，使十八岁的生存粉饰的多姿多彩。
实在好好地回忆一下，咱们的门生未尝不亦是如许?他们会在漫笔中编写出缠绵悱恻的爱情故事，让你为之动容，乃至潸然泪下;他们会为争得来之不易的篮球赛冠军抱住一团哭成一片;他们也会由于讲哥们义气向教师启齿借钱说要请客吃饭……凡是教师想得到的，门生都做得出;教师想不到的，门生照样做得出来。面临这统统，关键在于咱们教师怎样去看待他们，怎么样去引诱他们，怎样去教育他们。
用“新”沟通从“心”启程
古越涛教师，一个刚踏上工作岗位的小伙子，是他顺从同砚的设法，采用同砚的建议，使这个其他教师感到辣手的班级一步一步走向有序、连合、踊跃、进娶卓越。古越涛教师，让同砚们自己组建班委，让同砚们写出心中的欲望，让同砚们自己肯定温习内容和进度，让同砚们自己面临挫折拿出勇气战胜，让同砚们自己千方百计解决难题，让同砚们自己克服自己超出自己……
裴佩教师、夏清心教师、高子文教师……这群年青老师，他们朝气蓬勃，他们活跃迅速，和门生同样有着各人的性情，有着各人的天空，但他们以自己赤诚的心爱护着门生，沾染着门生，吸引着门生，使门生走出了“自以为是，各自为政”的“浑沌状况”，走向了自信快活协调的新天地，从失意走向了胜利，也使自己在教学路途上跨出了胜利的一步，走向极新的境地……
第16篇：十八岁出门远行读后感
十八岁出门远行读后感
（一）：面对青涩
梁晓雨
青春当下，等待我们的是泱泱未卜的大世界。我们在一片混沌中喘息着，摸不到生命的脉络，旁人嘴里吐着迷惑人的话语像违法的黑厂房往洁净的空气中排放污浊。这条路，越往前走，越无知。莽撞，闯不出自己的小宇宙，只能沿着父辈为我们燃起的星星希望之火往前摸索。我想我陷入了一个困境，我需要灵魂上的支援。
荒芜的心田被风吹着扬起烟煤，焦灼还在继续。直到那天，我翻开了余华的《十八岁出门远行》。
主人公拥有如此完美的十八岁——独自一人，徒步旅行。他和所有十八岁的少年一样懵然无知，他和所有十八岁的少年一样血气方刚，他和所有十八岁的少年一样涉世未深、无所畏惧。所以当他的肩头负上十八岁应负的红背包时，他并没有丝毫的紧张感，而是义无反顾地向前奔跑。
在我看来，他的人生之旅，从十八岁启程，在十八岁里经受磨砺，最后于十八岁完成他的蜕变。
启程，怀着满腔热血，他像一匹兴高采烈的小马一样欢快地奔跑了起来。他是一个毛头孩子正在告别童年。从清晨走进下午，他寻不到一家旅店。他固执地想，旅途中怎可缺了旅店，正如人生缺不了理想。刚踏足社会，这是他萌芽的理智，幼稚却不失道理。诚然，这看不见也摸不着的理想就像盖茨比的绿灯，我们总向它伸出手去，却只触到它的光。但人生的海洋上，理想是必不可少的帆。
沿途，他成了一只船。柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。他颠簸着，心心念念的，依然是不见踪影的旅店。然而他以为自己找到了希望，他搭上了一辆车，即使它那么破，好像随时都会散架。但他不在乎。但轻信他人是要付出代价的，为着他的无知，他什么都没有了。其实我们都是这样的，嘴上口口声声说着有不变的信念可以为其赴汤蹈火，一旦遇上了可取代的物质，原本绷着的精神就被安逸拖垮了。这条路那么长，坚定信念没那么容易，贪图一时欢快总是要付出代价的。
终点，他卧在泣血的残阳里，那么舒适，夜色从远处赶来，吞没了他。像参透了一般，原来一直要找的旅店，竟一直在这里。兜兜转转，命运那么荒唐，跟我们开一个又一个玩笑，遍体鳞伤过后，我们发现其实生活就是那么简单，但它被我们过得那么复杂。俯首抬眉间我们跨过了时光的裂缝，世界仍转动着，终于能跟上步伐。洗去青，直面责任。
轻描淡写的却刻骨铭心。沙丘连绵着，掩埋他的原本在黄沙中鲜红刺目的背包，正如悠悠岁月洗濯他的青涩。十八岁需要旅行，十八岁需要被放逐。流浪着，淌过海水再裹上黄沙。
是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。
十八岁出门远行读后感
（二）
周野生
不得不说，在众多活着的中国作家里面，我最喜欢的，就是余华了。
第一次接触余华是在高中的时候，我还记得那天的下午我刚刚吃完晚饭，准备回校，正好在学校门前遇到了同窗好友，她递给我一本厚厚的书，盗版的，上面写着\"余华作品集\"五个撒着金粉的大字。
那个时候，除了《平凡的世界》，其他作家的长篇小说我基本都看不进去。于是我说我可能不喜欢看啊。但是同窗好友很坚持地说，你一定会喜欢的，我觉得你看完之后，会喜欢这个作家。
我将信将疑地接过这本缺乏与它体积相称重量的盗版书，随意翻了两页，看着好友恳切的眼神，好吧，收下。
首先看的，是《许三观卖血记》，然后是《兄弟》，那个时候《兄弟》还没有分出上下集。
好友说得对，我确实迷上了这个作家的文字。书中似乎所有的调子都是冷冷的，不管是描述苦难，还是描述主人公如何应对苦难，那种冷眼旁观的语调和温暖的事件，让人既不解，又着迷。
再之后看的，就是这篇《十八岁出门远行》，余华的成名之作。
当时的我，是完全地看不懂。
那个时候，不知道什么是先锋作家，不知道什么是魔幻主义，不明白里面所使用的大量大量的象征性手法，更无法理解故事里面的情节。我看不懂为什么一个热情满满的青年，在激起了义愤，保护了\"和我成为了好朋友\"的司机那一筐筐的苹果之后，被人打得鼻子流血时，却发现那司机\"他的表情越来越高兴，我发现他是在看我的鼻子。\"
到了今天，重新再看，忽然发现，这个故事写得其实很是精彩。
我们在十八岁的时候，开始出门远行。每一个人都有着自己的十八岁，每一个人在那个黄金的年华里，都渴望着外面精彩的世界。我们经过了漫长的等待，在某一天，发现了自己终于得到了外出的自由时，所想做的唯一的事情，就是接过父亲的馈赠，然后踏入社会。
余华笔下的主人公，在离开了父亲的庇佑之后，前去寻找旅馆。
一个可以安身的居所。
就如我现在安定在家乡的政府一样。这里是一个可以提供吃住的地方，我所要花费的代价，是付出我的时间。而用剩下的时间，让自己增值，可以寻找下一个旅馆。
不管这个旅馆，是公立的，还是私立的。
而现在我觉得，那位司机，就像一个我们在人生道路上处处可见的\"机遇\".你没有和它相处的时候，你是不知道那究竟是机遇，还是陷阱。
我想起曾经的创业经历，当时想得很美好，也带着一丝强求，像极了塞了烟给司机的主角，搭上了司机的\"顺风车\".但是没有人知道，那司机究竟是不是车子的主人，是不是那一车苹果的主人，那都是司机自己说的而已。
有人的地方，就有江湖，有江湖的地方，就有谎言。
而\"我\"在基于义愤，想要保护司机的苹果时，却发现那司机并不在意这些。或许那司机根本就是一个骗子，车子没有坏，是他弄坏了，所有的一切，都是为了带走那些苹果，车上能拆走的零件，还有\"我\"的所有财产——那个红色的背包。
我忽然想起在王国维《人间词话》里面读到的一句话：社会上之习惯，杀许多之善人。
善人总是容易被欺负，这是大实话。我表现得善，很多不合理的要求或许就找到了我头上，我表现得不善，反而很多事情人家\"懒得\"麻烦你。
因此我觉得，在体制之内，我们的良善搞错了对象。越是面对同事和上级，就越是不能表现出自己软弱的一面，而是要意气风发，让他们对自己有畏惧或者平等对待之心。人总是很相信传言的，一个人传你有气势，人人觉得你有气势。而对群众，我们确实应该放低姿态，用我们的良善去填平政府与群众之间的沟壑。
我相信，如此处世，对自己，对政府，对群众，甚至对国家，都是一件好事。
余华笔下的主人公，最后蜷缩在和自己一样伤痕累累的汽车里面。
谁也不知道，那个破汽车是不是他最后的归属。
但是我希望，他能够在稍事休息的时候，继续用自己的双腿\"走下去\".而不是再期待着去寻找一辆顺风车。
在人生这条马路上，没有人有义务载你一程。一根烟的代价也不行。
人首先要付出应该付出的价值，才能真正收获应该收获的东西。
我们其实每个人，要问的都是自己，要自己亲身去体会一件事业，(网 )是不是真的值得自己为之付出，是不是真的属于自己生命的归属。
然后坚定地，用自己的腿脚去走那一段路。
让这段路的风景，和沿途的收获，都变成自己的。
最后一段，文章的结尾却是开头。那个父亲递过背包的场景历历在目。我们总是会接过父辈留给我们的财产，那些言传身教，那些社会关系，还有部分财富。但是这些东西，其实传递了的，只是亲人之间的温暖，如那个火红的背包。
我们并不能依靠这样一个背包存活于世。路边的野果才是我们应该采撷的，让我们找到旅馆的凭借。
这个看似开头的结尾，是温暖的，同时也让我想起《悟空传》里面那一句\"我终不能改变那个开始，何不忘了那个结局呢？\"
我们终究是要出门远行的，但是，为什么一定要想着自己的结局？
真正的结局，不是一直在等待着我们的，结局并不一定是蜷缩在那个破烂的汽车里面。
谁知道那飞快驶过马路的汽车，错过了多少旅馆？
但我觉得，还是得走下去，用自己的双脚走下去，去遍历这属于自己的人生，去寻找一个又一个栖身的旅馆，然后，找到属于自己的，最终的归属。
十八岁出门远行读后感
（三）
之前就读过余华的《活着》、《许三观卖血记》，对其冷静幽默的风格也略有了解，也因此爱上了这位\"先锋\"作家。此次有幸再次拜读《十八岁出门远行》，也是颇有感慨。
文章运用了整体象征的手法。情节与黑塞童话般的《笛梦》有异曲同工之妙，但本文的人物设置更加荒诞不经。《十八岁出门远行》通篇将流浪美化，将理想虚化，将人物抽象化。正因为这样的美化、虚化和抽象化，使得整体基调如梦如幻。但其中又不乏细节和充沛的感情，如结尾\"我\"在废弃的汽车中回想出门时的兴高采烈，恰如其分地展现了这种情感。象征派小说之所以广泛地出现在现代文学的创作之中，是因为在其架空结构中给了作者更多的自由发挥的余地。挣脱了固定不变的现实世界，文字就很容易变得虚拟不实、荒诞不经。
对于文章中意象的选择，每个人都有不同的理解。当然，一条好定理在不同领域都具有普适性。我认为司机应该是指时光，历经时间的考验，纯真与无知终会不知所踪，成熟与现实迟早会占据内心。那少年始终追而不得的旅馆或许就是那所谓归宿吧，梦想的归宿，人生的归宿。汽车崩溃了，少年离梦想的旅店渐行渐远，这大概就是汽车这一辅助工具的价值体现吧。最后是那只背包，那是自少年出门远行以来就携带的东西，代表了少年曾经单薄的内心与烂漫的童年，然而经过现实的打熬早已伤痕累累，因此在少年终于失去背包后，余华说\"有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤我\".由是观之，《十八岁》也是一个略带荒诞色彩的小说。有着荒诞的人物，荒诞的背景以及荒诞的情节。当然，作者只是运用了荒诞派小说的外壳与技巧，并没有上升到哲学或社会学层面来对人性进行更深刻的思考。社会架构的某些层面是非常态、非理性的，人性也是一样，时而盲目，时而歇斯底里。
边写边听着朴树的《平凡之路》，忽然想起韩寒的《后会有期》，讲的也是一个出门远行的故事：三个从此没有故乡的年轻人，开启一段横穿大陆的旅程。都市、小镇、高山、丛林、荒漠，他们感受猝不及防的动心与难以名状的伤心，遇见那些他们只配错过的女孩，一样流浪无家的动物，善恶莫测的传奇旅人。最终他们有了不同的人生经历，走向自己的平凡。
那对于我们来说到底什么是平凡呢？我们其中一部分人以后肯定是要走这条平凡之路的，所以我们很多人说我要安于一种平凡的生活。但是我们未曾追寻，又何言答案；未曾出发，又何言结束；未曾拥有，又何言失去；未曾欢笑，又何言哭泣；未曾辉煌，又何言平凡，所以，我觉得，真正的平凡并不是所谓的无欲无求，而是当我们在积极大胆的追求我们想要的生活之后，发现现实并不是这样甚至是欺骗我们的时候，还可以坦然安宁地面对这种生活，这，就是平凡！
在每一个狂热而荒唐的年代，人们都有几分癫狂，几分狂笑，几分愚蠢，几分悲哀。要想在这个荒诞的世界生存下去的法则就是，倘若你没有足够强大的理性能量去对抗和改变，那么，请带着幽默，平静地对待那些笑话投身荒诞并最终成为它——成为它的目的是化解它，并为自己找一个荒诞而生存下去的理由。
18岁的青春即将远去，但人生的平凡与精彩不仅仅在18岁，大胆奔跑向前，或荒诞，或可笑，唯有如此，方有可能收获真正的18岁，真正的平凡。
周蔚蔚 10月31日
【北邮今周（宏福）期刊部供稿】
第17篇：十八岁和其他教案
十八岁和其他
一.教学要点
1）布置预习任务，请学生的家长协作完成《十八岁和其他》的教学：看完本文，标出文中最能引起共鸣的语句，与孩子交流。如有可能，也给自己的孩子写封信，说说心里话。
2）熟悉文本《十八岁和其他》，引导学生从家长与子女两个角度，畅谈阅读感受以及和父母交流后的想法。
二.教学过程
（一）导语设计：
亲情，人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始，也最为绵长的情感。 一个人从脱胎于世，便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。
对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。
（二）解题： 本文选自《台湾散文精粹》。杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅州人。作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任等职。
本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。
（三）教师阐述本课的教学计划
课堂教学部分，在熟悉文本的基础上，让学生对文意有较为深刻的认识；更为重要的部分，是在课外完成：学生和家长之间，能以本文为桥梁，更好地进行沟通。
（四）朗读课文，整体感知文意：
学生自由阅读课文。
自读提示：
1、你喜欢东东的父亲么？为什么？
2、标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。
3、你对自己的父母满意么？为什么？
4、尝试换位思考：假设你是父母，将如何面对孩子与你的“代沟”以及他的逆反心理。文章思路结构：
全文分为四个部分。每个小标题是一部分。
第一部分，诉说自己面对孩子十八岁时的心情 。
第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张两代人以理解和交流增进了解。
第三部分，谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
第四部分，规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。
（五）归纳总结：
随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。调研显示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进行沟通”，只有13％的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折时，父母一般会充当什么角色时，父母单方面给予“忠告”的只有37％，另有63％的父母会采取“像朋友一样和我分担”、“视情况
而定”、“作为旁观者，让我自行处理”。
春节晚会上一首《让爱驻我家》让许多人感动不已，当我们每个人沉浸在内心的感动和反思时，我们才发现，其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记得他们的爱。
（六）拓展练习：
欣赏满文军的《懂你》，如果让你拍摄以自己的亲情故事为素材的MTV，你会选取哪些生活片段？ 体会亲情。
（七）布置作业：预习《我的四季》
第18篇：《十八岁和其他》说课稿
《十八岁和其他》 说课稿
一、教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
二、学习重、难点：
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
三、课时安排：1课时
五 教学过程
（一）导语设计：
亲情，人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始，也最为绵长的情感。 一个人从脱胎于世，便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。
对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。
（二）解题：
本文选自《台湾散文精粹》。杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅州人。作品
有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任等职。
本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。
（三）教师阐述本课的教学计划
课堂教学部分，在熟悉文本的基础上，让学生对文意有较为深刻的认识；更为重要的部分，是在课外完成：学生和家长之间，能以本文为桥梁，更好地进行沟通。
（四）朗读课文，整体感知文意：
学生自由阅读课文。
［大屏幕］
自读提示：
1、你喜欢东东的父亲么？为什么？
2、标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。
3、你对自己的父母满意么？为什么？
4、尝试换位思考：假设你是父母，将如何面对孩子与你的“代沟”以及他的逆反心理。文章思路结构：
全文分为四个部分。每个小标题是一部分。
第一部分，诉说自己面对孩子十八岁时的心情 。
第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张两代人以理解和交流增进了解。
第三部分，谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
第四部分，规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。
（五）归纳总结：
随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。调研显示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进行沟通”，只有13％的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折时，父母一般会充当什么角色时，父母单方面给予“忠告”的只有37％，另有63％的父母会采取“像朋友一样和我分担”、“视情况而定”、“作为旁观者，让我自行处理”。
春节晚会上一首《让爱驻我家》让许多人感动不已，当我们每个人沉浸在内心的感动和反思时，我们才发现，其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记得他们的爱。
（六）拓展练习：
欣赏满文军的《懂你》，如果让你拍摄以自己的亲情故事为素材的MTV，你会选取哪些生活片段？ 体会亲情。
（七）布置作业：
预习《我的四季》
第19篇：十八岁和其他教案
一、教学目标：
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
二、学习重、难点：
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
三、课时安排：1课时
五 教学过程
（一）导语设计：
亲情，人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始，也最为绵长的情感。 一个人从脱胎于世，便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。
对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。
（二）解题：
本文选自《台湾散文精粹》。杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅州人。作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任等职。
本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。
（三）教师阐述本课的教学计划
课堂教学部分，在熟悉文本的基础上，让学生对文意有较为深刻的认识；更为重要的部分，是在课外完成：学生和家长之间，能以本文为桥梁，更好地进行沟通。
（四）朗读课文，整体感知文意：
学生自由阅读课文。
［大屏幕］
自读提示：
1、你喜欢东东的父亲么？为什么？
2、标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。
3、你对自己的父母满意么？为什么？
4、尝试换位思考：假设你是父母，将如何面对孩子与你的“代沟”以及他的逆反心理。
文章思路结构：
全文分为四个部分。每个小标题是一部分。
第一部分，诉说自己面对孩子十八岁时的心情 。
第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张两代人以理解和交流增进了解。
第三部分，谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
第四部分，规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。
（五）归纳总结：
随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。调研显示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进行沟通”，只有13％的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折时，父母一般会充当什么角色时，父母单方面给予“忠告”的只有37％，另有63％的父母会采取“像朋友一样和我分担”、“视情况而定”、“作为旁观者，让我自行处理”。
春节晚会上一首《让爱驻我家》让许多人感动不已，当我们每个人沉浸在内心的感动和反思时，我们才发现，其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记得他们的爱。
（六）拓展练习：
欣赏满文军的《懂你》，如果让你拍摄以自己的亲情故事为素材的MTV，你会选取哪些生活片段？ 体会亲情。
（七）布置作业：
预习《我的四季》
第20篇：十八岁和其他教案
《十八岁和其他》教案
教学目标、
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观
2、能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。
3、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
4、能够借助记录要点等方式倾听别人的发言，能够积极主动地在讨论时交流、表达。
讲授学案
一、导入
父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛
想儿时一封家书千里写叮嘱 |盼儿归一袋闷烟满天数星斗
一曲《父亲》，诠释尽了父爱，它像白酒，辛辣而热烈，；它像咖啡，苦涩而醇香，；它像茶平淡而亲切 。对这个世界来说，我们可能只是一个人，但对于我们的亲人来说，我们就是整个世界
。今天让我们一起来聆听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。
二、课内探究
1、在孩子十八岁到来时，作者的心情怎样？请概括。
欣慰——孩子长大了 迷惘——似水流年
焦虑忧虑（半夜求医）
激动喜悦（拍照坐车） 后悔——是否有责备而使你难过
开怀——有一个谈话的朋友（挚友、知己）
字里行间体现了一位父亲对孩子真挚而又火热的爱心。
专题交流一 ：我们也到了和东东差不多的年龄，我们的父母也在以他们的方式养育着我们，请在你的记忆中搜索一下，和同学交流最令我们难忘的片段。２、孩子十八岁了，两代人产生了矛盾，原因是什么？请概括。作者提出了哪些解决方法？请概括。
原因：Ａ、孩子：
1、流行观念影响；
2、对父母无条件否定；
3、盲目反抗，追求“成熟”“独立”的急躁 Ｂ、父母： 愚昧、落伍
根本原因：缺乏平等的交流、沟通和理解
解决办法： Ａ、孩子：
避免流行“父与子”观念的感染；不要轻率否定 Ｂ、父母：
了解同情；思想跟上时代 根本方法：交流、理解、尊重
专题交流二 ：同学们，你们同父母有矛盾吗？有哪些矛盾？你们又是如何解决的？（学生交流后出示图片）
平等，对话，理解，尊重
这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩
3、“读书的苦乐”中谁苦谁乐？为什么？我对你目前读书的态度是什么？
孩子苦——考试升学——压力大
我及古人乐——光宗耀祖、十年寒窗——压力小
态度：同情却不得不鼓励，甚至鞭策。
期盼“读书乐”“乐读书”。
读书苦不苦？读书确实很苦，也难怪有那么多人讨厌书、痛恨书。读书很苦，可为什么还有那么多人喜欢读书，并把书视为生命，对书孜孜以求
悬梁刺股 凿壁偷光 萤囊映雪读书的苦与乐并不矛盾 先苦后乐，苦中寻乐
苦与乐是读书两种高低不同的境界 读书最乐４、在孩子十八岁之后更远些，作者希望孩子如何对待青春？
永保赤子之心
惜时如金
【问题】作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？
文章是扬子在儿子18岁生日时写下的，文章共分四部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契约。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
1、小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
2、谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
3、语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
理解和尊重是大家都想从父母那里得到的，可是大家想过没有，这是双向的，只有双向的爱才是和谐的、完整的。父母爱孩子，孩子也应该爱父母。古人云：父母之爱子，则为之计深远。大家有没有为父母“计深远”呢走进生活
真诚写作
当我们每个人沉浸在内心的感动和反思时，我们才发现，其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记得他们的爱。
《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案
一、教学目标。
1.进一步了解《论语》的相关常识，了解孔子生平（略）和教育思想（详）。2.掌握文中出现的重要的字、词、句，提高文言文阅读能力。 3.了解文中孔子的弟子们的志向，树立自己正确的志向。
二、教学重难点
1.理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。2.了解重点字、词、句意思，能够通译全文
3.以“志”为文章的核心，了解四位学生的性格和志向，以及孔子对他们各自的评价，讨论并引导学生树立正确的人生观。
五、教学程序。
（一）新课导入：
同学们，你们有谁去过山东旅游么？如果有同学去过，那么一定去过孔庙。孔庙是为了纪念谁啊？（孔子。）对，就是孔子。孔子是我国古代著名的大思想家、大教育家、政治家。今天啊，我们就要走进今天我们要学习的《子路曾皙冉有公西华侍坐》，走进孔子的课堂。
（二）阅读课文： 1.学生齐读。
2.音频范读，对照刚才的齐读，标注出读错的字音。3.学生自由朗读。
（三）合作学习：
1.重难点字音：
俟（sì）
莫（mù）
甫（fǔ）
哂（shěn）
相（xiàng） 铿（kēng）
沂（yí）
喟（kuì）
雩（yú）
冠（guàn）
2.逐字逐句疏通文意，过程中注意特殊句式的学习和掌握。
例：（1）不吾知也——宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语）
（2）则何以哉——宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语）
（3）浴乎沂——介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。 （4）为国以礼——介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。
3.课文分层：
（1）第一层（
1 ）：孔子问“志”。 （2）第二层（2 —12）：学生谈“志”。 （3）第三层（13—17）：孔子评“志”。
4.以“志”为核心，展开讨论。
（1）子路、曾皙、冉有、公西华分别志向是什么？从中可以看出他们各自的什么性格特点？
（2）简析孔子对学生述“志”的态度。
A．子路——哂之：针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”。
B．冉有——叹之：针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？没有正面加以评论，但可以看出是满意的。C．公西华——惜之：针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表——“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。
D．曾皙——与之：曾点展示的是一幅老师带领学生在春天水旱时行祈雨礼，以求得丰年的场景，进一步可知他想要通过师生共同努力，实现孔子以“礼”治国的理想。
（3）结合课文中孔子的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。
A．课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。
B．课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。
5.展开交流，互述志向。附：板书设计 子路：比及三年，可使有勇，且知方也。——夫子哂之
冉有：比及三年，可使足民。 ——唯求则非邦也与
孔子问 如其礼乐，以俟君子。 学生谈 志
孔子评 公西华：宗庙之事，如会同， ——非诸侯而何
端章甫，愿为小相焉。
曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。——吾与点也
