李 治
自1981年我国对研究生培养目标进行明确规定以来，随着研究生教育的改革和发展，以及各专业、学校、区域自身特点的差异，目标中研究生能力培养的相关内容也在与时俱进的不断变化。新时期，我们尤其需要培养德、智、体全面发展，具有从事教学、科研和管理工作能力的中高级专门人才。研究生“三助”——助教、助研、助管（即研究生在校学习期间兼职协助学校和导师从事专业课教学、开展科学研究，承担行政管理方面的部分工作），是大学在研究生培养改革中的一项非常重要的工作，是提高研究生综合素质的一条极为重要的途径，已然成为研究生培养教育的重要组成部分，在研究生能力培养中具有举足轻重的作用。本文分别从助教、助研、助管三个角度，分析和总结了研究生“三助”工作在研究生能力培养中的意义和作用。
1.担任“助教”工作有利于培养研究生的基本教学能力
教学能力是研究生综合能力中除科研能力之外最重要的能力之一。研究生应该具备将自身掌握的科学理论和知识，通过讲座、报告、课堂或实验教学等形式有效的转化和传播给受听者的能力。这种能力将在研究生未来所从事的研究或非研究工作中发挥着重要的作用。然而，目前我国大多数高校和研究机构所培养的研究生实为非教育学专业研究生，其本科阶段所学也为非教育学专业，不具备基本的教学能力。在他们的研究生学习过程中，终日忙于文献阅读、课题设计、实验工作，导致缺乏教学的相关经验。如何弥补这一缺失，成为具有一定教学能力的人才，是研究生教育的重要任务之一。近年来，研究生“助教”制度的引入，为研究生基本教学能力的培养提供了一条有效途径。所谓助教，简言之为教师的教学助手，通常是指研究生在校学习期间完成本职学习和研究任务之余，协助导师完成本专业的本科或研究生课程的教学辅助工作。通过担任“助教”工作，研究生的教学能力得到了大幅提高。 首先，研究生为了更好的完成一门课程的设计和教学工作，往往会充分查阅和掌握本专业本门课程相关的大量文献资料。通过这一过程，研究生有效搜集、分析、整理和总结信息资料的能力得到了提升；其次，在参与具体的课堂教学过程中，研究生对课程的教学内容的把握、教学环节的设计、教学讲解技巧的掌握等能力也得到了大量的训练。与此同时，个人的语言组织表达能力，逻辑思维统筹安排能力等也得到了锻炼；最后，研究生在担“助教”过程中必然面临知识储备不足、个人魅力不够、语言表达能力差等各种前所未有的困难，对这些困难的解决过程必将锻炼他们面对困难，驾驭解决难题的心智和能力。 2.“助研”工作有利于提高研究生的科研能力 “助研”，即辅助研究，通常多指本科生在老师的指导下参与协助一些基本的科学研究。对于研究生而言，“助研”的范畴或许可以扩展为以研究生为主体自主的开展紧扣学位论文的课题研究的同时，在导师的指导下参与协助完成一些其它研究工作，其中包括具体的实验研究、调查搜集材料、课题项目申报和结题等工作。“助研”工作自2006年在我国各高校开始实施，到2008年基本覆盖几乎所有的研究生院校。2014年，教育部“关于做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员工作的意见” （教研[2014]6号）明确指出，坚持把助研作为研究生科研能力培养的重要途径，“在科研和实践中培养”是培养研究生的基本模式。
事实上，通过“助研”工作的开展，各科研单位的研究能力得到了提高，研究生培养质量得到了提升。通过“助研”工作，研究生能在导师的指导下学习如何开展科学研究。他们可以学习到科学研究的思路、研究方法、实验技能，体会科学研究的套路等诸多科研技能。在“助研”过程中，他们学会了如何查阅和总结文献，熟悉了具体实验研究的流程、培养了相关的实验技术，掌握了数据的采集和统计的基本方法等。任何科学研究成果是团队共同努力的结果，通过与研究团队成员的合作，研究生能充分认识这一重要性，培养了从事科学研究的团队合作精神，这是个人科研能力的重要组成之一。最为重要的一点是，“助研”过程中研究生与有思想、有学问、高品格的导师进行思想上的交流与碰撞，耳语目染的受到导师的熏陶，树立了正确的人生观和价值观，坚定了科学研究的信念，这为将来成为一名真正有能力的科学研究工作者从灵魂上打下了烙印。
3.“助管”工作可以培养研究生行政职业能力和领导能力。
2014年，教育部“关于做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员工作的意见” （教研[2014]6号）明确指出，重视通过助管工作加强研究生管理能力锻炼，在适度发挥助困作用的同时重视助管工作对研究生协调、沟通能力和责任意识的锻炼。21世纪是复合型人才的世界，对科学研究工作者提出了新的要求。作为一名科研工作者，不仅应当掌握本专业的研究技能，也需要具备一定的行政职业能力和团队领导能力。新时期的科学研究早已不是过去单打独斗的模式，团队合作共同攻关已是整个科学研究领域的定律。因此，管理能力是一个科研工作者必须具备的科研能力之一。研究生通过担任“助管”工作，参与一定形式的行政、财务、团队管理工作，在实践中培养和锻炼出一定的行政职业能力和领导能力，为最终成为复合型科研人才打下坚实的基础。研究生在协助导师进行科研和课程教学的管理过程中，频繁与导师和团队成员的沟通交流，假以时日培养了个人与上、下级交流沟通和领导的能力与技巧，无形中很大程度上促进了研究生综合社交能力和行政职业能力的培养，有助于为将来建立良好的科研合作人脉和资源的获取。
虽然研究生院校开展“三助”工作理论上能有力的促进研究生的教学能力、科研能力、行政职业能力和领导管理能力，但实际上由于各专业、学校、区域的差异和某些局限性，造成诸如研究生“三助”工作部分岗位设置尚未纳入组织管理，研究生“三助”工作低报酬影响了研究生的积极性等实际问题，最终导致“三助”这一有力工具并未能在研究生个人能力培养方面发挥出应有的作用。未来在国家政策层面应进一步加大对研究生“三助”工作的重视和经费方面的支持，地方院校应结合本单位的实际研究出切实可行的具体措施，努力使“三助”工作在研究生能力培养中的发挥出应有的作用。 参考文献：
[1]关于研究生“三助”工作的设想，魏赤，兵团教育学院学报，2008，18（3）：48-49 [2]研究生兼做“三助”工作的现状及其思考，裴劲松，李现曾，陈菲，云南教育，2002，20（6）：64~67 [3]研究生助教、助研、助管工作的探索研究，张利，耿晔，邵琳。
